Психолого-діагностичної практики

Форма № Н - 3.04

Бердянський державний педагогічний університет

Кафедра прикладної психології та логопедії

 

“ ЗАТВЕРДЖУЮ ”

Перший проректор

______________доц. В. М. Федорик

“______”_______________2013 року

 

 

Робоча програма

Психолого-діагностичної практики

напрям підготовки ___ 6.010101 Дошкільна освіта _____________________________________

(шифр і назва напряму підготовки)

спеціальність ____________________________________________________________________

(шифр і назва спеціальності)

спеціалізація___________________________________________________________

(назва спеціалізації)

інститут, факультет, відділення ___ Інституту соціально-педагогічної та корекційної освіти _

(назва інституту, факультету, відділення)

 

 

Бердянськ – 2013 рік

Робоча програма психолого-діагностичної практики для студентів за напрямом підготовки 6.010101 Дошкільна освіта. „28” серпня, 2013 року - 19 с.

 

 

Розробник:старший викладач кафедри прикладної психології та логопедії Сущинська Т.С.

 

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри прикладної психології та логопедії

Протокол від “28”серпня 2013 року № 1

 

Завідувач кафедри прикладної психології та логопедії

_______________________ (О. В. Старинська)

 

“28”серпня 2013 року

 

 

Схвалено вченою радою Інституту соціально-педагогічної та корекційної освіти

Протокол від “29” серпня 2013 року № 1

 

Голова _________ (Л. І. Казанцева)

“29” серпня 2013 року

 

ÓТ.С.Сущинська, 2013 рік

ÓБДПУ, 2013 рік

 

 

Курс, семестр, форма навчання Загальна кількість кредитів Змістових модулів Кількість годин

4 курс, 8 семестр, денна 4,5 кредити 9 змістових модулів 162 години

І. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Психолого-діагностична практика є невідʼємною складовою професійної підготовки фахівців і навчальногопроцесу у вищомунавчальномузакладі. Практиказабезпечуєтіснийзв’язокміж теоретичною підготовкоюмайбутніх спеціалістів та їхпрактичнимпрофесійнимстановленням у планіформуванняпрофесійнихвмінь та навичок. Саме тому проходження практики кожним студентом обов’язкове, як і вивченнятеоретичнихдисципліннавчального плану.

Мета практики: розширити та вдосконалити рівень теоретичної підготовки та виробити у студентів навички застосування отриманих знань в практичній психологічній діяльності; забезпечити всебічне і послідовне оволодіння студентами основними видами діяльності практичного психолога ДНЗ; сформувати цілісну картину майбутньої професійної діяльності; сформувати особистість сучасного психолога.

Завдання практики

1. Формування вмінь студентів спостерігати та аналізувати всі розділи діяльності психолога; аналізувати та усвідомлювати власну діяльність.

2. Ознайомлення з нормативно-правовими основами професійної діяльності практичного психолога; з сучасними вимогами оформлення документації; з умовами, напрямами та формами професійної діяльності практичного психолога ДНЗ.

3. Набуття практичних вмінь та навичок планування і організації діяльності практичного психолога.

4. Відпрацювання навичок підготовки та проведення психодіагностичного дослідження; роботи з психодіагностичними методиками, формування психодіагностичногозаключення.

5. Набуттянавичоквідбору найбільш ефективних шляхів корекції визначених в процесі діагностики відхилень.

6. Засвоєння навичок вирішення практичних задач.

7. Формування професійної позиції психолога, світогляду, стилю поведінки, засвоєння професійної етики психолога.

8. Формуваннянавичоквзаємодії з дітьми, педагогічнимколективом та батьками.

Інтегровані вимоги до знань і вмінь студентів:

В результаті проходження психолого-діагностичної практики студенти

повинні знати:

- функціональні обов’язки практичного психолога ДНЗ;

- основні цілі, завдання, напрями та принципи діяльності психологічної служби ДНЗ;

- основну документацію психологічного кабінету;

- систему організації та планування роботи практичного психолога;

- специфіку роботи практичного психолога з різними категоріями дітей, батьками, педагогічним колективом;

- особливості розробки та реалізації психодіагностичних та корекційно-розвивальних програм.

повинні вміти:

- актуалізувати отримані знання на практиці;

- планувати та аналізувати власну професійну діяльність, відображати отримані відомості та результати самостійної роботи у звітній документації;

- планувати щоденну та перспективну роботу практичного психолога за основними напрямами діяльності; оформляти звітну документацію;

- доцільно відбирати методи та форми роботи з усіма учасниками навчально-виховної роботи;

- вміло користуватися психологодіагностичним інструментарієм, основними психокорекційними методами;

- реалізовувати діагностичні та корекційно-розвивальні програми на практиці; робити висновки, надавати рекомендації;

- встановлювати контакт з дітьми різних вікових категорій, будувати конструктивні взаємовідносини з батьками дітей, колегами, керівництвом закладу;

- дотримуватися професійної етики при спілкуванні.

ЗМІСТ ТА ХАРАКТЕР ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

№ ЗМ	Кількість днів	Назва теми	Зміст діяльності	Звітна документація
ЗМ № 1		Ознайомчий етап.
1.1	1 день	Планування діяльності практиканта Кабінет практичного психолога ДНЗ	1. Актуалізація знань з вивчених дисциплін.Детальне ознайомлення з програмою практики.Оформлення щоденника. 2. Складання індивідуального плану роботи на весь період практики. 3. Складання циклограми роботи на тиждень. 4. Аналіз «Положення про психологічний кабінет» 5. Аналіз організації роботи психологічного кабінету ДНЗ відповідно до «Положення про психологічний кабінет». 6. Допомога в оформленні кабінету, виготовлення наочного, роздаткового матеріалу.	1. Індивідуальний план роботи (у щоденнику) 2. Самостійно складені3 циклограми роботи (у щоденнику) 3. Аналіз «Положення про психологічний кабінет» (у щоденнику) 4. Аналіз матеріально-технічного оснащення кабінету ДНЗ відповідно до «Положення про психологічний кабінет» (у щоденнику) 5. Графік роботи практичного психолога ДНЗ (у щоденнику).
1.2	2 день	Зміст діяльності практичного психолога Специфіка діяльності практичного психолога ДНЗ	1. Визначення основних завдань, принципів,напрямків, нормативів часу на основні види роботи психологічної сл у жби ДНЗ.Визначення професійних обов’язків практичного психологаОзнайомлення з документацією 2. Перегляд та аналіз основних видів діяльності практичного психолога закладу протягом робочого дня. 3. Визначення основних якостей кваліфікованого психолога.	1. Список нормативно-правових матеріалів та документів психологічного кабінету. 2. Зразки регламентуючих документів (ксерокопії). 3. Перелік навчально-методичних, довідково-інформаційних матеріалів, обліково-статистичної документації. 4. Самостійно складена модель професійної діяльності практичного психолога ДНЗ. 5.Аналіз власних професійно значущих якостей особистості. 6. Аналіз основних напрямків роботи практичного психолога(у щоденнику).
ЗМ № 2		Робота практичного психолога в групах раннього віку.
2.1 2.2	3 день	Ознайомчий етап роботи з дітьми групи раннього віку.	1. Підготовка до психологічної роботи з дітьми. 2. Бесіда з вихователем, психологом ДНЗ з приводу особливостей дітей групи; запланованої психологічної роботи. 3. Встановлення контакту з дітьми. Проведення ігрового заняття на знайомство. 4. Аналіз заняття	1. Список дітей групи. 2. Конспект ігрового заняття. 3. Протокол проведення заняття.
2.3	4-5 дні	Діагностична робота в групах раннього віку	1. Складання програми дослідження психічного розвитку дітей раннього віку. 2. Проведення дослідження психічного розвитку дітей раннього віку. 3. Аналіз результатів дослідження.	1. Програма дослідження розвитку дітей раннього віку. 2. Бланки дослідження (2-3) 3. Характеристика на дитину за результатами дослідження з рекомендаціями.
Кінець 1 тижня практики
ЗМ № 3		Специфіка роботи практичного психолога в молодших та середніх групах
3.1 3.2	1 день	Ознайомчий етап роботи в групах молодшого (середнього) дошкільного віку.	1. Підготовка до психологічної роботи з дітьми. 2. Бесіда з вихователем, психологом ДНЗ з приводу особливостей дітей групи і запланованої психологічної роботи. 3. Проведення ігрових вправ на знайомство з дітьми. 4. Аналіз поведінки дітей під час проведення вправ, самоаналіз.	1. Перелік та аналіз основних напрямків роботи практичного психолога в групах молодшого та середнього дошк.віку (в щоденнику) 2. Список дітей групи. 3. Конспект ігрового заняття. 4. Протокол проведення заняття.
3.3	Психологічний аналіз заняття та режимних процесів.	1. Проаналізувати та підготовити протоколи психологічного аналізу заняття вихователя та 1 режимного моменту. 2. Провести психологічний аналіз заняття, 1 режимного процесу. 3. Зробити висновки за результатами спостереження, надати рекомендації.	1. Заповнений протокол психологічного аналізу заняття з рекомендаціями. 2. Заповнений протокол психологічного аналізу режимного процесу з рекомендаціями.
ЗМ № 4		Діагностична робота практичного психолога в молодших та середніх групах
4.1	2 день	Планування та організація діагностичної роботи	1. Розробити програму дослідження особистісної сфери дітей 2. Бесіда з вихователями з метою визначення групи дітей, що мають особливості особистісного розвитку.. 3. Проведення спостереження за дітьми, що мають однотипні проблеми в особистісному розвитку. 4. Підготовка та дослідження особистісної сфери дітей за допомогою визначених в програмі проективних методик. 5. Аналіз результатів дослідження, оформлення психологічної характеристики на 1 дитину та інформаційної довідки з рекомендаціями	1. Програма дослідження особистісної сфери дітей середнього (молодшого) дошкільного віку. 2. Протокол бесіди з вихователями. 3. Бланки спостереження за дітьми обраної групи. 4. Малюнки дітей. 5. Протоколи дослідження. 6. Психологічна характеристика на 1 дитину. 7.Інформаційна довідка за результатами дослідження з рекомендаціями.
4.2.	3 день	Реалізація програми діагностики особистісної сфери дітей середньої (або молодшої) групи
ЗМ № 5		Корекційно-розвивальна робота з дітьми молодшої та середньої групи
5.1	4 день	Планування та організація корекційної роботи.	1. Актуалізація знань з курсу психокорекції. 2. Визначення оптимальних психокорекцій них методів роботи з дітьми для подолання визначених в результаті діагностики відхилень. 3. Складання корекційної програми для роботи з дітьми, що мають відповідні проблеми в особистісному розвитку, на основі результатів діагностики 4. Детальна розробка 1 заняття.	1. Зафіксовані в щоденнику види, методи психокорекції, принципи розробки психокорекцій них занять 2. Корекційна програма. 3. Конспект корекційного заняття.
5.2	5 день	Реалізація психокорекційної програми	1. Проведення корекційного заняття з дітьми. 2. Аналіз заняття.	1.Аналіз корекційного заняття.
Кінець 2 тижня практики
ЗМ № 6		Специфіка діагностики готовності дітей старшої групи до початку навчання в школі
6.1	1 день	Ознайомчий етап роботи в групах старшого дошкільного віку.	1. Актуалізація знань з питання готовності дітей до початку навчання. Аналіз літератури. 2. Аналіз річного плану практичного психолога. Визначення основних напрямків діяльності практичного психолога по проблемі готовності дітей до початку навчання; термін виконання; форми звітності. 3. Актуалізація знань з питання готовності дітей до початку навчання 4. Підготовка до психологічної роботи з дітьми. 5. Бесіда з вихователями та психологом ДНЗ з приводу запланованої роботи; визначення особливостей розвитку дітей групи. 6. Проведення ігрових вправ на знайомство з дітьми. 7. Аналіз поведінки дітей під час проведення вправ, самоаналіз.	1. Зафіксовані в щоденнику результати аналізу плану практичного психолога. 1. Список дітей групи. 2. Конспект ігрового заняття. 3. Протокол проведення заняття.
6.2	Діагностика функціональної готовності дітей старшої групи до початку навчання в школі	1. Актуалізація знань з питання функціональної готовності дітей до початку навчання. (Тест шкільної зрілості Керна-Йєрасека) 2. Виготовлення бланків дослідження на кожну дитину (10-15 дітей) 3. Проведення групової діагностики. 4. Обробка результатів дослідження. 5. Заповнення протоколу дослідження.	1. Заповнені бланки дослідження функціональної готовності. 2. Протокол дослідження функціональної готовності.
ЗМ № 7		Діагностика готовності дітей старшої групи до початку навчання в школі
7.1	2 день	Програма дослідження готовності дітей до початку навчання в школі.	1. Визначення вибірки дітей (10 дітей), з якими буде проводитися дослідження. 2. Складання програми дослідження готовності дітей до початку навчання в школі. 3. Підбір діагностичних методик. 4. Виготовлення стимульного матеріалу. 5. Розробка протоколу фіксації проміжних результатів.	1. Список дітей, з якими буде проводитися дослідження. 2. Програма дослідження готовності дітей до початку навчання в школі. 3. Діагностичні методики.
	Реалізація програми дослідження готовності дітей до початку навчання в школі (діагностика інтелектуального компоненту готовності дітей до початку навчання в школі)	1. Проведення індивідуальної діагностики готовності дітей до початку навчання в школі. 2. Обробка результатів дослідження. 3. Внесення даних в протокол дослідження. 6. Часткове заповнення індивідуальних карток з наданням рекомендацій.	1. Бланки фіксації проміжних результатів. 2. Продукти діяльності дітей («Графічний диктант», «Пиши кружечками», «Будиночок», «Обведи контур», «Лабіринт») 3. Протокол дослідження 4. Індивідуальні картки психологічного діагностування
ЗМ № 8		Діагностика готовності дітей старшої групи до початку навчання в школі
8.1	3-4 дні	Реалізація програми дослідження готовності дітей до початку навчання в школі	4. Проведення індивідуальної діагностики готовності дітей до початку навчання в школі. 5. Обробка результатів дослідження. 6. Внесення даних в протокол дослідження. 7. Заповнення індивідуальних карток з наданням рекомендацій.	1. Бланки фіксації проміжних результатів. 2. Продукти діяльності дітей 3. Протокол дослідження 4. Індивідуальні картки психологічного діагностування
8.2	Звіт за результатами дослідження готовності дітей до початку навчання в школі	1. Кількісний аналіз результатів дослідження готовності дітей до початку навчання в школі. 2. Якісний аналіз результатів дослідження готовності дітей до початку навчання в школі. 3. Оформлення звіту за результатами дослідження готовності дітей до початку навчання в школі.	Звіт за результатами дослідження готовності дітей до початку навчання в школі
ЗМ № 9		Розвивальна робота з дітьми з метою підвищення психологічної готовності дітей до навчання у школі.
9.1	5 день	Планування та організація розвивальної роботи.	1. Формування корекційно-розвивальної групи. 2. Визначення мети, завдань корекційно-розвивальної роботи. 3. Складання корекційно-розвивальної програми підвищення психологічної готовності дітей до початку навчання в школі. 4. Написання детального конспекту 2-3 занять з програми. 5. Підготовка необхідного матеріалу для корекційно-розвивальних занять. 6. Інформування педагогів, батьків про майбутню роботу.	Корекційно-розвивальнапрограма підвищення психологічної готовності дітей до початку навчання в школі. Детальні конспекти 2-3 корекційно-розвивальних занять.
9.2	Реалізація корекційно-розвивальної програми	1. Проведення корекційно-розвивального заняття з дітьми. 2. Аналіз занять	Аналіз занять
Кінець 3 тижня практики
		Підсумковий етап
		Узагальнення та підведення підсумків психолого-діагностичної практики	1. Узагальнення результатів практики. 2. Підготовка та оформлення звітної документації. 3. Підготовка звіту про проходження практики. Підготовка стінгазети 4. Підготовка творчого звіту за результатами проходження практики з використанням фото- та відеоматеріалів	Звітна документація: 1. Щоденник 2. Характеристика з місця проходження практики 3. Творчий звіт про проходження практики

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 1

Ознайомчий етап.

Мета: планування подальшої роботи студента-практиканта; ознайомлення зі змістом та специфікою діяльності психологічної служби ДНЗ, професійними обов’язками практичного психолога установи; основними функціями, оснащенням та документацією психологічного кабінету;

 

Змістовний модуль охоплює наступні теми:

Тема	Вид діяльності	Критерії нарахування балів	К-ть балів за тему
1.1. Планування діяльності практиканта. Ознайомлення з кабінетом практичного психолога ДНЗ.	організаційно-методичний вид діяльності	0-5 – планування безсистемне, вчасно і повністю виконано більше половини завдань, що знаходить відображення в щоденнику практики та звітній документації 6-10 – повністю і вчасно виконані всі завдання, що знаходить відображення в щоденнику практики та звітній документації; простежується певна система в плануванні та аналізі основної документації; спостерігається високий рівень теоретичної підготовки; якісне оформлення документації 11-15 - повністю і вчасно виконані всі завдання, що знаходить відображення в щоденнику практики та звітній документації; при плануванні та аналізі студент спирається на теоретичні знання; заплановані види діяльності та час виконання відповідають режиму та специфіці ДНЗ; демонструє самостійність, здатність до самоаналізу, вміння аналізувати документацію практичного психолога та планувати і оцінювати свою діяльність на основі зробленого аналізу; якісно оформлена документація.	15 балів
1.2. Аналіз змісту та специфіки діяльності практичного психолога ДНЗ	організаційно-методичний вид діяльності	15 балів

Тема 1.1. Планування діяльності практиканта. Ознайомлення з кабінетом практичного психолога ДНЗ

Завдання 1. Актуалізація знань з вивчених дисциплін («Загальна психологія»; «Дитяча психологія»; «Основи психодіагностики та корекції»; «Психологічне консультування»).

Детальне ознайомлення з програмою практики. Оформлення щоденника (додаток 1)

Завдання 2. Складання індивідуального плану роботи на весь період практики (додаток 1)

Завдання 3. Складання циклограми роботи практиканта

Виходячи з особливостей режиму ДНЗ скласти циклограму власної діяльності на практиці окремо для роботи з кожною віковою групою(3 циклограми: для роботи в групі раннього віку, молодшого (або середнього) дошкільного віку, старшого дошкільного віку)(додаток 2)

 

 

Завдання 4. Аналіз «Положення про психологічний кабінет»

Ознайомитися зі структурою та змістом документа. Основні моменти відобразити в щоденнику. (додаток 3)

Завдання 5. Аналіз організації роботи психологічного кабінету ДНЗ відповідно до «Положення про психологічний кабінет».

Аналіз основної документації та матеріально-технічного оснащення психологічного кабінету. Результати аналізу відобразити у щоденнику.

 

Завдання 7. Допомога в оформленні кабінету, виготовлення наочного, роздаткового матеріалу.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 2

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 3

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 4

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ № 5

Тема 5.1. Планування та організація корекційної роботи.Реалізація психокорекційної програми.

 

Завдання 1. Актуалізація знань з курсу психокорекції.

Зафіксувати в щоденнику види, методи психокорекції, принципи розробки психокорекційних занять.

Визначення оптимальних психокорекційних методів роботи з дітьми для подолання визначених в результаті діагностики відхилень.

Найбільш оптимальними формами та методами корекційної роботи з дітьми дошкільного віку, які мають проблеми в особистісному розвитку є: піскова терапія; різноманітні види арт-терапії; психогімнастика; ігрові вправи; етюди.

Література: Психологічні заняття з дошкільнятами/ упоряд.Т.Червонна. – К.: Шк.світ, 2008

Завдання 2. Складання корекційної програми для роботи з дітьми, що мають відповідні проблеми в особистісному розвитку,

Мета визначається на основі результатів діагностики.

 

Завдання 3. Детальна розробка 2-3 занять.

Підготовка необхідного матеріалу.

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ № 6

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ № 7

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ № 8

 

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ № 9

 

Тема 9.1. Планування та організація розвивальної роботи

Завдання 1. Формування корекційно-розвивальної групи.

Завдання 2. Визначення мети, завдань корекційно-розвивальної роботи.

Завдання 3 Складання корекційно-розвивальної програми підвищення психологічної готовності дітей до початку навчання в школі.

 

Завдання 4 Написання детального конспекту 2-3 занять з програми.

Завдання 5. Підготовка необхідного матеріалу для корекційно-розвивальних занять.

Завдання 6. Інформування педагогів, батьків про майбутню роботу.

 

ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП

ЩОДЕННИК

ДОДАТОК 2

Приблизна схема циклограми діяльності студента-практиканта на________________________

	Години*
	8.00-9.30	9.30-12.00	12.00-13.30	13.30-15.00	15.00-16.00	16.00-17.30
Понеділок
вівторок
Середа
Четвер
П’ятниця

*Скласти робочий графік відповідно до режиму ДНЗ

В порожні клітин внести види діяльності щодо роботи над змістовими модулями

ДОДАТОК 3

Загальні положення.

1.1. Психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти (далі — навчальних закладів) — це спеціально об­ладнане приміщення для здійснення професійної діяльності практичного психолога (соціального педагога).

1.2. В кабінеті забезпечується своєчасне і систематичне вивчення психофізичного, соціального розвитку дітей та учнів, мотивів їх поведінки і діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних, фізичних, статевих та інших індивідуаль­них особливостей Кабінет діє з метою виявлення і створення оптимальних соціально-психологічних умов для розвитку і саморозвитку дітей та учнів, сприяє виконанню освітніх і виховних завдань навчальних закладів.

1.3. Робота в психологічному кабінеті здійснюється відпо­відно до Положення про психологічну службу системи освіти України, затвердженого наказом Міністерства освіти України від 03.05.1999 р. № 127 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 30.12.1999 р. за № 922/4215), із змінами і допов­неннями, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2001 р. № 439 (зареєстровано в Міністер­стві юстиції України 09.07.2001 р. за № 570/5761), у тісному взаємозв'язку з іншими навчальними кабінетами, з викорис­танням технічних засобів, методичного, довідкового та роздаткового матеріалу.

1.4. Навчальний заклад забезпечує організаційні, фінан­сові та матеріальні умови, необхідні для функціонування психологічного кабінету. Приміщення, обладнання, майне ка­бінету утримується навчальним закладом на безстроковому користуванні та оперативному управлінні.

1.5. У психологічному кабінеті можуть надаватися користува­чам додаткові платні послуга згідно з законодавством України.

1.6. Дане Положення є обов'язковим для навчальних закладів незалежно від форм власності і визначає загальні вимоги до розташування, обладнання, оформлення психо­логічного кабінету та ведення документації.

1.7. Діяльність у психологічному кабінеті регламентується законами України, іншими законодавчими актами, нормативно-правовими документами психологічної служби системи освіти України, затвердженими в установленому порядку навчальними програмами і планами, а також цим Положенням.

ДОДАТОК 4

Анкета

ДОДАТОК 5

ДОДАТОК 6

ДОДАТОК 7

Приблизна схема звіту

За результатами дослідження

Групи дітей.

Предмет дослідження _________________________________________________________

Об’єкт дослідження __________________________________________________________________

 

Мета _________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Задачі дослідження:

1.

2.

 

Терміни проведення ___________________________________________________________________

 

Методи отримання інформації __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Усього обстежено ______________________________________________________________________

 

Зведена таблиця результатів

(Заносити загальні дані по всім групам)

 

Рівень

Загальний рівень

Кіл. чол

%

Кіл. чол

%

Кіл. чол

%

Кіл. чол

%

Кіл. чол

%

Кіл. чол

%

Кіл. чол

%

Високий

Достатній

Середній

Недостатній

Аналіз даних та висновки:

 

(Аналіз загальних даних, відповідність результатів гіпотезі дослідження. Всебічний аналіз причин низького рівня розвитку та шляхи подолання цих причин; проаналізувати ефективність взаємодії з педагогами і батьками по підвищенню рівня розвитку дітей; порівняльний аналіз показників за декілька років; перспективи подальшого підвищення ефективності роботи у цьому напрямку, тощо)

 

 

Рекомендації:

ДОДАТОК 8

ДОДАТОК 9

ДОДАТОК 10

Психологічний аналіз

ранкового прийому та прогулянки

 

Дата відвідування__________________________________________________

П.І.Б. вихователя __________________________________________________

Мета відвідування _________________________________________________

Група ______________________ кількість дітей ________________________

Психолог_________________________________________________________

 

№ п/п	Аспекти	бал и
1.	Рівень спілкування вихователя з дітьми та батьками під час ранкового прийому.
2.	Організація дітей, змістовність їх діяльності.
3.	Рівень організації і проведення колективних ігор.
4.	Рівень організації самостійної дитячої діяльності.
5.	Використовування іграшок та предметів замісників дітьми в самостійних іграх.
6.	Інтерес дітей до запропонованої діяльності.
7.	Уміння вихователя переключати дітей з одної діяльності на іншу.
8.	Підготовка до гімнастики, використовування різноманітних прийомів позитивного настрою дітей.
9.	Використовування цікавих прийомів для виховання кульутрно-гігієнічних навичок та підвищення апетиту дітей під час сніданку.
10.	Вдала орг-ція дітей в перервах між різноманіт. видами діяльності.
11.	Умови для одягання дітей на прогулянку.
12.	Використання різноманіт. прийомів для організов. одягання дітей.
13.	Прийоми емоційного впливу на настрій дітей.
14.	Загальний психологічний клімат у групі.
15.	Насиченість прогулянки змістовною діяльністю.
16.	Рівень спілкування дітей між собою.
17.	Емоційне спілкування з природою.
18.	Відповідність довготи прогулянки.
19.	Частота виникнення конфліктних ситуацій.
20.	Рівень вирішення дитячих конфліктів - вихователем - самостійно дітьми
21.	Особистісно-оріентований підхід - розуміння дітей - признання дітей - прийняття дітей - співчування (емпатія)
22.	Стиль взаємовідносин вихователя з дітьми.
23.	Використання невербальних засобів комунікації вихователя.
24.	Створення ситуації успіху, установка на позитивний результат, педагогічна підтримка дітей.
25.	Володіння прийомами заохочення та покарання.

Висновки й рекомендації вихователю _______________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Психологічний аналіз

ДОДАТОК 11

Ознаки тривожності

Дитина:

1.Не може довго працювати, не втомлюючись.

2.їй важко зосередитися на чомусь.

3.Будь-яке завдання викликає зайве занепокоєння.

4.Під час виконання завдань дуже напружена, скута.Бентежиться частіше за інших.

5.Часто говорить про напружені ситуації.

6.Як правило, червоніє в незнайомій обстановці.

7.Скаржиться, що їй сняться страшні сни.

8.Руки в неї зазвичай холодні і вологі.

10.У неї нерідко буває розлад кишечника.

11.Сильно упріває, коли хвилюється.

12.Не має гарного апетиту.

13.Спить неспокійно, засинає довго.

14.Полохлива, багато що викликає в неї страх.

15.Зазвичай неспокійна, легко засмучується.

16.Часто не може стримати сльози.

17.Погано переносить чекання.

18.Не любить братися за нову справу.

19.Не впевнена у собі, у своїх силах.

20.Боїться стикатися з труднощами.

Підсумуйте кількість «плюсів», щоб одержати загальний бал тривожності: висока тривожність — 15—20 балів; середня — 7—14 балів; низька — 1—6 балів.

 

ДОДАТОК 12

Диагностические методы определения причин агрессивности

Участники	Метод, автор
Дети	1. Наблюдениезаневербальнымповедени­емребенкаизаповедениемребенкавигре КлюевойН. В. иЮ. В. Филипповой (см. Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова, Общение. Дети 5-7 лет. Ярославль, 2001, с. 7-8). 2. Тестопределенияособенностеймежлич­ностныхотношенийРенеЖиля (см. Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. Общение. Дети 5-7 лет. Ярославль, 2001, с. 12-16). 3. ТестРозенцвейгадляизученияособенно­стейповеденияребенкавконфликтныхси­туациях (см. Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. Общение. Дети 5-7 лет. Ярославль, 2001, с. 17-26). 4. Тест«Руки» (Hand-Test) Э. Вагнера (см. БурлачукЛ. Ф., МорозовС. М. Словарь-справочникпопсиходиагностике. СПб, 1999, с. 292-293). 5. Тест«Сказка»Л. Дюсс (см. Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. Общение. Дети 5-7 лет. Ярославль, 2001, с. 72-78). 6. КРС (см. ОвчароваР. В. Справочнаякнига школьногопсихолога. М.. 1996, с. 178).
Родители	1. Тест«АСВ» 2. Анкетадлявыявленияэмоционально-личностныхпроблемдетей. ХельбрюгельТ. 3. Тест«Руки» (Hand-Test)
Педагоги	1. Тест«Руки» (Hand-Test) 2. Анкета«Признакиагрессивности» (см.ЛютоваЕ. К., МонинаГ. Б. Тренингэффек­тивноговзаимодействиясдетьми. СПб., 2000, Приложение 9). 3. Анкетадлявоспитателядетскогосада (см. Психологвдетскомдошкольномучрежде­нии: Методическиерекомендациикпракти­ческойдеятельности / Подред. Т. В. Лаврен­тьевой. М.. 1996. с. 140-142).

 

 

ДОДАТОК 13

ДОДАТОК 14

ДОДАТОК 15

ДОДАТОК 16

Рекомендации к составлению психологического заключения.

Психологическое заключение - обобщенный вывод психолога на основе систематизации полученной информации.

Психологическое заключение строится на основе соответствующего типа психологического диагноза и также может быть:

1. симптоматическим

2. этиологическим

3. типологическим

Содержание психологического заключения зависит от запроса и должно содержать ответы на поставленные вопросы. Например, если задача дать характеристику, отражающую уровень психического развития ребенка, т