Тема: «Лес. Родственные слова. Пересказ»

Цели:

1. Расширять словарь по теме.

2. Формировать практическое усвоение понятия «родственные слова».

3. Учить составлять рассказ по серии картинок.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Формировать понятие о безопасном поведении и охране жизни детей.

6.Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: предметные картинки, серия сюжетных картинок (см. задание на дом 18), игрушка или изображение Лесовика, набор­ное полотно или магнитная доска.

 

1.Организационный момент.

Попросить детей назвать деревья во множественном числе.

 

2.Упражнение «Посмотри, запомни, назови».

Рассмотреть с детьми картинки: лес, роща, бор. Уточнить их назва­ния. Попросить детей самостоятельно показать и назвать лес, рошу> бор.

· Лес — это место, где растет очень много деревьев.

· Бор — это лес, где растут хвойные деревья.

· Роща - это небольшой лиственный лес.

Рассмотреть на картинках и уточнить названия частей леса (опуш­ка, поляна, просека, тропинка, чаща).

 

3.Упражнение «Родственные слова».

Предложить детям познакомиться со сказочным героем Лесови­ком и отгадать, что нарисовано на его картинках и какое слово пря­чется в каждом названии: лес - лесок - лесной - лесник - лесовик.

- Вывод: это родственные слова, потому что в каждом есть слово «лес».

· Лес - это... (место, где растет очень много деревьев).

· Лесок- это... (маленький лес).

· Лесной - это... (то, что находится в лесу).

· Лесник - это... (человек, который охраняет лес).

· Лесовик - это... (сказочный герой, который живет в лесу).

 

4. Физкультминутка.

Дети водят хоровод со словами, выполняя движения по тексту:

По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем, И грибов мы наберем, наберем, наберем.	Наклоны.
По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем, Много шишек наберем, наберем, наберем.	Наклоны.

 

5. Упражнение «Картинка за картинкой».

Предложить детям разложить серию картинок по порядку и послушать историю про Катю и Диму. Спросить детей, что они услышали (рассказ или, нет).

- Вывод: рассказ получился, потому что это история, у кото­рой есть начало, — дети пошли в лес. Есть событие (сообще­ние) - мы узнали, что делали дети в лесу и что с ними случилось. Есть конец - мы узнали, чем история закончилась.

Каждый рассказ должен иметь название.

- Как бы вы назвали наш рассказ?

- Как вы думаете; что лесник сказал Кате и Диме?

- Почему детям нельзя одним ходить в лес?

Предложить 2—3 воспитанникам пересказать рассказ по серии картинок.

 

6. Итог занятия.

На дом: задание 18.

 

Занятие 19

Тема: «Звуки и буквы М, П, Т, К»

Цели:

1. Формировать понятие «согласный звук».

2. Формировать умение выделять согласные звуки «М», «П», «Т», «К» из начала и конца слов.

3. Формировать зрительный образ букв, обозначающих эти звуки.

4. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, зеркала, полоски, разделен­ные на три части (см. задание на дом 19), синие ручки, маркер соглас­ного звука (синий кружочек), тетради логопедических заданий, буквы, кассы букв, маркеры - ухо, рот, глаз, рука, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Вспомни и ответь».

- Что такое звуки? (Использовать маркеры «ухо», «рот».)

- Назовите гласные звуки.

- Почему их называют гласными?

- Что такое буквы? (Использовать маркеры «глаз», «рука».)

 

3.Упражнение «Согласные звуки».

Попросить детей произнести перед зеркалами звук «М» («П», «К»), уточнить его артикуляцию, возможность произносить дли­тельно, свободно, петь его.

После того как все звуки будут произнесены, уточнить, чем они отличаются (по-разному работают губы: разная артикуляция)  и чем похожи (их нельзя петь).

- Вывод: звуки, которые нельзя петь, называются согласными. Их обозначаем синим кружочком.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Предложить детям послушать, запомнить и повторить ряды со­гласных звуков («М-П-Т-К», «Т-М-П-К» и т.д.).

 

5.Упражнение «Назови первый звук».

Выставить на наборное полотно предметные картинки: мак, масло, мыло, муха. Предложить назвать, что изображено на них. Спросить, с какого звука начинаются эти слова. Так же рассмотреть следующие группы картинок:

· Пума, пони, пальма.

· Тачка, туча, том.

· Кот, корова, кофта, курица.

 

6.Физкультминутка.

Дети произносят слоги, выполняя движения руками, приседания, наклоны:

· Ма-мы-му-мэ.

· Па-по-пы-пу и т.д.

 

7.Упражнение «Добавь согласный звук».

Поставить на Наборное полотно картинку «Сом». Предложить послушать и добавить последний звук, чтобы получилось слово...

«Со», - говорит логопед. Кто-то из детей добавляет «М».

- Что получилось? Какой звук слышится в конце слова «сом». Аналогично разобрать слова «кит», «лук», «суп».

 

8.Работа с кассой букв.

Выставить на наборное полотно буквы М, П, Т, К и предложить детям прочитать эти буквы хором.

Затем попросить детей открыть кассы букв, найти М, П, Т, К и прочитать их (индивидуально по вызову логопеда).

 

9.Упражнение «Найди место буквы».

На наборном полотне картинка «Мак» («Кот»). Под ней полоска, разделенная натри части (начало, середина, конец слова). У каждо­го ребенка такая же полоска.

Лопшед произносит слово. Дети определяют, какой звук слышит­ся в начале слова, и выкладывают в первой части полоски нужную букву. Затем определяют последний звук и выкладывают соответ­ствующую букву в третьей части полоски,

 

10.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда.

 

11.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать по одной паре каждой буквы в соответ­ствии с образцом.

 

12.Итог занятия.

На дом: задание 19.

 

Занятие 20

Тема: «Деление на слоги»

Цели:

1. Повторить звуки «М», «П», «Т», «К».

2. Формировать понятие «слог».

3. Учить делить слова на слоги и практически определять количе­ство слогов в словах.

4. Учить читать слоги с изученными буквам».

5. Развивать внимание, память, фонематическое восприятие.

Оборудование: изображение феи Фонетики, предметные картинки, схемы слогового разбора: длинная и 3 короткие полоски, карточки слогов (см. задание на дом 20), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед просит детей определить последний звук в словах: кот, ком, сок и т.д.

 

2.Упражнение «Задания феи Фонетики».

Фея предлагает детям произнести слова «пума», «малина».

Затем логопед произносит эти слова с прохлопыванием, дети повторяют.

Фея объясняет, что дети разделили слова на части: в слове «пума» — 2 части, а в слове «малина» — 3 части. Сообщает, что каж­дая часть слова называется слогом.

- Вывод: слова делятся на слоги. Слог — это часть слова.

 

3.Упражнение «Делим слева на слоги».

Дети с логопедом произносят слова: мама, козы, пума, машины,, панама, кукуруза, помидоры, мухоморы, парашюты, пуговица, пароходы, паровозы, макаронина, дым, дом, ком, том, суп, кот, сок, мак по слогам и прохлопывают их.

- Вывод: в словах может быть 1,2, 3,4, 5 и больше слогов.

- Запомните! Слова делятся на слоги. Слог — это часть слова. В словах может быть 1, 2, 3,4, 5 и больше слогов.

 

4.Физкультминутка (см. занятие 19).

 

5.Упражнение «Угадай слово».

На наборном полотне 4 картинки (суп, мука, посуда, кукуруза; сок, коты, корова, пуговица; мак, мама, малина, помидоры).

Логопед прохлопывает 1 раз (2, 3, 4 раза) и просит детей угадать слово.

 

6.Упражнение «Слово или слог?».

У детей длинные и короткие полоски. Когда логопед произносит слово, дети поднимают длинную полоску, когда слог — короткую.

 

7.Упражнение «Составь схему».

Выложить слоговые схемы слов: кот, муха, малина (длинная полоска— это слою, короткая — слог) на наборное полотно и индивидуально.

 

8.Упражнение «Сложи слово».

Попросить детей прочитать слоги ПУ, МУ, КА, МА, выложенные на наборное полотно, и составить слова из двух слогов.

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 20.

 

Занятие 21