Средние значения шкал по методике К. Леонгарда «Акцентуации характера» (педагоги со стажем работы от 1-5 лет)

 

Группы	Г	З	П	Э	Т	Ц	В	Д	ДЕ	ЭК
«А» (10%)	12,50	16,00	18,00	13,00	12,00	11,50	8,00	11,00	18,00	11,00
«Б» (30%)	10,17	13,67	16,22	14,33	11,00	11,67	7,50	8,67	16,56	11,00
«В» (37%)	11,18	15,00	17,09	16,91	11,18	11,05	8,32	9,14	16,09	11,18
«Г» (23%)	11,57	13,14	15,43	16,50	12,43	11,36	10,71	8,14	15,14	9,86
общее средние	11,10	14,27	16,53	15,65	11,50	11,35	8,60	8,95	16,20	10,80

 

Условные обозначения: Г – «Гипертимная»; З – «Застревающая»; П – «Педантичная; Э – «Эмотивная»; Т – «Тревожная»; Ц – «Циклотимная»; В – «Возбудимая»; Д – «Дистим- ная»; Де – «Демонстративная»; Эк – «Экзальтированная».

 

 

В группе «А» из 10 возможных типов акцентуаций наиболее выражены следующие типы акцентуаций: – «Демонстративный» и «Педантичный», «За- стревающий» акцентуации характера.

В группе «Б» со средним уровнем выраженности представлены следую- щие типы акцентуаций: «Застревающий» «Эмотивный». Наибольшую выра- женность имеют акцентуации типа «Педантичный», «Демонстративный».

 

 

В группе «В» наиболее выражены «Педантичная», «Эмотивная», «Де- монстративная» акцентуации характера. «Застревающий» тип представлен на средним уровнем выраженности.

В группе «Г» на высоком уровне представлена «Эмотивная» акцентуация характера. «Застревающий», «Педантичный», «Демонстративный» типы акцен- туации - средний уровень выраженности.

Таким образом, для педагогов, вступающих в профессию, независимо от типа доверительных отношений, в целом характерна повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность, тщательное обдумывание предстоящих дел, решений (представленность педантичности как выраженной акцентуации во всех группах), а также жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание быть в центре внимания, нарочито демонстративном: са- мовосхваление, как проявление демонстративного типа акцентуации, которая также является доминирующей во всех обследуемых группах у педагогов со стажем работы от 1-5 лет.

На наш взгляд, это может быть связано с тем, что на этапе профессио- нальной подготовки педагогов большое внимание уделяется формированию и развитию аккуратности, внимательности как важной составляющей, обеспечи- вающей результативность и высокое качество профессионального труда.

Выраженность «Демонстративного» типа акцентуации отчасти может быть связано с тем, что на этапе адаптации к профессии и первичной индиви- дуализации в профессиональной группе у педагога происходит с одной сторо- ны, активное усвоение правил, норм, действующих в группе, с другой – возни- кает стремление привнести в профессиональную общность все то, что состав- ляет его индивидуальный профессиональный почерк. Т.е. возникает потреб- ность в максимальной персонализации, в поиске эффективных средств для обо- значения своей индивидуальности.

Такие типы акцентуаций как «Циклотимный», «Возбудимый», «Экзаль-

тированный» и «Дистимный» не выражены ни в одной из подгрупп.

 

Анализ особенностей профессиональных деформаций у педагогов ДОО с разными доверительными установками со стажем работы от 10-15 лет

 

В соответствии с поставленными эмпирическими задачами, на первона- чальном этапе диагностического исследования нами была проведено изучение доверительных установок у педагогов со стажем работы от 10-15 лет (методика

«Оценка доверия к себе» Т.П. Скрипкиной и «Шкала межличностного доверия» Дж.Б. Роттера). Данные методик позволили оценить уровень выраженности двух параметров – уровня доверия к себе, который располагается в диапазоне от высокого к низкому – и уровня доверия к Миру и построить типы довери- тельных отношений, характерные для данной выборки [Таблица 5].

Таблица 5

 

Типы доверительных отношений у педагогов со стажем работы от 10-15 лет

 

Обозначе- ние под- группы	Показатель доверия	% от выбор- ки
А	Средний уровень доверия к себе и средний уро- вень доверия к Миру
Б	уровень доверия к себе выше чем уровень дове- рия к Миру
В	уровень доверия к себе ниже уровня доверия к Миру.
Г	Высокий уровень доверия к себе и высокий уро- вень доверия к Миру
Д	Низкий уровень доверия к себе и низкий уровень доверия к Миру

 

На Рисунке 10 можно увидеть процентное соотношение распределения пе- дагогов со стажем работы от 10-15 лет по группам доверительных отношений в зависимости о разного соотношения выявленного у них уровня доверия к себе и к Миру.

 

 

Группа «А»

 

Группа «Б»

 

Группа «В»

 

Группа «Г»

 

 

Рисунок 10. Типы доверительных отношений у педагогов со стажем работы от

10-15 лет (в%)

 

 

Как видно из Таблицы 5 и Рисунка 10 в исследуемой нами выборке под- группа «Д» (низкий уровень доверия к себе и низким уровнем доверия к дру- гим) – не представлена, как и в выборке 1 (педагоги со стажем работы от 1-5 лет).

Согласно задачам нашего исследования, мы провели изучение особенно- стей профессиональных деформаций (используемых психологических защит, представленных акцентуаций характера, преобладающих стратегий поведения в конфликте) на данной выборке.

Далее в тексте:

Группа «А» – гармоничное соотношение уровня доверия к себе и к Миру. Группа «Б» – уровень доверия к себе выше уровня доверия к Миру. Группа «В» – уровень доверия к себе ниже уровня доверия к Миру.

Группа «Г» – высокий уровень доверия к себе; высокий уровень доверия к Миру.

Анализ особенностей профессиональных деформаций педагогов ДОО со стажем работы 10-15 лет с разным уровнем доверительных отношений

 

Для фиксации наличия профессиональных деформаций нами использо- валась методика «Индекс жизненного стиля » Келлермана-Плутчика [Таблица 6].

 

 

Таблица 6