Вопрос. Развитие речи глухих и слабослышащих дошкольников в игре.

Особое место в жизни дошк-ка занимает игра. В ходе сюжетно-ролевых, дидактич-их и подвиж-ых игр создаютсяблагопр-е условия для развития и активизации речи детей,формир-е их реч.общения.По мнению Г.Л.Выгодской, «игра создает такие ситуации,в к-х условия усвоения речи гораздо более разнообразны и поэтому более эффективны».Она отмечает,что в игре происх-т разв-е знач-й и ф-ций слова; «перенос действий, осуществляемый в игре,служит генетич-й основой переноса словесного знач-я».Расширение и обогащение смысловой стороны речи способ-ет повышению регулир-щей роли слова в игре.В кач-ве определяющего фактора разв-е речи в игре рассматр-ся орг-ция общения Вз с Де и Де м/у собой в ходе д-ти.Детям первых лет обуч-я,у к-х навыки реч.общения еще т-ко начинают формир-ся,воспит-ль помогает,подсказывая нужное слово,побуждая повторить его за ним так, как может Ре.Старш.Де,участвуя в коллективных играх,испытывают необх-сть договориться о распределении ролей,выполняемых действиях,используемых игрушках и предметах-заместителях. Реч.мат-ал,используемый в пр-ссе орг-ции игр,м.условно разделить на 3 группы:1) слова и фразы,специфические для данной д-ти,т.н. «терминологический» реч.мат-ал; 2) реч.мат-ал,ортажающий тематику сюж-рол.,дидактич. или подвиж.игр.Часть реч.мат-ла м/б знакома Де по быт.ситуациям,экскурсиям; 3) слова и фразы,связанные с орг-цией общения Де со Вз и м/у собой по ходу д-ти.Любой вид д-ти связан с использ-нием специфич.-х слов и выражений,к-е в др.видах д-ти не встречаются.Это названия объектов,действий,признаков предметов.Вопит-ль заранее отбирает необх-мый реч.мат-ал из словаря,указанного к прогр-ме данного раздела.Для лучшего запоминания они пишутся на табличках или на доске;предъявл-ся устно и прочитываются устно со с/сл Де,или устно-дактильно с глух.Де(со сред.гр.).Способы раскрытия значения слов:показ предмета,демонстрация действия,св-тв,дидактич.-ие игры,выполнение совместных с Ре действий и др.Слова включаются во фразы;важное знач-е – накопление глагольного словаря.Воспит-ль уточняет и активизирует в речи Де реч.мат-ал,связанный с темой занятия.Н-р,при проведении игры «Больница» Де уточняют значения слов и фраз(заболела,лечит,врач дал лекарство,укол,вата,выздоровела,рада).Этот мат-ал м/б знаком по др.занятиям,в пр-ссе игры знач-я слов конкретизируются,уточн-ся,вводятся в речь Де в новом контексте.Заранее планир-ся мат-ал,необход-ый для орг-ции общения с Де по ходу д-ти(слова и фразы,связ-е с орг-цией Де,фразы общения Де м/у собой).Реч.мат-ал также включает фразы одинаковой стр-ры(Н-р, что ты хочешь делать?Во что ты хочешь поиграть?).Использ-ся возникающая у Де потреб-сть в новых словах.Игры тесно связаны с формир-ием символизации.

 И предполагает высокий ур-нь предст-ний,воображ-я,мышл-я.Символич.-й хар-р связан с формир-ием умения переименовывать в игре предметы,называя их по-другому.(кубик-утюг,коробка-телевизор),обозначать словом воображаемые символич.-е действия,передаваемые с пом.услов-х движ-й.Поэтому специалисты (Венгер, Выгодская) особое вним-е обращают на формир-е у Де конкрет-х,точных предст-ий о предметах и явлениях,к-е будут замещаться в игре.В противном случае - накопление слов с неполноценным,неточным значением.В пр-ссе обуч-я играм нужно учить Де польз-ся разговорной речью,помогать им вести простые диалоги,договариваться друг с другом,выражать желания и просьбы. Объем,содеж-е и стр-ра используемого реч.мат-ла зависят от этапа обуч-я, умений и навыков д-ти.Сложность и хар-р реч.конструкций определ-ся треб-ниями прогр-мы по разв-ю речи.Однако введение более высоких треб-ний к речи Де не должно происх-ть в ущерб д-ти Ре,вводиться формально на фоне низкого ур-ня игры.Нельзя постоянно прерывать игры вопросами,треб-ниями назвать игрушки,сообщить о выполненном.на каждом послед-щем этапе развив-ся сюжеты игр,что диктует необх-сть обогащения словаря и навыков словесного общения. В ходе игр Де д.уметь называть используемые предметы и игрушки,выполняемые и выполненные действия,уметь ответить на вопросы (Во что ты хочешь играть?С кем ты хочешь играть?Кем ты хочешь быть?Какая у тебя роль?Что нужно для игры в…?Что делает милиционер?).