ЗАдачи педагогической практики

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ

Специальность

050720 Физическая культура

 

 

Квалификация (степень) выпускника

Педагог по физической культуре

 

Форма обучения

Очная

 

 

Чебоксары

 

ЗАдачи педагогической практики

Задачи педагогической практики студентов 3 курса

(6 семестр 6 учебных недель)

1. Содействовать приобретению студентами возможно более широкой профессиональной эрудиции, формированию умения свободно ориентироваться в различных педагогических ситуациях, самостоятельно и творчески решать весь комплекс вопросов обучения и воспитания, входящих в компетенцию учителя физической культуры и педагога-воспитателя.

2. Совершенствовать студентов в следующих видах профессиональной деятельности учителя физической культуры:

а) планировании учебно-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы;

б) проведении уроков физической культуры:

- в младших (1-4) классах с преимущественным использованием естественных видов движений, упражнений прикладного характера и лыжной подготовки при особом внимании к игровым формам и проведению занятий с первоклассниками;

- средних (5-9) классах с преимущественным использованием занятий по лыжной подготовке, фронтального и группового способов организации деятельности учащихся, игрового метода в соревновании техники двигательных действий и соревновательного - в развитии
физических качеств;

- в старших (10-11) классах с преимущественным использованием техники передвижения на лыжах, элементов круговой тренировки и соревновательного метода, индивидуализации учебных заданий;

в) организации работы школьного коллектива физической культуры и органов его самоуправления; проведении массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований, занятий в секциях и кружках физической культуры; подготовке команд классов и сборных команд школ к участию в спортивных соревнованиях;

г) составлении документов планирования, ведении учетной и отчетной документации, отражающей результаты работы по физическому воспитанию учащихся школы;

д) проведении психолого-педагогического анализа уроков физической культуры (других форм занятий) и оценке его эффективности;

е) изучении и обобщении опыта работы коллег, использовании его в целях собственного профессионального совершенствования.

3. Научить использованию на практике следующих методов исследования: изучения межличностных отношений в малой социальной группе (классе, секции, команде); выявления уровня физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья занимающихся.

4. Ознакомить с вопросами общепрофессионального характера: особенностями классного руководства в старших (Х-Х1) классах (задачи, содержание, формы организации, основы методики проведения отдельных мероприятий); системой повышения профессиональной квалификации специалиста физической культуры и спорта в рамках школы, района, города (республики).

Задачи педагогической практики студентов 4 курса

(8 семестр 8 учебных недель)

1. Содействовать приобретению студентами возможно более широкой профессиональной эрудиции, формированию умения свободно ориентироваться в различных педагогических, ситуациях, самостоятельно и творчески решать весь комплекс вопросов обучения и воспитания, входящих в компетенцию инструктора, учителя физической культуры и педагога-воспитателя.

2. Совершенствовать студентов в следующих видах профессиональной деятельности инструктора, учителя физической культуры:

а) планировании учебно-воспитательной, физкультурно-оздоровительнoй и спортивной работы;

б) проведении занятий, уроков физической культуры:

- с дошкольниками и в младших (1-4) классах с преимущественным использованием естественных видов движений, упражнений прикладного характера и «основной» гимнастики при особом внимании к игровым формам и проведению занятий с первоклассниками;

- в средних (5-9) классах с преимущественным использованием легкоатлетических и спортивно-игровых видов упражнений, фронтального о группового способов организации деятельности учащихся, игрового метода в соревновании техники двигательных действий и соревновательного - в развитии физических качеств;

- в старших (10-11) классах с преимущественным использованием легкоатлетических упражнений и спортивных игр, элементов круговой тренировки и соревновательного метода, индивидуализации учебных заданий;

в) организации работы школьного коллектива физической культуры и органов его самоуправления; проведении массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований, занятий в секциях и кружках физической культуры; подготовке командклассов и сборных команд школ к участию в спортивных соревнованиях;

г) составлении документов планирования, ведении учетной и отчетной документации, отражающей результаты работы по физическому воспитанию учащихся школы;

д) проведении психолого-педагогического анализа уроков физической культуры (других форм занятий) и оценке его эффективности;

е) изучении и обобщении опыта работы коллег, использовании его с целях собственного профессионального совершенствования;

ж) то же в ДЮСШ, оздоровительных центрах и дополнительного образования.

3. Научить использованию на практике следующих методов исследования: изучения межличностных отношений в малой социальной группе (классе, секции, команде); выявления уровня физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья занимающихся.

4. Ознакомить с вопросами общепрофессионального характера: особенностями классного руководства в старших (10-11) классах (задачи, содержание, формы организации, основы методики проведения отдельныx мероприятий); системой повышения профессиональной квалификации специалиста физической культуры и спорта в рамках школы, ДЮСШ, района, города (области).

Задачи педагогической практики студентов 5 курса

(9 семестр 6 учебных недель)

1. Совершенствование студентами более широкой профессиональной эрудиции, формированию умения и навыков свободно ориентироваться в различных педагогических, ситуациях, самостоятельно и творчески решать весь комплекс вопросов обучения и воспитания, входящих в компетенцию инструктора, учителя физической культуры и педагога-воспитателя.

2. Дальнейшее совершенствование студентов в следующих видах профессиональной деятельности инструктора, учителя физической культуры:

а) планировании учебно-воспитательной, физкультурно-оздоровительнoй и спортивной работы;

б) проведении занятий и уроков физической культуры;

в) организации работы школьного коллектива физической культуры и органов его самоуправления; проведении массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований, занятий в секциях и кружках физической культуры; подготовке командклассов и сборных команд школ к участию в спортивных соревнованиях;

г) составлении документов планирования, ведении учетной и отчетной документации, отражающей результаты работы по физическому воспитанию учащихся школы;

д) проведении психолого-педагогического анализа уроков физической культуры (других форм занятий) и оценке его эффективности;

е) изучении и обобщении опыта работы коллег, использовании его с целях собственного профессионального совершенствования;

ж) то же в ДЮСШ, оздоровительных центрах и дополнительного образования.

3. Расширить использование на практике различных методов исследования: изучения межличностных отношений в малой социальной группе (классе, секции, команде); выявления уровня физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья занимающихся.

 

Содержание работы студентов по разделам практики

Организационная работа

 

Участие в проводимой на факультете установочной конференции по вопросам: особенности задач, содержания и организации педагогической практики студентов 3 курса.

Собеседования с работниками базовой школы: директором или его заместителем, врачом или медсестрой, учителем физической культуры, классным руководителем прикрепленного к практиканту класса.

Составление индивидуального плана работы на период практики.

Оформление и ведение Дневника практиканта, отражающего содержание, анализ и качественную оценку результатов работы за каждый день практики.

Участие в собраниях бригады, проводимых руководителями практики по вопросам организации различных видов работы практикантов и отчетности за отдельные периоды практики.

Оформление индивидуальной зачетной (отчетной) документации и сдача ее методисту бригады в установленные сроки (за день до окончания практики).

Участие в собрании по подведению итогов практики, проводимом методистом совместно с администрацией школы, учителями физической культуры и классными руководителями.

Участие в составлении коллективного отчета бригады и в проводимой на факультете итоговой конференции по педагогической практике.

 

Учебно-методическая работа

 

Просмотр уроков (тренировочных занятий), проводимых учителем в классах, прикрепленных к практиканту с целью ознакомления с особенностями контингента, организации и методики их проведения.

Участие в инструктивно-методических занятиях, проводимых руководителями практики по выполнению конкретных заданий: составлению планов учебной работы, тестированию учащихся в условиях школьного урока, определению плотности и пульсовой кривой урока, анализа уроков (по 14 вариантам) и т. д.

Разработка на основе годовых планов учителя поурочных или тематических планов (по типу четвертных) на период практики для прикрепленных к студенту классов. Разработка конспектов уроков в соответствии с содержанием составленных практикантом рабочих планов.

Просмотр с последующим разбором, обсуждением и оценкой уроков, проводимых другими практикантами.

Хронометрирование и определение пульсовой кривой уроков (количество по одному), проводимых практикантами, с последующим обсуждением полученных результатов.

Выполнение по предложенной методистом схеме психолого-педагогических анализов уроков (14 вариантов), проводимых практикантами в классах разных учебных параллелей, с оценкой и рекомендациями по совершенствованию содержания, организации и методики занятий.

Просмотр 2-3 уроков по предметам теоретического цикла в классе, прикрепленном к практиканту для выполнения функций помощника классного руководителя, для изучения особенностей учащихся и ознакомления с опытом работы учителей.

Разработка совместно с учителем календарного плана массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований на предстоящую учебную четверть.

Участие совместно с учителем в работе районного методического объединения учителей.

Посещение других базовых школ для изучения и обмена опытом работы с коллегами.

 

ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

_____________________________________________________________

Место прохождения практики:

___________________________________________

Период практики:

___________________________________________

Методист по физической культуре ___________________ Оценка ____________________

Методист по педагогике ____________________________

Оценка ____________________

Методист по психологии ____________________________

Оценка ____________________

Руководитель педагогической практики ______________ Итоговая оценка _________________

Индивидуальный план прохождения педагогической практики

студента ___ курса ФФК _______________________________________________________

в ____________________________________________

с ________________________ по __________________20___ г.

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Отметка о выполнении
I. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА
	Участие в проводимой на факультете установочной конференции
	Собеседование с работниками базовой школы: директором или его заместителем, врачом или медсестрой, учителем физической культуры, классным руководителем прикрепленного к практиканту класса
	Составление индивидуального плана работы на период практики
	Оформление и ведение Дневника практиканта
	Участие в собраниях бригады, проводимых руководителями практики
	Оформление индивидуальной зачетной (отчетной) документации и сдача ее методисту бригады в установленные сроки
	Участие в собрании по подведению итогов практики
	Участие в составлении коллективного отчета бригады и в проводимой на факультете итоговой конференции по педагогической практике
II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Просмотр уроков (тренировочных занятий), проводимых учителем (тренером) в классах (группах), прикрепленных к практиканту
	Участие в инструктивно-методических занятиях, проводимых руководи­телями практики по выполнению конкретных заданий
	Разработка на основе годовых планов учителя поурочных или темати­ческих планов (по типу четвертных) на период практики для прикреплен­ных к студенту классов
	Разработка конспектов уроков в соответствии с содержанием составленных практикантом рабочих планов
	Просмотр с последующим разбором, обсуждением и оценкой уроков, проводимых другими практикантами
	Хронометрирование и определение пульсовой кривой уроков (коли­чество по одному), проводимых практикантами, с после­дующим обсуждением полученных результатов
	Выполнение по предложенной методистом схеме психолого-педагоги­ческих анализов уроков (14 вариантов)
	Просмотр 2-3 уроков по предметам теоретического цикла в прикрепленном классе
	Разработка совместно с учителем календарного плана массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований на предстоящую учебную четверть
	Посещение других базовых школ для изучения и обмена опытом ра­боты с коллегами
III. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
	Проведение 32 зачетных уроков
IV. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
	Организация и проведение в качестве ответственного одного из мас­совых физкультурных мероприятий, в том числе в режиме учебного дня
	Участие в организации и проведении всех спортивных соревнований по плану школы
	Проведение 2 учебно-тренировочных занятия
	Выполнение конкретных заданий учителя по организации и подготов­ке команд школы к участию во внешкольных соревнованиях
	Ведение отдельных видов учетной и отчетной документации по вне­классной работе
V. РАБОТА ПО КЛАССНОМУ РУКОВОДСТВУ
	Ознакомление с составом класса и его активом, особенностями клас­сного коллектива и отдельных учеников
	Ознакомление с планом работы классного руководителя и на его основе составление собственного плана работы с обязательным включе­нием в него физкультурно-спортивных мероприятий
	Организация и подготовка команд класса к участию в общешкольных соревнованиях
	Участие в подготовке и проведении культурно-просветительных и раз­влекательных мероприятий (посещение музея, театра, проведение тема­тического вечера и т. п.) с учащимися класса. Проведение одной-двух лекций, бесед по спортивной тематике
	Выполнение конкретных заданий классного руководителя по подго­товке и проведению классного часа, собрания
	Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися. Уча­стие в родительском собрании, проводимом классным руководителем
VI. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
	Изучение особенностей классного коллектива и меж­личностных отношений в нем с использованием наблюдений, бесед с учащимися и учителями, эксперимента по методике «выбора партнера»; составление на основе полученных данных психолого-педагогической ха­рактеристики коллектива, определения его лидера и уровня сплочен­ности

Оформление дневника практиканта

Лист

ДНЕВНИК

педагогической практики студента(ки)

____ курса гр. ___ факультета физической культуры

Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева

в ________________________________________________________________

(название образовательного учреждения, адрес)

с «___» _____________ по «___» _________________ 200__ г.

Лист

Методист по физической культуре:__________________________

Методист по педагогике: __________________________________

Методист по психологии: __________________________________

 

Директор образовательного учреждения: _________________________________

Зам. директора: ______________________________________________________

Классный руководитель: ______________________________________________

 

И последующие листы

1. Учителя ФК: ______________________

2. Список учащихся класса:

№ п/п	ФИО	Домашний адрес	Примечание (группы здоровья, виды спорта)

3. Расписание звонков в школе

4. Расписание уроков в прикрепленном классе

5. Расписание уроков студента-практиканта

6. Анализ пройденного дня

Дни прохождения пед. практики	Содержание	Примечание

ПЛАН КОНСПЕКТ-УРОКА №

по __________________________________ в ____________ классе

(раздел учебной программы)

 

Задачи урока:

1._______________________________________________

2. ______________________________________________

3. ______________________________________________

4. _________________________________________ и т.д.

 

Инвентарь:___________________________________________________

 

Место проведения: ________________ Дата проведения: ____________

 

Время проведения _________________

 

Части урока	Содержание урока	Дозировка упражне-ний	Организационно-методические указания

ХРОНОМЕТРИРОВАНИЕ УРОКА

Хронометрирование урока проводится путем наблюдения за одним учеником, начиная со звонка на урок и до окончания урока. При выборе ученика целесообразно проводить наблюдение за средним по физическому развитию учеником.

Измерение и фиксация времени производится секундомером или ручными часами с секундной стрелкой.

Техника хронометрирования. Время деятельности занимающихся определяется по скользящей стрелке секундомера (т.е. время окончания одного вида деятельности определяется визуально по движущейся стрелке секундомера и начинается отсчет времени выполнения следующей деятельности).

Записи видов деятельности занимающегося, фиксация временных показателей ведется в специальных протоколах. В протоколах записываются те задачи, которые объявил учащимся учитель.

В 1-ой колонке ведется запись видов деятельности ученика по ходу урока; во 2-ой – отмечаются показатели секундомера т.е. время окончания предыдущего упражнения или вида деятельности, которое служит исходным для отсчета последующих записей. Разность между показанием секундомера, зафиксированным в момент окончания предыдущей деятельности, и показанием секундомера, записанным в момент завершения последующей деятельности, заносится в одну из 4 колонок протокола. Затем по вертикали суммируется время отдельных колонок.

Графы показ и объяснение учителя, выполнение упражнения, а также необходимое время на отдых определяют общую плотность урока, которая должна быть всегда 100%.

Моторная плотность определяется лишь одной графой выполнения упражнения, которая для учащихся 1-4 классов оптимальной является 70%, а в более старших классах – 80- 85% общего времени.

 

 

ПРОТОКОЛ ХРОНОМЕТРИРОВАНИЯ

ПРОТОКОЛ

ПРОТОКОЛ

Карточка анализа урока №1

Содержание анализа.

1. Приход учащихся к месту занятия (свободно по мере подго­товки к уроку; по звонку строем), роль в этом учителя, дежурного, физорга. Своевременность начала урока, причины, вызвавшие его за­держку.

2. Распределение времени между частями урока и видами упражнений (игры, метание и др.). Причины иного распределение вре­мени в сравнении с рекомендуемыми и предусмотренными в плане уро­ка.

3. Распределение учащихся на подгруппы, команды. Выделение судей, водящих, капитанов, групповодов, дежурных и т.д.

4. Построение и перестроения, размещение учащихся для вы­полнения различных видов упражнений (общеразвивающих, ходьбы, бе­га, прыжков, метаний, игр и др.). Целесообразность выбранных форм размещения и способа перемещения учащихся для выполнения заданий и обеспечения оптимальных пространственных условий работы (хоро­шей видимости учителя, удобства выполнения упражнений, обзора учителем всех занимающихся, обеспечение безопасности занимающихся, экономии времени занятий).

5. Использованные способы организации учебной работы -фронтальный, поточный, сменный, групповой, индивидуальный и их варианты. Целесообразность использования формы и способов занятий для руководства учебной деятельностью и обеспечения качества обу­чения и воспитания учащихся.

6. Подготовка инвентаря к занятиям, установка снарядов и т.д. Распределение обязанностей между занимающимися при установке и уборке инвентаря (организация деятельности учащихся, экономия времени соблюдение правил безопасности).

7. Организация учащихся, освобожденных от занятий на уроке (выполнение ими: а) отдельных упражнений, например, строевых;

б) заданий учителя по оцениванию, комментированию техники выпол­нения упражнений другими учащимися, их поведения, прилежания;

в) ответы на вопросы по основам знаний; страховка и т.д.).

8. Выбор учителем места при показе различных видов упражне­ний, для контроля и наблюдений за всем классом в процессе занятий.

9. Завершение занятий (своевременность, построение, подведение итогов урока, уход учащихся в раздевалку).

 

 

Карточка анализа урока №2

Содержание анализа.

1. Умение владеть классом, организовать учебный процесс, поддержать интерес и внимание к занятиям у учащихся, способство­вать самостоятельности в них действиях, высокий сознательной дис­циплине.

2. Отношение педагога к ученическому коллективу, отдель­ным. Отношение школьников к уроку в целом, отдельным видам упражнений и, в частности, к упражнениям вспомогательного харак­тера.

4. Отношение к учителю, товарищам, в том числе к слабо подготовленным и нарушителям дисциплины. Сплоченность ученического коллектива. Общественное мнение класса по вопросам дисциплины, характера и стиля общения.

5. Отношение к местам занятий, инвентарю и оборудованию. Участие в подготовке мест занятий и уборке инвентаря.

6. Качество исполнения обязанностей физорга, групповода, дежурного, судьи и отдельных заданий по поручению учителя. Знание и выполнение функциональных обязанностей. Форма, содержание и своевременность работы учителя по инструктированию учащихся-помощников.

7. Методы оценки и стимулирования труда учащихся - помощни­ков учителя, их роль в формировании правильного отношения к вы­полняемым обязанностям, стремлении и желаний выполнять их добро­совестно.

8. Активность, сознательность, инициатива и настойчивость в овладении учебным материалом. Навыки самостоятельного выполнения упражнений, умение страховать и оказывать помощь товарищам.

9. Общефизическая, техническая и тактическая подготовлен­ность занимающихся. Общая культура движения (осанка, походка, манера держаться).

 

 

Карточка анализа урока №3

Содержание анализа.

1. Умение владеть классом, организовать учебный процесс, поддержать интерес и внимание к занятиям у учащихся, способство­вать самостоятельности в них действиях, высокий сознательной дис­циплине.

2. Отношение педагога к ученическому коллективу, отдель­нымзанимающимся с учетом их возраста и индивидуальных способнос­тей (воспитанность, подготовленность, быстрота овладения учебным материалом, реакция на нагрузку, исполнительность, инициатива и др.). Педагогический такт.

3. Умение правильно распределить места занятий учащихся в спортивном зале, выбрать свое место в ходе урока, замечать и исп­равлять ошибки школьников, изменять темп урока, по ходу его вно­сить в содержание изменения, продиктованные внешними условиями, состоянием занимающихся (утомление, возбуждение и т.п.).

4. Речь учителя, его умение четко и доступно объяснять учебный материал, показать упражнение, убеждать учащихся. Владение командами, знание терминологии.

5. Использование оценки как средства стимулирования уча­щихся к овладению учебным материалом, правильному поведению в коллективе.

6. Методы педагогического воздействия, используемые учи­телем на уроке (убеждения, приучения, поощрения и порицания).

7. Бодрость и живость (или, наоборот, вялость и медли­тельность) в работе учителя.

8. Двигательная подготовленность педагога: качество пока­за физического упражнения, игрового приема, общая культура движений и манера держаться перед классом.

9. Внешний вид учителя (костюм, обувь, прическа и др.).

Карточка анализа урока №4

Карточка анализа урока №5

Содержание анализа

1. При выполнении каких упражнений применялись помощь и страховка.

2. Цель применения помощи и страховки (первоначальное изу­чение, уточнение представлений, преодолеть страх и проверить в возможность выполнения упражнения) и их целесообразность в каждом случае.

3. Своевременность и правильность приемов помощи и страхов­ки.

4. Привлечение занимающихся к оказанию помощи и страховки. Вооруженность учащихся знаниями и умениями методического ха­рактера (назначение упражнения, основные требования к технике вы­полнения, знание ошибок в технике движений и умение их исправ­лять).

5. Роль учителя в руководстве учащимися, оказывающими взаимопомощь и страховку. Наличие (или отсутствие) инструктирования по оказанию помощи, его польза и содержание.

6. Виды поощрения учащихся, оказывающих помощь и страховку. Их роль в формировании у учащихся желания и стремления самостоятельно оказывать помощь товарищам, нуждающимся на уроке.

 

 

Карточка анализа урока №6

Содержание анализа.

1. Методы слова, применяемые на уроках с целью вооружения учащихся основами знаний, обучения физическими упражнениями, нравственного воспитания занимающихся.

2. Использование рассказа при сообщении учащимися основ знаний, содержание правил игры и норм поведения. Точность и лаконичность изложения; образность, краткость, доходчивость и др. особенности речи учителя; достигнутая познавательная и воспита­тельная ценность рассказа.

3. Применение описания при ознакомлении с техникой упражне­ния. Полнота и точность описания.

4. Использование объяснений для раскрытия причинно-следственных отношений, взаимосвязь его с ранее полученными знаниями. Четкость определения назна­чения усваиваемого материала.

5. Использование беседы для формирования положительного отношения к изучаемому, углубления и расширения знаний, выявления интересов, понимания изучаемого, определения затруднений в работе, развития у занимающихся логического мышления, коллективного решения учебных задач. Характер беседы. Умение учителя вести бе­седу.

6. Использование указаний для ошибок, их предупреждения и исправления; в целях предупреждения травматизма, организованности в коллективных действиях. Отметить целесообразность и авторитет­ность указаний: их роль в обучении и воспитании.

7. Использование метода разбора при проведении итогов части или всей проделанной работы. Виды разбора: односторонний, кол­лективный. Умение учителем руководить разбором, регулировать об­мен мнениями, обеспечить деловитость высказываний, корректность взаимоотношений.

8. Применение команд, распоряжений и словесной сигнализации при управлении действиями занимающихся, организованном в начале, продолжении и завершении заданной работы; регулирование темпа движений.

9. Использование слова при оценке успеваемости и поведения учащихся. Объективность оценок.

 

 

Карточка анализа урока №7

Карточка анализа урока №8

Содержание анализа.

1. Варианты расчлененного (по частям) разучивания двига­тельных действий: раздельное разучивание составных частей движе­ния с последующим объединением их в единое целое; последователь­ное "поточное" разучивание элементов гимнастических комбинаций, связывая очередной элемент усвоения целостного двигательного действия. Закрепление усвоенного, доведение его до непринужденно­го, выразительного исполнения.

2. Вариант целостного разучивания двигательных действий:

первоначальное разучивание в упрощенной форме; разучивание в об­легченных условиях; целостное разучивание в основном варианте и др. Целесообразность избранного варианта, наличие необходимых предпосылок для полноценного обучения (достаточная физическая, координационная и психологическая подготовленность учащихся), невозможность расчленения двигательного действия на части: простота двигательного действия, особенно при хорошей подготовке учеников.

3. Умение акцентировать внимание учащихся на основе техники движений, а затем - на более существенных деталях и, наконец, на всех деталях (с учетом индивидуальных возможностей учащихся); умение своевременно обнаружить и исправить допускаемые учащимися общие и индивидуальные ошибки, переключать их от выполнения упро­щенных форм действия в облегченных условиях к углубленному разу­чиванию в типичных ситуациях, совершенствование в технике и зак­репление навыка в усложненных, изменяющихся условиях.

4. Умение в ходе обучения рассчитывать первоначальные наг­рузки и постепенно увеличивать их с целью совершенствования дейс­твий, обеспечения развития интеллектуальных, двигательных и воле­вых качеств. Результативность обучения.

 

 

Карточка анализа урока №9

Содержание анализа.

1. Привлечение внимания учащихся к определению, разъяснению и конкретизации цели задачи. Сообщение о задачах урока, назначе­ние новых упражнений, техника и тактика их выполнения.

2. Средства формирования осмысленного отношения к изучаемому материалу, выбор времени включения их в урок (в начале заня­тия, перед выполнением определенного упражнения, в период овладе­ния им).

3. Наличие четкой установки для передачи учащимися знаний и умений, а также стремление приобщать занимающихся к поисковой деятельности, создавать в учебном процессе проблемные ситуации, добиваться от каждого самостоятельных творческих усилий, наличие определенных сочетаний сознательности и активности как дидакти­ческих принципов.

4. Понимание учащимися (или отсутствие понимания) выполняемого упражнения, приема. Осознание ошибок в изучаемых упражнениях и поиск путей их устранения. Умение занимающихся анализировать успехи и неудачи.

5. Правильное (или неправильное) сочетание активности учи­теля и учащихся; активизация учебной деятельности учащихся, формирование самостоятельности, уверенности в себе.

6. Средства мотивации познавательных умений, навыков самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля и взаимооценки.

7. Достижения (или потеря) учителя в развитии у школьников любознательности, наблюдательности, активности, инициативы, в воспитании у них познавательных способностей, самостоятельности и чувства ответственности за свои действия, поведение и прилежание в учебном труде.

Карточка анализа урока №10

Карточка анализа урока №11

Содержание анализа.

1. Материал раздела "Основы знаний" в годовом плане-графике и конспекте урока. Отбор материала для урока; уточнение его объема и перечня.

2. Подготовка необходимых методических пособий - таблиц, рисунков, карточек, технических средств.

3. В какой момент урока сообщались знания, учитывалась при этом специфика изучаемого материала. Как часто обращает вни­мание учитель на сообщение теоретического материала на уроке, в сериях.

4. Умение учителя экономно и логично преподносить учебный материал, отбирать факты, четко излагать основные понятия. Умение конкретизировать внимание учащихся на главном.

5. Межпредметные связи. Использование знаний учащихся, пол ученных на уроке физики, математики, анатомии и физиологии, общей биологии человека, истории и обществоведения.

6. Создание условий для формирования навыков и умений при­менять полученные знания в практической деятельности (пра­вильно составлять комплексы упражнений; определение функцио­нальной нагрузки по ЧСС; подготовка мест занятий; судейство игр и т.д.).

7. Способы повышения познавательных возможностей учащихся. Проблемные ситуации, вопросы к учащимся.

8. Проверка усвояемости материала урока; глубина усвоения с учетом разного уровня возможности учащихся. Формы проверки (беглый, выборочный, тотальный опрос; оценка фрагмента диафильма, карточки, посвященной соответствующей проблеме, например, расставить в нужном порядке упражнения, найти ошибку в правилах и др.).

9. Сообщение учителем списка литературы для самостоятельно­го закрепления пройденного материала, углубления и расширения знаний.

Карточка анализа урока №12

Содержание анализа.

1.Учет степени усвоения знаний, выработки умений и навы­ков. Каковы формы учета (опрос по вызову, беседа в группе и др.). Анализ ошибок занимающихся, исправление их учителем, формы оценок.

2. Контроль и учет овладения техникой изученных действий. Какое упражнение подверглось учету, форма проведения учета. Поправки учителя, повторное выполнение упражнения, формы оценок (баллы, данные результаты и др.). Оценочные суждения.

3. Учет выполнения учебных нормативов, отражающих физическую и техническую подготовку занимающихся. Укажите, какое уп­ражнение подверглось учету (вызов каждого ученика отдельно, выполнение заданий в небольшой группе, выборочная проверка).

4. Создание условий для качественного выполнения. В какой части урока проводилось контрольное выполнение. Включение специальн