Тест «Хотите воспитать одаренного ребенка?»

■ Субтест 6. Эскизы

Задача. Превратить в различные изображения одинаковые фи­гуры (круги), приводимые в квадратах.

Инструкция для испытуемого. «Добавь любые дета­ли или линии к основному изображению так, чтобы получились раз­личные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снару­жи круга». Ребенок дает название каждому рисунку.

Время выполнения задания — 10 мин.

Тестовый бланк — это лист стандартной бумаги (формат А4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квад­рата 5x5 см, диаметр каждого круга — 1,5 см.

В качестве примера к субтесту предъявляется нарисованный чело­вечек.

Оценивание. Оценивание проводится по трем показателям:

1. Беглость — число адекватных задаче рисунков.
Один рисунок — 1 балл.

Б = я, где п — число рисунков (изменяется от 0 до 20).

Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дублика­ты), а также рисунки, в которых не использован стимульный матери­ал — круг.

2. Гибкость — число изображенных классов (категорий) рисунков. Например, изображения различных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также составляют одну категорию.

_г Одна категория — 3 балла.

Г = Ът,

где т — число категорий. Категории ответов

1. Война (военная техника, солдаты, взрывы).

2. Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна).

3. Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые.

4. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы).

5. Игрушки, игры (любые).

6. Космос (ракета, спутник, космонавт).

7. Лицо (любое человеческое лицо).

8. Люди (человек).

9. Машины. Механизмы.

 

10. Посуда.

11. Предметы домашнего обихода.

12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние).

13. Растения (любые — деревья, травы, цветы).

14. Спортивные снаряды.

15. Съедобные продукты (еда):

16. Узоры, орнаменты.

17. Украшения (бусы, серьги, браслет).

Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваива­ется новая.

3. Оригинальность.

Оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке в 30-40 человек).

Один оригинальный рисунок — 5 баллов.

Op = 5k,

где Ор — показатель оригинальности, к — число оригинальных ри­сунков.

Т₆ = п + Ът + 5к,

где Т₆ — суммарный показатель шестого субтеста.

При подсчете баллов по шестому субтесту следует учитывать все рисунки, вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во вни­мание название.

У маленьких детей, не умеющих писать, по окончании работы не­обходимо спросить, что изображено на рисунках, и подписать назва­ния к рисункам. В основном это относится к возрастной группе 5-7 лет.

■ Тест «Дорисовывание»

'■ Для исследования образной креативности может быть использован тест «Дорисовывание», имеющий несколько модификаций в зависи­мости от возраста детей.

 

Тест для детей 3-4 лет

Стимульный материал. Лист белой бумаги (стандартный А4) и овал длиной 5-7 см, вырезанный из цветной бумаги.

Инструкция. «Возьми овал и положи его в любое место на ли­сте бумаги, где тебе больше понравится, а потом нарисуй картинку так, чтобы в центре ее был этот самый овал».

Проведение теста. Для того чтобы детям было удобнее ри­совать, взрослому необходимо прикрепить цветной овал липкой лен­той на место, выбранное ребенком. Перед началом рисования (цвет­ными карандашами или фломастерами) детей спрашивают, что они будут рисовать. Если ребенок не может ответить заранее на вопрос о том, что он будет рисовать, его спрашивают еще раз после окончания работы.

Если ребенок не может сам придумать название картинки, ему мож­но в этом помочь, однако ребенок должен хотя бы примерно расска­зать о содержании нарисованного самостоятельно.

Тест для детей 4-10 лет

Стимульный материал. Листы белой бумаги, в середи­не которых простым или черным карандашом нарисованы контуры (рис. 3).

Инструкция. «Посмотри на этот листок. Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Придумай, что из этого может полу­читься, и закончи, пожалуйста, рисунок».

Проведение теста. Детям дают только простой или чер­ный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечает, что они могут рисовать все, что им хочется. Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди 5-6 контуров (по мере выполнения). После выполнения каждого из заданий ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, но при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Анализ результатов. При интерпретации полученных дан­ных обращают внимание на беглость, гибкость и оригинальность по­лученных ответов.

Беглость связана с общим количеством ответов (например, дети дают не одно, а 2-3 возможных названия картинок, предлагают не-

                                             

.

 

Рис. 3. Стимульный материал теста «Дорисовывание»

сколько вариантов дорисовывания и т. д.). Максимальное количество баллов — 3, минимальное — 0 (если ребенок отказывается рисовать).

Гибкость оценивается по количеству использованных категорий в содержании рисунков (например, ребенок рисует только людей или людей, животных и разнообразные предметы). Отказ от задания — 0 баллов, максимальное количество баллов — 3 (при использовании нескольких категорий).

Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 —зве­ри, пища, транспорт; 2 — игрушки, человек; 3 — герои сказок, одеж­да, птицы, растения; 4 — мебель, рыбы; 5 — насекомые, техника; 6 — предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постель­ные принадлежности.

Кроме беглости, гибкости и оригинальности, оценивается и харак­тер рисунка — важный показатель творческих способностей ребенка.

...

При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура ряди с основным, прикреплении овала к бумаге без названия рисунка и до-? рисовывания — 0 баллов. Дорисовывание с минимальным количе­ством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко, шарик, волны), — 1 балл. Рисунок состо­ит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человечек, кораблик, дорожка в саду), — 2 балла. Основной контур является частью в других предметах или их деталью (включение) — 3 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие — 4 балла. Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, — 5 баллов.

В норме дети должны набрать 6-9 баллов, получив по 1-2 балла за беглость, гибкость и оригинальность и 3-4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его ода­ренности. Дети, набравшие меньше 2-3 баллов, фактически не обла­дают творческими способностями, хотя могут иметь высокий интел­лектуальный уровень.

При исследовании детей 3-4 лет диагностируют и степень разви­тия их планирования, наличие ориентировочной части деятельности. Для детей, которые могут назвать содержание рисунка еще до начала работы, характерно наличие сформированной ориентировки и плани­рования, что становится нормой только к концу этого периода. Обыч­но дети этого возраста дают название рисунку только к концу работы, отсутствие же названия,^Лдаже после наводящих вопросов взрослого, говорит не только о невысоком уровне креативности, но и об отсут­ствии планирования деятельности, которое влияет и на общее позна­вательное развитие.

Беглость, гибкость и оригинальность названий, данных ребенком своим рисункам, также оцениваются по шкале для оценки рисунка. При этом оценивается вербальная креативность, которая может суще­ственно отличаться от образной. Поэтому подсчет этих баллов произ­водят отдельно. При анализе надо обращать внимание и на характер работы, так как некоторые дети с увлечением дорисовывают, создавая оригинальные произведения. Однако теряются, когда надо дать им на­звания. Для этих детей характерна именно образная креативность. Другие ребята, наоборот, плохо рисуют, иногда с трудом дорисовывая даже простые контуры. Но могут придумывать оригинальные назва­ния для рисунков и разворачивать целые рассказы о них. Для этих де­тей, соответственно, характерна высокая вербальная креативность.

Тесты для родителей

Уважаемые родители!

Если вы хотите уменьшить свои родительские тревоги и узнать ра­дость воспитания своих одаренных детей, возможно, вам помогут со­веты американского психолога Дэвида Льюиса.

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпе­ливо и честно.

2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.

4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закон­чена.

5. Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты исключитель­но для его занятий.

6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

7. Я поручаю ребенку посильные заботы.

8. Я помогаю ему строить его собственные планы и принимать ре­шения.

     9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.

10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.

11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных со­циальных и культурных слоев.

12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, что­бы он ему следовал.

12. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

13. Я никогда не наказываю ребенка унижением.

14. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых за­нятий.

15. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

16. Я регулярно читаю ему.

17. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.

18. Я побуждаю ребенка придумывать истории и фантазировать.

19. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ре­бенка.

20. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.

21. Я позволяю ему принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.

22. Я никогда не дразню его за ошибки.

23. Я хвалю его за выученные стихи, рассказы и песни.

24. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого воз­раста.

25. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ему больше узнать.

26. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.

27. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем решать их.

 

29. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

30. Я не хвалю его беспредметно и неискренне.

31. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.

32. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обще­ния с ребенком.

33. Я даю возможность действительно принимать решения.

34. Я помогаю ребенку быть личностью.

35. Я помогаю ему находить заслуживающие внимания телепро­граммы.

36. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.

37. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».

38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

 

39. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

40. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взял­ся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате.

Если вы согласны с 20% из этих советов, то, вероятно, над осталь­ными стоит еще подумать. Но если они вас устраивают полностью или на 90%, пожалуй, вам следует несколько охладить воспитательный пыл и предоставить большую свободу как себе, так и ребенку.