По методике «самое непохожее»

 

Ф.И. ребенка _____________________________

Цель: выявление уровня овладения мыслительными операциями: анализа, сравнения и обобщения признаков.

№ признака	Название отличий между фигурами (признака)	Называет	Называет с помощью	Не называет
	Цвет (красный, синий)
	Форма (круг, квадрат)
	Размер (большой, маленький)
Уровень	Выбор самой непохожей фигуры	I выбор	II выбор	III выбор
Высокий	Преобладание выбора по трем признакам и называние одного – двух.
Средний	Преобладание выбора по двум признакам и называние одного;
низкий	Преобладание выбора по одному признаку без называния признака.

 

Выводы: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Групповой протокол результатов по методике «Исключение лишнего»

 

Название группы _______________________________

 

Срок проведения _______________________________

 

Цель: исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка, умения выделять существенные признаки.

 

№ п/п	Ф.И. ребенка	Низкий	Средний	Высокий
	Всего

 

Выводы:

 

У _______ детей низкий уровень развития образно-логического мышления.

 

У _______ детей средний уровень развития образно-логического мышления.

 

У _______ детей высокий уровень развития образно-логического мышления.

 

 

Индивидуальный протокол результатов обследования

По методике «Исключение лишнего»

 

Ф.И. ребенка _____________________________

 

Цель: исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка, умения выделять существенные признаки.

 

Уровень	Выполнение заданий	Результат
Высокий	Правильное выполнение заданий, называние лишних предметов, отличительных признаков и правильное обобщение оставшихся признаков. При этом допускается повторение задания.
Средний	Выполнение заданий, называние отличительных признаков и правильное обобщение оставшихся признаков при дополнительном разъяснении с помощью ассоциаций.
Низкий	Выполнение не всех заданий, не называние всех отличительных признаков, и без обобщения оставшихся признаков даже после наводящих вопросов и разъяснений.

 

Выводы: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Индивидуальный протокол результатов обследования

По методике «Исключение лишнего»

 

Ф.И. ребенка _____________________________

 

Цель: исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка, умения выделять существенные признаки.

 

Уровень	Выполнение заданий	Результат
Высокий	Правильное выполнение заданий, называние лишних предметов, отличительных признаков и правильное обобщение оставшихся признаков. При этом допускается повторение задания.
Средний	Выполнение заданий, называние отличительных признаков и правильное обобщение оставшихся признаков при дополнительном разъяснении с помощью ассоциаций.
Низкий	Выполнение не всех заданий, не называние всех отличительных признаков, и без обобщения оставшихся признаков даже после наводящих вопросов и разъяснений.

 

Выводы: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Групповой протокол результатов по методике «Корректурные пробы»

 

Название группы _______________________________

 

Срок проведения _______________________________

 

Цель: выявление уровня развития внимания, скорости распределения и переключения внимания, его объем и стойкость.

 

 

№ п/п	Ф.И. ребенка	Уровни внимания
низкий	средний	высокий
	Всего

 

Выводы:

У _______ детей низкий уровень развития внимания, скорости распределения и переключения внимания, его объем и стойкость.

 

У _______ детей средний уровень развития внимания, скорости распределения и переключения внимания, его объем и стойкость.

 

У _______ детей высокий уровень развития внимания, скорости распределения и переключения внимания, его объем и стойкость.

Индивидуальный протокол для детей 5 – 6 лет

По методике «Корректурные пробы»

 

Ф.И. ребенка _____________________________________________

Количество ошибок _______________ уровень _________________

Индивидуальный протокол для детей 5 – 6 лет

По методике «Корректурные пробы»

 

Ф.И. ребенка _____________________________________________

Количество ошибок _______________ уровень _________________

Индивидуальный протокол для детей 5 – 6 лет

По методике «Корректурные пробы»

Ф.И. ребенка _____________________________________________

Количество ошибок _______________ уровень ________________

Индивидуальный протокол для детей 5 – 6 лет

По методике «Корректурные пробы»

 

Ф.И. ребенка _____________________________________________

Количество ошибок _______________ уровень _________________

Индивидуальный протокол для детей 4 – 5 лет

По методике «Корректурные пробы»

Ф.И. ребенка _____________________________________________

Количество ошибок _______________ уровень _________________