Глухівський національний педагогічний університет імені олександра довженка

 

На правах рукопису

 

Кафедра дошкільної педагогіки і психології

МАГІСТЕРСЬКА РОБОТА

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПАТРІОТИЧНИХ ПОЧУТТІВ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В УМОВАХ ДНЗ

Спеціальність: 8.01010101 Дошкільна освіта

 

Виконавець:

Дємідов Гліб Володимирович,

студент 6 М-ДО (з) групи,

факультету дошкільної освіти

Науковий керівник:

доктор педагогічних наук, професор

Пономаренко Тетяна Олександрівна

 

Глухів – 2016

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ ПАТРІОТИЧНИХ ПОЧУТТІВ У ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ……………………....8

1.1. Формування патріотичних почуттів дошкільників як феномен наукового дослідження…………………………………………………….8

1.2. Значення та особливості використання українського фольклору й основ народознавства в освітньому процесі дошкільного навчального закладу……………………………………………………………………..18

1.3. Особливості формування патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку на засадах використання українського фольклору та основ народознавства……………………………………………………………29

Висновок до 1 розділу ………………………………………………………….53

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ПАТРІОТИЧНИХ ПОЧУТТІВ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В УМОВАХ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ………………………………………………………………………..55

2.1. Методика і результати констатувального етапу експерименту…………55

2.2. Експериментально-педагогічна робота з формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу………………………………………………………68

2.3. Аналіз результатів дослідження……………………………………………79

Висновок до 2 розділу…………………………………………………………...89

ВИСНОВКИ ……………………………………………………………………..91

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ……………………………….94

ДОДАТКИ ……………………………………………………………………...102

 

 

ВСТУП

Актуальність дослідження. Патріотизм визначається спеціалістами [10, 20, 24] як моральна якість, яка має інтегративну сутність. Виходячи з цього, в педагогічній роботі дошкільного навчального закладу поєднуються озна­йомлення дітей з явищами суспільного життя, народознавство, засоби мистецтва, практична діяльність дітей (праця, спостереження, ігри, творча діяльність та ін.), на­ціональні, державні свята з метою виховання патріотичних почуттів.

Справедливо зауважується [57], що без любові до Батьківщини, готовності примножувати її багатства, зберігати честь і славу, а за необхідності – віддати життя за її свободу і незалежність, людина не може бути громадянином. Як синтетична якість, патріотизм охоплює емоційно-моральне, дієве ставлення до себе та інших людей, до рідної землі, своєї нації, матеріальних і духовних надбань суспільства.

Змістом патріотичного виховання в дошкільному віці є залучення дитини до культури власного народу, виховання гордості за землю, на якій живеш. Для дитини Батьківщина починається з рідної домівки, вулиці, міста. Дитина старшого дошкільного віку може і повинна знати, як називається країна, в якій вона живе, її головне місто – столицю, своє рідне місто чи село, які в ньому є найголовніші визначні місця, яка природа рідного краю та країни, де дитина живе, які люди за національністю, за особистими якостями населяють її країну, чим прославили вони рідну країну і увесь світ, що являють собою мистецтво, традиції, звичаї її країни тощо.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні [3] орієнтує на опанування знань про нашу державу, виховання поваги до державних символів. Старші дошкільники мають знати прапор, гімн, герб України, назву її столиці, інших великих міст, значущі географічні назви, пам’ятні місця тощо. Тож формування почуття любові до Батьківщини починається від першого усвідомлення дитиною ніжної ласки матері, чарівної заспокійливої колискової, краси природи рідного краю, навколишнього середовища. Патріотизм, як і всі інші високі громадянські почуття, народжується в пізнанні. Збагачуючи знання дітей про Вітчизну, культуру народу, традиції, народну творчість, педагоги водночас виховують патріотичні почуття, закріплюючи їх у практичній позитивно-емоційній діяльності.

Учені [6; 70; 25; 77] визначають почуття як особливу форму відношення людини до явищ оточуючої дійсності, зумовлену їх відповідністю або невідповідністю потребам людини. Почуття як емоційне відношення людини до різних явищ та сторін оточуючого, виявляє у характері цього відношення особливості певної людини, її моральні переконання, внутрішній світ.

Особливу групу почуттів складають вищі почуття: моральні, естетичні, інтелектуальні. Вчені [12, 45, 58, 83] визначають особливості формування таких почуттів, вказуючи на те, що високі моральні, естетичні, інтелектуальні почуття, які характеризують розвинену дорослу людину та які здатні надихати її на великі справи й на благородні вчинки, не даються дитині у готовому вигляді від народження. Вони виникають і розвиваються протягом дитинства під впливом соціальних умов життя й виховання.

Учені (К. Ушинский, С. Русова, В. Сухомлинський та ін.) вказують на те, що почуття дітей найбільш інтенсивно розвиваються в період дошкільного дитинства. Вони можуть проявлятися у відношенні дитини до самої себе, до інших людей, колективу, мистецтва, природи тощо. Доведено [83, 88, 92], що в дітей старшого дошкільного віку можливе формування основ складних почуттів, таких як любов до своєї Батьківщини, до людей інших національностей. У подальшому це є основою для формування більш складних почуттів патріотизму, громадянськості, інтернаціоналізму.

Розвиток почуттів у дітей дошкільного віку залежить від методів, форм, засобів, умов їх формування. Виходячи з контексту нашого дослідження виключну увагу ми приділили саме умовам ефективності формування патріотичних почуттів дошкільників.

У сучасній системі вітчизняної дошкільної освіти спостерігається ряд значних позитивних змін: оновлюється зміст освіти, з’являються нові програми та інноваційні технології, патріотичному вихованню дошкільнят приділяється значна увага, означений процес виділяється в окремий напрямок освітньої діяльності в дошкільному навчальному закладі.

Концепція громадянського виховання в Україні [46], сповідуючи історичний підхід до патріотичного виховання дітей дошкільного віку, актуалізує його народознавчі, українознавчі та краєзнавчі напрями. На це орієнтують і різноманітні програми розвитку дитини дошкільного віку.

Разом з тим, досліджувана проблема не знайшла належного вирішення в сучасних психолого-педагогічних дослідженнях. Більшість учених указують на важливість і значущість патріотичного виховання, формування патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку, проте не пропонують цілісної системи роботи з означеного напрямку. Тож проблема формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку є надзвичайно гострою та актуальною.

Аналіз теоретичних засад дослідження засвідчує глибокий науковий інтерес до вивчення: системи морального виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку та сім’ї (Л. Артемова, А. Виноградова, В. Нечаєва, С. Козлова, Р. Буре, Р. Іванкова); виховання гуманних почуттів і взаємин у дошкільнят (О. Долинна, В. Котирло, С. Кулачківська, С. Ладивір, Ю. Приходько, С. Тищенко); виховання патріотичних почуттів (А. Виноградова, С. Козлова) тощо.

Тож результати аналізу теорії й практики формування патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку дали змогу констатувати наявність наукової бази щодо можливості вирішення цієї проблеми. Водночас проблема становлення патріотичних почуттів не була предметом спеціального наукового дослідження.

Мета дослідження полягає теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов та методики ефективного формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.

Об’єкт дослідження: процес формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.

Предмет дослідження: педагогічні умовиформування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.

Завдання дослідження

1. Дослідити теоретичні та методичні засади формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.

2. Виявити рівні та особливості розвитку патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку.

3. Визначити педагогічні умови ефективного формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.

4. Розробити, обґрунтувати й експериментальну методику формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.

Гіпотеза дослідження базується на припущенні, що ефективне формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі можливе за умов суб’єкт-суб’єктної взаємодії всіх учасників освітнього процесу (дітей старшого дошкільного віку, педагогів, батьків вихованців); використання в освітньому процесі дошкільного навчального закладу українського фольклору (усної народної творчості – казок, легенд, віршів, пісень, загадок, приказок, висловів тощо); прилучення дошкільників до основ народознавства – родинних традицій, календарно-обрядових свят, української народної іграшки, народних ігор, народного одягу, ремесел тощо).

Методи дослідження: теоретичні – вивчення та аналіз нормативно-правових документів у галузі дошкільної освіти, філософських, психолого-педагогічних літературних джерел; емпіричні: спостереження, бесіда, педагогічний експеримент.

Експериментально-педагогічна робота проводилася в дошкільному навчальному закладі № 4 міста Путивль Сумської області.

Магістерська робота складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, методичних рекомендацій, списку використаної літератури, додатків.