Знания, умения и навыки, необходимые для изображения предмета.

Данный раздел программы содержит следующие составляющие: форма, величина, строение и цвет.

Передача формы. Требования к точности передачи формы от одной возрастной группы к другой усложняются.

Младшая группа дети осваивают круг, квадрат, прямоугольник и в конце года треугольник. Дети еще плохо различают квадрат и прямоугольник.

Средняя группа к формам добавляется овал, дети уже хорошо различают квадрат и прямоугольник. В основе каждой части предмета в мл. и ср. гр. Лежит четкая геометрическая форма.

Старшая группа дети различают плоскостные фигуры и объемные тела (куб, шар, кирпич, конус, цилиндр и т.д.)

В подготов. группа к этому добавляются многоугольники, трапеция. В основе каждой части предмета, уже не лежит четкая геометрическая форма (груша, лампочка матрешка)

Передача величины.Младшая группа большой и маленький

Средняя группа большой, поменьше, совсем маленький.

Старшая группа чуть меньше, немного больше, уже, шире, равны.

В подготов. группа при правильном обучении, дети грамотно передают соотношения величины в предмете.

Передача строения.Младшая группа дети изображают предметы из 1-2 основных частей и небольшого количества деталей (пузыри, солнышко). Из 1 части и небольшого количества деталей (яблоко). Из 2 частей и небольшого количества деталей (цыпленок). Из 2 частей без деталей.

Средняя группа изображают предмет, состоящий из 3-5 частей, и большого количества деталей.

Старшая группа и подготов. группа дети изображают предметы окружающего мира (человек, животные, птицы и т.д.) с большой детализацией

Передача цвета.Младшая группа дети воспринимают цвет, как признак предмета (елка-зеленая) Знают красные, желтый, зелёный, черный, белый, оттенки: розовый, серый и голубой.

Средняя группа дети знают, что каждый цвет имеет оттенок, сочетают цвета по контрасту (на светлом-темное, на темном –светлое). Добавляется коричневый и оранжевый цвета. Дети начинают использовать цвет, как средство выразительности.

Старшая группа + фиолетовый. Дети знают спектр цветов и то, что каждый цвет имеет множество оттенков, начинают различать холодные и теплые, светлые и темные, яркие и бледные цвета.

В подготов. группа дети должны знать сложные оттенки цветов (серо-голубой, желто-зеленый и т.д.) Знать образные названия цветов (персиковый, малиновый, бирюзовый и т.д.) Знать, что цвет предмета меняются от изменения условий (зрелая и незрелая ягода, листва летом и осеннью)

 

2,2 Разработайте план предварительной работы с детьми к занятию сюжетным рисованием в подготовительной группе на выбранную тему.

 

При подготовке к рисованию, воспитатель должен приготовить все необходимое: листы, кисти, баночки для воды, краски, тряпочки. Рассматривание картин и рисунков художников – один из способов обучения детей передавать сюжет, строить композицию рисунка. Рассматривание можно проводить, как самостоятельное занятие, а затем - повторно в начале занятия, цель анализа - раскрыть художественные средства картины. Обратить внимание на детали: погода, цвета основные, персонажи. Показ книг, иллюстрированных разными художниками. Воспитатель предлагает темы сюжетного рисования, используя наблюдения окружающего (Наш город, улица, дом)

В подготовительной группе при сюжетном рисовании:

- Расположение сюжета на листе:

1.Дети передают частичную заслоняемость предметов, могут изображать половину предмета или какую-то его часть. (Н-р, только стволы деревьев на заднем плане). 2. Дети передают многоплановость: передний, средний, дальний план. 3. Дети самостоятельно задумывают сюжет и определяют горизонталь и вертикаль листа. 4. Нет четкой линии горизонта, дети сами придумывают сюжет и расположение его на листе.

- Передача величинных соотношений предметов и положение их относительно друг друга – грамотная передача.

- Передача движения:Дети должны уметь рисовать человека лицом, спиной, боком. Передают сгиб рук и ног в локтях (Буратино). Чем старше дети, тем сложнее предмет.

 

Билет 4

Знания, умения и навыки, необходимые для изображения сюжета.

Программа рекомендует учить детей выражать связное содержание, передавать события жизни, картины природы, эпизоды из знакомых книг.

Раздел программы содержит следующие компоненты:

• Расположение сюжета на плоскости листа в аппликации и рисовании

• Передача движения человека, животных, птиц

• Передача соотношения предметов по величине.

 

Расположение сюжета на плоскости листа в аппликации и рисовании

Младшая группа сюжетного рисования и аппликации нет, но дети постепенно подходят к сюжету осваивают пространство листа (середина, верх, низ, славе, справа)

Средняя группа вводится сюжетное рисование. Дети изображают 2-3 предмета на узкой полосе внизу листа (рядом друг с другом)

Старшая группа дети изображают сюжет на широкой полосе «земли» с линией горизонта, передают глубину пространств, т.е. элементарную перспективу – близкие предметы рисуют крупно, внизу листа, дальние мелко, вверху.

В подготов. группа Дети передают многоплановость – передний, средний, дальний план, передают частичную заслоняемость предметов, могут самостоятельную определить вертикаль и горизонталь листа, изображают рисунок в зависимости от содержания сюжета.

Усвоение ими различных способов расположения изображений в пространстве создает новые возможности для выражения сюжета, связного содержания. Известное согласование изображений в одной «картине» необходимо и в отношении величины предметов. Обучая детей передаче величинных отношений, обращая их внимание на жизненное соотношение предметов по величине, воспитатель постепенно добивается того, что дети начинают понимать и передавать в изображении относительную величину предметов.

Передача движения человека, животных, птиц

Младшая группа нет, т.к. нет сюжета. Изображают отдельные предметы.

Средняя группа дети рисуют образ человека (куклу в длинной одежде, деда мороза, снегурочку) Движения рук простые (без изгибов в локтях), вниз, в стороны, вверх. У животных и птиц – движения головы, лап и хвоста.

Старшая группа дети изображают человека, передавая движения рук и ног. Руки рисуют «мягкие» как у дымковской куклы, без сгибов в локтях.

В подготов. группа дети рисуют человека лицом, спиной и боком, передают движения рук и ног, согнутых в локтях и коленях. Так же, в этом возрасте дети могут передавать положение предметов, относительно друг друга

 

Передача соотношения предметов по величине.

Младшая группа отсутствует, т.к. нет сюжета

Средняя группа дети допускают ошибки, рисуя девочку выше дома, в котором она живет.

Старшая и подготов. группа при правильном руководстве воспитателя, дети быстро усваивают эти понятия и правильно передают величинные соотношения предметов.

В сюжетном рисунке, лепке, аппликации большей частью возникает необходимость передать действие (недаром и участников такой «картины» мы называем действующими лицами). Это можно сделать, изменив положение всего предмета в пространстве или отдельных его частей: жук может ползти в ту или иную сторону, бабочка и птица летать, рыба плавать. У бабочки и птицы в полете раскрываются крылья, изменяется их вид. Можно изобразить человека, стоящего спокойно с опущенными руками. Но если надо выразить, что он что-то дает другому, руку его следует поднять и протянуть, т. е. изменить ее положение. Если человек наклонился, то сгибается весь корпус, а руки опускаются вниз и т. д.

 

ПОКАЖИТЕ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ РАССТАНОВКИ СТОЛОВ И РАЗМЕЩЕНИЯ ДЕТСКИХ РАБОТ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в старших группах, где занятия проводятся 2—3 раза в неделю, их следует чередовать с занятиями, где дети более подвижны и позы их непринужденны. После беседы, чтения художественного произведения обязателен перерыв перед занятиями на 10—15 минут, чтобы дети могли подвигаться, отдохнуть.

В первой младшей группе занятия проводятся в течение 10—15 минут, во второй младшей, средней и старшей — 15—20 минут, в подготовительной группе — 20—25 минут.

Правильная посадка - дошкольник должен сидеть прямо, не опираясь грудью о стол, оба предплечья должны лежать на столе, особенно во время рисования. Ноги должны быть согнуты в коленях под прямым углом.

Мебель - в соответствии с ростом детей. Столы и стулья - источник света, на расстоянии от окон примерно полметра. Лучшим освещением с медицинской точки зрения считается дневной солнечный свет, падающий с левой стороны, чтобы тень от руки не заслоняла работу.

Стулья расставляются так, чтобы дети при объяснении видели лицо воспитателя. Если ребята сидят за четырехместными столами, необходимо несколько экземпляров натуры поставить в двух или трех местах, чтобы все видели ее перед собой.

За 6-местные столы по возможности лучше разместить 4—5 детей, но чтобы никто не сидел спиной к окну. Дети, которые меньше ростом или страдают нарушением зрения, те, кто отстает

в усвоении программы, сидят за первыми столами. 1—2 раза и год воспитанников желательно пересаживать: сидящих дальше от света поближе и наоборот. Воспитателю целесообразно иметь схему размещения детей, которая поможет ему при организации занятий (напомнить ребенку, где его место, посадить новенького, пересадить, если это нужно, быстро подписать листы бумаги и т. д.).

В зависимости от содержания занятия, намеченной методики и возраста детей продумываются варианты расстановки столов. Например, в младших группах столы можно поставить полукругом,

чтобы видеть всех детей и иметь возможность подходить к каждому. Если выполняется коллективная работа, то и в таком случае можно посадить детей полукругом перед мольбертом или доской, на кото-

рых прикреплен лист бумаги. На нем рисуют по 2—3 ребенка.

Иногда столы сдвигают по 2—3, и дети вместе выполняют коллективную работу по лепке, аппликации. Такая расстановка удобна тогда, когда важно сравнить изображения по величине, цвету, поискать лучшее расположение, прежде чем наклеить. В другом случае на занятии по лепке все дети выполняют работу на своих местах, а роспись ангобами (жидкая глина другого цвета) — за 1—2 столами (где поставлен набор ангобов).

Различная организация повышает интерес к занятиям, помогает использовать разные материалы.