Тема 3. Модель професійної діяльності практичного психолога

 

Лекція2год.

Семінарське заняття — 2 год

Ключові слова: психологічна інформація, життєва психологія, повсякденна психологія, научна психологія, жива свідомість, фантомна свідомість, невротизм, кваліфікований психолог, некваліфікований психолог, мета психологічної допомоги, реакція на ситуацію практичної діяльності, концепція, культурна продуктивність, конфіденційність, обмеження в діяльності, міжособистісний вплив, людська гідність, узагальнена теорія.

Мета заняття: Узагальнити уявлення студентів про джерела отримання психологічної інформації, провести порівняльний аналіз цих джерел, та зробити висновок про їхню взаємозалежність та важливість у практичній психологічний діяльності. Розглянути відмінності та утворити чітке поняття про особливості професійної діяльності з точки зору компетентності та некомпетентності.

Відпрацювати питання до семінарського заняття:

1. Джерела отримання психологічної інформації про людину.

2. Види психологічних знань.

3. Особливості категорії «Клієнт» у сучасному суспільстві.

4. Модель діяльності кваліфікованого психолога та її відмінності від моделі діяльності некваліфікованого психолога.

Завдання для самостійного опрацювання:

 

І. Проаналізуйте наведений уривок. Поясніть, чому герой тексту розцінив свої переживання як такі, що перешкоджають виконанню професійної психологічної діяльності. Яких професійно значущих якостей, на ваш погляд, бракує герою уривку? Чи можна це подолати? (наведено російською):

- Они не могут меня понять. Почему я бросил психологию, например. … У меня степень магистра. И что же? Я работал санитаром, а сейчас работаю на мойке… В детстве я мечтал быть психологом, социальным сотрудником, может быть, даже психиатром… Всё это пришло ко мне так естественно. Вот кем я должен был стать. Вот к чему меня подталкивали мои способности.

- Но ты не стал, - напомнила я ему. – Почему?

- Потому что это разрушило бы меня, - сказал он, отводя глаза. – Я не могу контролировать то, что происходит со мной. Я слишком остро чувствую проблемы других людей и склад их ума, причём настолько, что моя собственная личность теряется, задыхается. Я не понимал, насколько всё это значительно, пока не провёл какое-то время в судебном отделении. Для душевнобольных преступников. Это было частью моего исследования – исследования для диссертации. – Он всё более заводился. – Я никогда не забуду Френки. Френки был параноидальным шизофреником. Он до смерти забил поленом свою мать. Я пытался понять Френки. Я мягко вёл его через всю его жизнь до тех пор, пока мы не достигли того зимнего вечера. Я сказал ему: «Френки,Френки, что это было? Что нажало кнопку? Ты помнишь, что происходило в твоей голове, в твоей душе?» Он сказал, что сидел у огня, как сидел всегда, наблюдая за догорающим пламенем, когда «они» начали ему нашёптывать. Они шептали ужасные, обидные вещи. Когда его мать вошла, она посмотрела на него так же, как всегда, но на этот раз он увидел «это» в её глазах. Голоса стали такими громкими, что он не мог думать, и в следующий миг он уже был мокрым и липким, а у неё больше не было лица. Он пришёл в себя, когда голоса затихли. Я не мог уснуть много ночей после этого. Всякий раз, закрывая глаза, я видел Френки, плачущего, покрытого кровью своей матери. Я понимал его. Я понимал, что он сделал. С кем бы я ни говорил, какую бы историю ни слушал, это действовало на меня всегда одинаково.

- … Ты когда-нибудь чувствовал, будто убиваешь кого-то?

- Все когда-нибудь это чувствуют… Каждый человек способен на это. Абсолютно каждый. У меня нет пистолета или чего-то ещё э… опасного. Потому что я не хочу стать жертвой побуждения. Если вы можете представить себе, как что-то делаете, если можете установить связь с механизмом, который стоит за деянием, то дверь трескается. Это может случиться. Реально, каждое отвратительное событие, которое происходит в мире, сначала было задумано в голове. Мы не хорошие или плохие, не те или другие. – Его голос дрожал. – Даже у тех, кого относят к душевнобольным, есть свои собственные причины совершать то, что они делают. (П.Корнуэлл).

 

ІІ. Прокоментуйте наведені строки. Який метафоричний образ, на ваш погляд, більше притаманний кредо кваліфікованого професійного психолога і чому? (наведено мовою оригіналу):

 

1. Чужую беду руками разведу. (Русская пословица).

 

2.

… Ранения не заживают вмиг.

Мы действуем умом, а не колдуем,

Дай только срок…

(У.Шекспир)

 

3.

Тот, кто не поспевает в ногу

С остальными

Возможно, слышит

Иного барабанщика.

Пусть шагает с той музыкой,

Которая слышится ему –

слабая и отдалённая.

(Торо)

 

4. Власть без злоупотребления ею теряет свою привлекательность (П.Валери).

5. Мир станет поистине подлинным только после того, как я его переделаю (А.Боске).

6. Лучше совершенно точно ошибаться, чем приблизительно верно утверждать правильные вещи. (Дж.Тьюки)

7. …событие имеет структуру откровения (М.Мамардашвили)

8. Сумей поймать за хвост бесёнка, и он откроет тебе, где прячется дьявол. (Китайская пословица).

9.

Если себя захочешь найти,

В зеркало не смотри,

Ибо, что в нём, есть лишь тень,

Незнакомец…

(Силений).

10. Тайна – это то, что вы отдаёте другим, чтобы сохранить её. Уверенность – это то, что было у тебя прежде, чем ты узнал об этом больше. (М.Олден).

11. Не верьте тому, что слышите; не верьте традициям только потому, что они передаются из поколения в поколение; не верьте тому, что повторяется многими; не верьте догадкам… Не верьте вашим хозяевам и старшим только из-за их авторитета. Когда вы убедитесь путём наблюдения и анализа, что принцип сообразуется с причиной, что ведёт он к пользе и благополучию всех, примите его и держитесь за него. (Гаутама Будда).

12. Человеку свойственно принимать границы своего видения за границы мироздания (А.Шопенгауэр).

13. Познав себя, никто уже не останется тем, кто он есть. (Т.Манн).

 

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
3. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння.-К.:Ін-т психології,1992.-36с.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль,1976.-158с.
5. Бодров В.А. Психология стресса. М.,1995.
6. Браун Л.Имидж- путь к успеху.-СПб.:Питер-Прес,1996.-288с
7. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Соловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
8. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
9. Веккер Л.М. психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.
10. Вудкок З., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер.-М.: Дело,1991.-320с.
11. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.-Минск:Изд-во Белорус. ун-та,1976.-176с.
12. Доценко Е.Л. Психология манипулирования:феномены, механизмы и защита.-М.:Черо,1997.-344с.
13. Зайверт Л. Ваше время-в ваших руках: Советы рнуководителю, как эффективно использовать рабочее время: Пер.с нем.-М.:Экономика,1991.-с.98-122.
14. Зигерт В.,Ланг Л. Руководитель без конфликтов:Сокр.пер.с нем.-М.:Экономика,1990.-С.317-322.
15. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
16. Коваль А.П. Ділове спілкування:Навч.посібник.-К.:Либідь,1992.-280с.
17. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент.-М.:Технологическая школа бизнеса,1994.-192с.
18. Климов Е.А. Как выбирать профессию.-М.: Просвещение,1984.-160с.
19. Коломінський Н.Л.Психологія педагогічного менеджменту.-К.:МАУП,1996.-176с.
20. Кон И.С. В поисках себя. М.,1984.
21. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529сю.
22. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.
23. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.
24. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.
25. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.

Тема 4. Поняття про соціальний заказ на роботу практичного

Психолога

Лекція2год.

Практичне заняття — 2 год

 

Ключові слова: соціальне замовлення, клієнт, замовник, користувач психологічною інформацією, задачі взаємодії, соціальні задачі, етичні задачі, моральні задачі, психологічні задачі.

 

Мета заняття: Утворити та закріпити у студентів уявлення про таку категорію як соціальне замовлення на роботу практичного психолога. Виявити причини та особливості виникнення такого феномену в сучасному суспільстві. Розграничити поняття «Клієнт», «Замовник», «Користувач психологічною інформацією» та визначити характеристики, притаманні кожному з цих понять. Чітко визначити юридичний аспект, який виникає в роботі практичного психолога з представником кожної з цих категорій. Сформувати поняття про задачі взаємодії клієнтів з практичним психологом та розглянути стратегії, які повинен використовувати психолог при роботі з клієнтами, які мають ту чи іншу задачу взаємодії.

 

Відпрацювати питання до семінарського заняття:

1. Феномен появи соціального замовлення на роботу практичного психолога як ознака сучасного суспільства.

2. Поняття про клієнта, замовника та користувача психологічною інформацією в роботі практичного психолога.

3. Задачи взаємодії клієнта з практичним психологом. Особливості. Стратегії поведінки психолога.

 

Завдання для самостійного опрацювання:

Проаналізуйте по наведеним висловлюванням ті позиції, які психологи займають відносно іншої людини. Які з них є оптимальними? Чому?

1. Психолог – це професія, яка формує особистісні якості людини.
2. Психолог – це професія, яка вивчає душу людини, її думки, емоції. Психолог повинен допомагати людям.
3. Психолог – це професія, яка є необхідною в сучасній школі для нормальної практичної роботи.
4. Психолог – це професія, яка дозволяє надавати допомогу людям, які не знають виходу з тупикової ситуації, знаходити причини стресів, невдоволеності людей собою та оточуючими.
5. Психолог – це пофесія, яка мені потрібна, вона моя, я хочу розуміти людей глибше, ніж розумію зараз.
6. Психолог – це професія, яка передбачає знання законів, особливостей психіки різних типів людей і уміння використовувати свої знання для того, щоб коригувати відносини, небажані моменти в поведінці та світосприйнятті особистості в бік їхнього покращення.
7. Психолог – це професія, яка потребує відповідальності, терпимості, знання про іншу людину, про себе і т.ін.
8. Психолог – це професія захоплених та натхненних людей, людинознання.
9. Психолог – це професія, яка дозволяє глибше зрозуміти мотиви вчинків й усвідомити всі внутрішні процеси, які відбуваються як з самим собою, так і з іншою людиною.
10. Психолог – це професія, яка дпомагає людям пізнати себе, знайти своє місце в житті.
11. Психолог – це професія, яка надає можливість правильно допомагати людям в їхніх проблемах, розбиратися в самих собі, саморозкриватися, самостверджуватися.
12. Професія психолога потребує високого рівня знань, як професійних, так й загальнокультурних, а тако ж таких якостей, як тактовність, уважність.

(за Г.С.Абрамовою)

 

Література.

 

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
3. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння.-К.:Ін-т психології,1992.-36с.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль,1976.-158с.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, котрыеиграют в игры.- Л.,1992.
6. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Сроловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
7. Доценко Е.Л. Психология манипулирования:феномены, механизмы и защита.-М.:Черо,1997.-344с.
8. Зайверт Л. Ваше время-в ваших руках: Советы рнуководителю, как эффективно использовать рабочее время: Пер.с нем.-М.:Экономика,1991.-с.98-122.
9. Зигерт В.,Ланг Л. Руководитель без конфликтов:Сокр.пер.с нем.-М.:Экономика,1990.-С.317-322.
10. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
11. Коваль А.П. Ділове спілкування:Навч.посібник.-К.:Либідь,1992.-280с.
12. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент.-М.:Технологическая школа бизнеса,1994.-192с.
13. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.
14. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.
15. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.

 

Тема 5. Психодіагностика.

Лекція2год.

Семінарське заняття — 2 год

 

Ключові слова: теоретична психодіагностика, практична психодіагностика,основні принципи психодіагностики, вікова норма розвитку особистості, надійність, валідність, достовірність, психологічна експертиза, психологічна допомога, клінічна бесіда, вимоги до батареї методик, фактори ризику, прогностичні фактори.

 

Мета заняття: Узагальнити знання студентів щодо психодіагностичних методів, вимог до батареї методик, особливостей процесу психодіагностики, які вони набули під час вивчення дисципліни «Практикум з психології». Розглянути ці знання під кутом зору феномену психічної реальності та її динаміки. Розглянути можливі стратегії поведінки досліджуваних. Сформувати уявлення по фактори ризику, на які необхідно звертати увагу під час обробки діагностичних даних. Розглянути та сформувати знання з приводу прогностичних психодіагностичних даних, отриманих під час психодіагностичних заходів та обмежень на діяльність психолога щодо оголошення цих даних клієнтові.

 

Відпрацювати питання до семінарського заняття:

1. Теоретична та практична психодіагностика. Задачі.
2. Критерії кваліфікованого проведення психодіагностичних міроприємств практичним психологом.
3. Особливості отримання психологічної інформації в роботі психодіагноста (ситуації експертизи та психологічної допомоги).
4. Значення прогностичної психодіагностики та обмеження в діях психолога в користуванні такою інформацією.

 

Завдання для самостійного опрацювання:

 

Підготуватися до самостійної роботи по картках. З цією метою переглянути матеріал практичних занять та теорію з предмету «Практикум з психології».

 

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании.-М.:Наука,1982.-422с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль,1976.-158с.
5. Бодров В.А. Психология стресса. М.,1995.
6. Бурлачук Л.Ф.,Морозов М.С. Словарь-справочник по психологической диагностике.-К.:Наук.думка,1989.-200с.
7. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами.-М.: Высш.шк.,,1989.-175с.
8. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Соловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
9. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
10. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.
11. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.-Минск:Изд-во Белорус. ун-та,1976.-176с.
12. Психологическая диагностика:Проблемы исследования/Под ред.К.М.Гуревича._М.:Педагогика,1981.-232с.
13. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
14. Кон И.С. В поисках себя. М.,1984.
15. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529с.