Мішсі терство освіти і науки, молоді та спорту України таврійський національний університет імені В. І. Вернадського

МІШСІ ТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ТАВРІЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В. І. Вернадського

ІЛ. Бородіна

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

«ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА В ШКОЛІ»

для студентів спеціальності 6*030102 «Психологія»

Затверджено

вченою радою факультету психології ТНУ Протокол № від «»___________ 2012 р.

Сімферополь 2012

УДК: 159.9(076)

ББК: Ю9я73 Н313

Бородіна І.І. Методичні рекомендації «Виробнича практика в школі» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» - Сімферополь: ТНУ, 2012. - 120 с.

Методичні рекомендації містять теоретичні положення та практичні поради щодо підготовки і проведення практики. Надано опис видів практик, розкриті зміст виробничої практики в школі, подані критерії оцінювання при підведенні підсумків практики.

У методичному посібнику відображено зміст, порядок виконання і оформлення індивідуальних завдань виробничої практики в школі, наведені приклади.

Перевагою пропонованого методичного видання є наскрізний виклад необхідного для студентів практичного матеріалу, що максимально оптимізує процес університетського навчання.

Призначені для студентів денної та заочної форм навчання освітньо- кваліфікаційного рівня бакалавр психології.

Рецензенти: к. психол.н., доцент Петров І.К.

к. пед. н., доцент Новожилов М.Л. Відповідальний за випуск

 

ЗМІСТ

ВСТУП....................................................................................... 4

РОЗДІЛ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАКТИКИ В ШКОЛІ............ 6

1. ВИДИ ПРАКТИК.................................................. 6

2. МЕТА І ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ В ШКОЛІ В ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ПСИХОЛОГІВ 7

3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ЩОДО ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ В ШКОЛІ 17

4. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ ПРАКТИКИ..... 21

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ВИКОНАННЯ ЗАВДАННЬ ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ В ШКОЛІ 26

2.1. НОРМАТИВНА ДОКУМЕНТАЦІЯ, ЩО РЕГЛАМЕНТУЄ ДІЯЛЬНІСТЬ ПСИХОЛОГА В ШКОЛІ.....................................................................26

2.2. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО ВИКОНАННЮ

ІНДИВІДУАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ В ШКОЛІ 29

ВИСНОВКИ............................................................. 61

ЛІТЕРАТУРА............................................................... 63

ДОДАТКИ

 

ВСТУП

Практика студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» Таврійського Національного університету ім. В. І. Вернадського є важливою складовою підготовки висококваліфікованих кадрів - майбутніх психологів.

Ціль ціх методичних рекомендацій - розкрити загальні питання організації, проведення і підведення підсумків виробничої практики в школі зі спеціальності «Психологія».

Нормативне забезпечення проведення практики:

1. Про вищу освіту: Закон України.

2. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів в Україні: Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

Освітньо-професійна програма підготовки бакалаврів психології, їх освітньо-кваліфікаційна характеристика, Державні стандарти з напряму підготовки «Соціально-політичні науки», спеціальність «Психологія».

3. Робочі навчальні плани зі спеціальності 6.030102 «Психологія»

4. Скрізна програма практик з напряму підготовки.

5. Інструкції, які враховують особливості навчання зі спеціальності.

6. Інструкції з охорони праці та навколишнього середовища. Положення про проведення практики студентів в Таврійському Національному

університеті ім. В. І. Вернадського.

Метою практики, як форми організації професійного навчання студента, є оволодіння студентами сучасними методами, формами організації та знаряддями праці в галузі їх майбутньої професії, формування у них на базі одержаних знань, професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час роботи в виробничих умовах, виховання потреби систематично поновлювати свої знання та творчо їх застосовувати в практичній діяльності.

 

Практика зі спеціальностей «Психологія» проводяться відповідно до освітньо-кваліфікаційних рівнів: бакалавр, спеціаліст, магістр. Так, в Освітньо- кваліфікаційної характеристики бакалавра психології відображені такі види економічної діяльності, як дослідження та розробки в галузі гуманітарних та суспільних наук, освіта (початкова загальна, середня, вища, навчання дорослих), охорона здоров'я та соціальна допомога, громадська діяльність, діяльність у сфері спорту та індивідуальні послуги. Майбутні фахівці можуть бути фахівецями з найму робочої сили, організатороми з персоналу, помічниками керівника виробничого підрозділу, інспекторами з соціальної допомоги, фахівецями з вирішення конфліктів в побутової сфері і лаборантами закладів освіта [14]. Тому, наперед за усе виробнича практика в школі повинна сприяти формуванню розвитку такого майбутнього психолога.

Зміст і послідовність практики визначаються наскрізною програмою, яка розроблена згідно з навчальним планом.

 

РОЗДІЛ 1.

ПРАКТИКИ В ШКОЛІ

Завдання практик підібрані, як уже згадувалося, відповідно до основних педагогічних принципів спадкоємності і послідовності. Вивчення загальної, соціальної, вікової, педагогічної психології, психології особистості і психологічної служби в системі освіти, а також психодіагностики, експериментальної психології, закріплюється виконанням завдань виробничої практики в школі і формуванням умінь роботи у майбутніх психологів в освітньо-виховних закладах. Проходження практики побудоване так, щоб за період навчання за фахом, студенти могли познайомитися і набути навичок роботи практичного психолога в осіті.

Для проходження виробничої практики в школі студентам необхідно представити клопотання з бази практики і індивідуальне завдання, вести щоденник практики і документацію, обумовлену для виконання індивідуального завдання (бланки протоколів психодіагностики, психологічного консультування за результатами діагностики, програми рекомендацій (корекції, розвитку) клиентові за результатами діагностичної роботи, матеріали просвітницької, профорієнтаційної робот). По закінченню практики надати всі матеріали практики і звіт про її результати.

Студент-практикант може користуватися методичними матеріалами кафедри і наукової бібліотеки ТНУ ім. В.І.Вернадського: методичними рекомендаціями з практик, практикумами по психодіагностики, психології особистості, віковій психології і ін., збірками тестових методик, корегувально-розвивальних вправ, тренінгів. Відповідно до договору про проведення практики між вузом і базою практики студент може користуватися нормативною документацією, методичними матеріалами установи, організації - бази практики.

Практика студентів спеціальності проводиться на базах практики, які відповідають вимогам виробничих функцій діяльності психолога, що опануються, та програми. Так, базами виробночої практики в школі можуть виступати заклади системи освіти: загально-освітні школи, Навчально-виховні комплекси, дитячи садки-школи, гімназії, ліцеї, спеціалізовані школи, де практикант може ознайомитися з психологічною роботою по питанням вікової, соціальної норими розвитку.

При наявності зі спеціальності державного замовлення на підготовку спеціалістів, перелік баз практики надають органи, які формували замовлення на спеціалістів. При підготовці спеціалістів за цільовими договорами бази практики передбачаються у цих договорах. База практики підбирається так, щоб максимально забезпечити можливість освоєння в ході виконання завдання практики виробничих функцій психолога, відображених в Таблиці 1.2.

Повноцінна реалізація закладених в основу програм практик головних завдань передбачає проходження студентами 3-х послідовних етапів роботи: початкового, основного, завершального. Студент-практикант повинен здійснювакти роботу відповідно до опису наступних етапів.

На початковому (установчому) етапі:

1. бути присутнім на зборах по практиці;

2. ознайомитися із програмою;

3. отримати індивідуальне завдання у керівника і узгодити з ним календарний план роботи на період проходження практики;

4. індивідуальне завдання занести у щоденник практики.

На основному етапі (період проходження практики):

5. якісно і повністю виконувати індивідуальне завдання;

6. збирати й узагальнювати матеріал за даними практики;

7. систематично доповідати керівнику практики про виконані завдання;

8. вести щоденник практики.

На завершальному (підсумковому) етапі:

9. підготувати звіт по практиці у відповідності до вимог програми практики;

10. своєчасно здати у встановлений термін звіт по практиці на кафедру [16].

Студент-практикант відображає свою роботу у Щоденникі пактики та получає відгук та висновки керівникив практики від бази та кафедри.

Послідовна об'єктивація змісту програм практик спрямована на накопичення практичного досвіду та розвиток практичного інтелекту майбутніх фахівців. Саме тому головною метою практик є формування у студентів вмінь і навичок майбутньої професійної діяльності в системі освіти, оволодіння різноманітними методами і формами її здійснення, опрацювання алгоритмів вирішення конкретних завдань, що виникають у психологічній практиці в школі.

Виконуючи ряд важливих функцій - адаптаційну, розвивальну, навчальну, діагностичну, виховну - практика вимагає від студентів психологічної готовності до професійної діяльності. Психологічна готовність студента до професійної діяльності складається з двох головних структурних складових: психологічної налаштованості та професійної підготовленості [16].

Психологічна налаштованість студента на практичну діяльність визначається наявністю компонентів: пізнавального (розуміння поставлених

завдань, оцінка їх значення, знання способів вирішення завдань); процесуального (володіння необхідними уміннями і навичками реалізації завдань, уміння моделювати необхідні ситуації); мотиваційного (потреба успішного виконання завдань практики, інтерес до їх виконання, прагнення досягти успіху); емоційного (почуття відповідальності й обов'язку, прагнення успішного вирішення завдань, мобілізація зусиль, терпимість) [25].

Професійна підготовленість студента визначається: стійким позитивним ставленням та мотивацією професійної діяльності; наявністю професійно важливих рис характеру та здібностей; соціально прийнятними ціннісними і морально-етичними установками; професійно зорієнтованими особливостями сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, динамізмом і стійкістю емоційно-вольових процесів [25].

Ефективність проходження студентами практики обумовлюється кількома чинниками: належного керівництва практикою з боку викладачів та методистів; вдалого підбору закладів для проходження практики з добре поставленою роботою і творчим працьовитим персоналом; доброзичливого ставлення колективу закладу до студентів- практикантів, надання їм необхідної методичної допомоги; психологічної готовності студентів [16].

Тривалість робочого часу студентів під час проходження практики регламентується Кодексом законів про працю України і складає, від 16 до 18 років - 36 годин на тиждень (ст. 51 із змінами, внесеними Законами № 871-12 від 20.03.91, № 3610-12 від 17.11.93, № 263/95 ВР від 05.07.95), від 18 років і старше - не більше 40 годин на тиждень (ст. 50 в редакції Закону № 871-12 від 20.03.91, із змінами, внесеними Законом № 3610-12 від 17.11.93).

Критерії оцінювання

По завершенні практики і отримання відгуків від керівників щоденник практики здається на кафедру. Захист звіту практики проводиться у вигляді співбесіди з керівником практики від кафедри.

Таблиця 1.6.

Шкала оцінювання практики

За шкалою ЕСТ8	За шкалою університету	За національною шкалою
Залік
А	90-100 (відмінно)	5 (відмінно)
В	85 - 89 (дуже добре)	4 (добре)
С	75-84
За шкалою	За шкалою	За національною шкалою
Залік
ЕСТ8	університету
	(добре)
	70 - 74 (задовільно)	3 (задовільно)
Е	60 - 69 (достатньо)
	35-59
РХ	(незадовільно - з можливістю
	повторного складання)	2 (незадовільно)
	1-34
Р	(незадовільно - з обов'язковим повторним курсом)

РОЗДІЛ 2.

Планування роботи по виконанню індивидуального завдання виробничої

Практики в школі

Термін для ДФН	Термін ДЛЯ ЗФН	Зміст роботи (завдання)	Зміст консультації з керівником
І тиждень	І тиждень	Знайомство з базою практики. Спостереження, формулювання гіпотез, вибір методів, визначення процедури проведення обстеження.	Перша консультація з керівником практики
II тиждень	І тиждень	Обробка результатів, перевірка первинних гіпотез, дослідження з уточненням первинних результатів дослідження.	Перша консультація з керівником практики
III- IV тиждень	II тиждень	Обробка результатів, розробка та надання психологічної допомоги за результатами діагностики, проведення консультації з обстежуваним, розробка матеріалів корекційної, реабілітаційної, профілактичної роботи.	Друга консультація з керівником практики
У-УІ тиждень		Обробка результатів, розробка та надання психологічної допомоги за результатами діагностики, та оцінка іі ефективності, проведення консультації з обстежуваним, знайомство з прогностикою, складання висновків та звіта по практиці	Третя консультація з керівником практики

 

Термін виробничої практики в школі для студентів денної та заочної форм навчання відрізняється тому, що студент-заочник має досвід практичної роботи, йому не треба адаптуватися до місця своєї роботи, він вже ознайомлен з її нормативною документацією. Однак в обсязі індивидуальних завдань виробничої практики в школі врахован скорочений термин проходження практики студентами заочної форми навчання.

Таблиця 2.4.

Самоаналіз уроку

Клас____.

Тема уроку__________________________________________.

Тип уроку і його структура_____________________________.

-Каково місце цього уроку в темі? Як цей урок пов'язаний з попереднім, як цей урок працює на наступні уроки?

-Краткая психолого-педагогическая характеристика класу (кількість сильних учнів,

обдарованих, кількість "проблемних" учнів).

-Какие особливості учнів були враховані при плануванні уроку?

-Какова триєдина дидактична мета уроку (її навчальний, розвиваючий і виховний аспекти), дати оцінку успішності в досягненні ТДМ уроку, обгрунтувати показники реальності уроку.

-Отбор змісту, форм і методів навчання відповідно до мети уроку. Виділити головний етап і дати його повний аналіз, грунтуючись на результатах навчання на уроці. -Чи рационально було розподілене час, відведений на усі етапи уроку? Чи логічні "зв'язки" між цими етапами?

-Отбор дидактичних матеріалів, ТЗН, наочних посібників відповідно до цілей. -Как організований контроль засвоєння знань, умінь, навичок учнів? На яких етапах уроку? У яких формах, і якими методами здійснювався? Як організовано регулювання і корекцію знань учнів?

-Психологическая атмосфера на уроці і спілкування учителя і вчаться.

-Как ви оцінюєте результати уроку? Чи вдалося реалізувати усі поставлені завдання

уроку? Якщо не вдалося, то чому?

-Визначити перспективи своєї діяльності.

Схема 2.5.

ВИСНОВКИ

Підсумки практики підводяться у процесі складання студентом заліку. Диференційна оцінка з практики враховується нарівні з іншими оцінками, які характеризують успішність студента. Студент, що не виконав програму практики і отримав незадовільний відгук на базі практики або незадовільну оцінку при складанні заліку, направляється на практику вдруге в період канікул або відраховується з навчального закладу.

Керівник практики від підприємства записує у щоденнику студента відгук з виставленням конкретної оцінки: «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно»; також відповідну суму балів та оцінку за системою ЕСТ8. Він же інформує адміністрацію навчального закладу щодо фактичних термінів початку і закінчення практики, складу груп студентів, які пройшли практику, їх дисципліни, стану охорони праці і протипожежної безпеки на базі практики та з інших питань організації і проведення практики.

Підсумки виробничої практики в школі підводяться груповими керівниками практики і обговорюються на педагогічній звітній конференції (не пізніше 10 днів після закінчення практики).

Результатом проходження практики є набуття студентами реального досвіду практичного застосування отриманих у процесі університетського навчання теоретико-методологічних знань щодо організації та здійснення основного змісту майбутньої професійної роботи.

Як результат проходження виробничої практики в школі, студенти мають продемонструвати достатній рівень:

засвоєння загальних принципів організаційно-методичної діяльності психолога системи освіти;

опанування навичок проведення аналізу діяльності практичного психолога.

Таким чином, реалізація програми виробничої практики в школі для студентів орієнтована не тільки на засвоєння та закріплення необхідної для майбутньої професійної діяльності системи знань, а й відпрацювання навичок її практичної об'єктивації.

Виробнича практика в школі забезпечує можливість занурення до професії та надає досвід практичного застосування психологічних методів і знань у самостійній професійній діяльності майбутніх фахівців.

 

ЛІТЕРАТУРА

1. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками []: научное издание / Л. Ф. Анн. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 271 с.

2. Баркан, А. И. Плохие привьічки хороших детей []: учимся понимать своего ребенка / А.И. Баркан. - Москва: Дрофа-Плюс, 2003. - 352 с.

3. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ: Спецпрактикум по социальной психологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 60с.

4. Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную зкспертизу образования []: психологические аспектьі / С. Л. Братченко. - Москва: Смьісл, 2009. - 137 с.

5. Булах, І. С. Психологія особистісного зростання підлітка []: монографія / І.С. Булах; [НПУ ім. М.П. Драгоманова]. - Київ: НПУ, 2003. - 340 с.

6. Буленко Т.В., Мушкевич М.І., Федоренко Р.П. Діагностика особистості в практичній діяльності психолога. - Луцьк: Мова, 1966. - 311с. 2

7. Бурлачук Л.Ф., Савченко Е.П. Психодиагностика (психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальньїх служб). - К.: А.Л.Д., 1995.- 100с.

8. Бушай, І. М. Психологічні особливості розвитку образу світу школярів: монографія / І. М. Бушай; М-во освіти і науки України, НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Чернігів: [в. п.], 2007. - 382 с.

9. Венгер А. Л. Психологические рисуночньїе тестьі. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 160 с.

10. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников []: [практическое пособие] / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. - Москва: Владос, 2001.- 160 с.

11. Вікова та педагогічна психологія []: навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / О. В. Скрипченко [та ін.]. - 2-ге вид., доп. - Київ: Каравела, 2007. - 400 с.

12. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков []: учебное пособие для студ. вьісш. учеб. заведений, обуч. по направ, и спец, психологии / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. - Москва: Академия, 2002. г 416

13. Волков, Б. С. Психология ранней юности []: особенности становлення личности в юношеском возрасте:Учеб.пособие / Борис Степанович. Волков. - Москва: Сфера, 2001. - 93с.

14. ГАЛУЗЕВИЙ СТАНДАРТ ВИЩОЇ ОСВІТИ. Освітньо-професійної програми. Бакалавр напряму підготовки 0401 Психологія // Розробники стандарту Свтух В.Б., Трофімов Ю.Л., Бурлачук Л.Ф., Корнєв М.Н., Український ЯЛ. Видання офіційне - Київ: Міністерство освіти і науки України, 2003, - 50 с.

15. Грецов, А. Г. Практическая психология для подростков и родителей []: научное издание / А. Г. Грецов. - СПб: Питер, 2006. - 224 с.

16. Губа Н.О., Калюжна С.М., Малина О.Г, Паскевська Ю.А., Поплавська А.П., Спіцина Л.В., Ткалич М.Г. Психологія: Наскрізна програма практики та методичні рекомендації для студентів освітньо-кваліфікаційних рівнів «бакалавр», «спеціаліст», «магістр». - Запоріжжя: «А-плюс», 2012. - 120 с.

17. Дружинин В.Н. Зкспериментальная психология. - СПб: Питер, 2000. - 320 с.

18. Дубровина И.В. и др. Рабочая книга школьного психолога - М.: Просвещение, 1991.-303 с.

19. Дуткевич, Т. В. Дошкільна психологія []: навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / Т. В. Дуткевич. - 2-ге вид. - К.: Центр учбової літератури, 2009. - 392 с.

20. Еникеев М.И. Психологическая диагностика. Стандартизированньїе тестьі. - М.:Приор-издат, 2003. -283с.

21. Етичний кодекс психолога. // ПСИХОЛОГ - вкладка. - 2004. - Листопад, № 43 (139).- С. 1-8.

22. Ефимова, В. М. Психофизиологические особенности подростка []: книга

для родителей / В. М. Ефимова, Ю. М. Гавриленко; Мин-во образования и науки Автономной Республики Крьім, Ин-т последиплом. образования Таврического нац. ун-та им. В.И. Вернадского. - Симферополь: Антиква, 2006. - 48 с.

23. Заброцький, М. М. Вікова психологія []: навчальний посібник / М.М. Заброцький; М-во освіти України. МАУП. - Київ: МАУП, 2008. - 92с.

24. Загальна, вікова і педагогічна психологія: практикум / ред. Д. Ф. Ніколаєнко. - Київ: Вища школа, 2000. - 208 с.

25. Занюк, С. Мотивація та саморегуляція учня []: сборник / С. Занюк. - Київ: Главник, 2004. - 96 с.

26. Заняття психолога з малятами []: сборник / Упоряд. Т. Гончаренко. - Київ: Шкільний світ, 2005. - 128 с.

27. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. - Ростов н / Д: Феникс, 2005.-375 с.

28. Казарновська, Г. Б. Загальна, вікова і педагогічна психологія []: збірник завдань: Навчальний посібник для пед. училищ / Ганна Борисівна Казарновська, Олександра Прокопівна Долинна. - Київ: Вища школа, 2000. -138 с.

29. Кононко, О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві) []: навчальний посібник для вищих навч.закладів / О.Л. Кононко; Мін. освіти України; Обкл. В.С.Жиборовський. - Київ: Освіта, 2008.-255 с.

30. Кордунова, Н. О. Розвиток духовності старшокласників у процесі спілкування []: методичні рекомендації / Н. О. Кордунова; Волинський держ. ун-т ім. Л. Українки. - Луцьк: Вежа, 2003. - 64 с.

31. Коржова Е.Ю. Методика "Психологическая авто-биография" в психодиагностике жизненньїх ситуаций: Методич. пособие / Под ред. Л.Ф. Бурлачука. - К.: МАУП, 1994. - 109 с.

32. Кричковська, Т. Д. Вікова та педагогічна психологія. Лабораторний практикум []: навчально-методичний посібник / Т. Д. Кричковська, О. В. Лісовець. - Ніжин: НДУ, 2010. - 87 с.

33. Кузікова, С. Б. Теорія і практика вікової психокорекції []: навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / С. Б. Кузікова. - 2-ге вид., стереотип. - Суми: Університетська книга, 2009. - 384 с.

34. Кузнєцов, А. М. Дитячий оздоровчий табір: Психологічний аспект діяльності []: навчальний посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / А.М. Кузнєцов; М- во освіти і науки України. - Кіровоград: [з. п.], 2004. - 128 с.

35. Кутішенко, В. П. Вікова та педагогічна психологія []: курс лекцій: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. закл. / В. П. Кутішенко; М-во освіти і науки України, Ін-т соц. роботи та управління НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Київ: ЦНЛ, 2005. - 128 с.

36. Лисянська, Т. М. Вікова і педагогічна психологія []: інформаційне забезпечення змісту практичних занять, індивідуальної, самостійної роботи, модульного контролю знань студентів (спеціалізація "Психологія") навчально- методичний посібник / Т. М. Лисянська; М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - К.: Інститут сучасного підручника, 2007. - 128 с.

37. Луценко, І. О. Дитина і дорослий: вчимося спілкуватись []: готуємося до мовленнєвого спілкування з дошкільниками / І. О. Луценко; М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. II. Драгоманова. - К.: Світич, 2008. - 203 с.

38. Методичні рекомендації до програми розвитку та виховання дитини раннього віку "Зернятко" []: методические указания / О.Л. Богініч, О.Л. Кононко, В.А. Карпішина та ін.; М-во освіти і науки України. - Київ: Кобза, 2004. - 188 с.

39. Немов Р.С. Психология: Кн. 3: Зкспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение, 1995. - 512 с.

40. Нікітіна, І. В. Суб'єктне самовизначення молодої людини в період повноліття []: монографія /1. В. Нікітіна; Нац. ун-т харчових технологій. - К.: КНТ, 2008. - 192 с.

41. Общий практикум по психологии: Метод наблюдения: Методич. указания / Под ред. М.Б.Михалеввской. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - Ч.І. - 56с.

42. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опьіт его практического использования / Под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова. -Л., 1976.

43. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. - К.: Знання, 2000. - 204 с.

44. Пізнай себе: уроки для підлітків / Упоряд. Т. Гончаренко. - Київ: Редакції загальнопедагогічних газет, 2005. - 128 с.

45. Положення про психологічну службу системи освіти і науки Украіни, зареєстровано в Міністерстві юстиції України 23 липня 2009 р. за № 687/16703; Наказ МОН України 02.07.2009 № 616 - Київ: Офіційне видання - 2009. - 17 с.

46. Практикум по общей, єкспериментальной и прикладной психологии / под общей ред. А.А. Крьілова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2005. - 560 с.

47. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками: практикум / Под общ. ред. М. Р. Битяновой. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.

48. Практическая психодиагностика: Методики и тестьі: Уч. пос./ Редактор- составитель Райгородский Д.Я. - Самара: Изд-кий Дом "Бахрах", 1998. - 672с.

49. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вьісших и специальньїх учебньїх заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ "Сфера", - 2008. - 528 с.

50. Приходько, Ю. О. Розвиток вольових якостей молодших школярів як чинник їх навчальної успішності: навчально-методичний посібник / Ю. О. Приходько, К. В. Савченко; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, - 2007. - 60 с.

51. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков []: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан; Акад. пед. и соц. наук, Московский психол. - соц. ин-т. - Москва: [з. п.], 2000. - 303 с.

52. Професійно-орієнтовані завдання з психології: Навчальний посібник / За ред. О.Л.Музики. - 3-тє вид. перероб. і доп. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010.-566 с.

53. Психологические тестьі / под ред. А.А. Карелина: В 2-х т. - М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 312 с.

54. Психологічний довідник учителя []: справочное издание. Кн. 3. П - Р / Упоряд. В. Андрієвська, За заг. ред. С. Максименка. - Київ: Главник, 2005. - 96 с.

55. ПСИХОЛОГ / погод. Українським науково-методичним центром психології та соціальної роботи [Електронне видання] // рзіЬоІо^Іуегезпуа.соїті.иа. - (10.09.2012).

56. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб.: Питер, 2001.- 176с.

57. Ремшмидт, X. Подростковьій и юношеский возраст []: проблеми становлення личности / X. Ремшмидт; Пер.с нем.Г.И.Лойдиной; Под ред. Т.А. Гудковой. - Москва: Мир, 2004. - 320 с.

58. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 2005.-529 с.

59. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пос.: В 2 кн. Кн. 1: Система работьі с детьми разного возраста. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-384с.

60. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пос.: В 2 кн. Кн.2. Работа психолога со взросльїми. Коррекционньїе приемьі и упражнения. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 480с.

61. Розвиток громадянської спрямованості особистості в юнацькому віці []: монографія / Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, лабораторія психології особистості ім. П. Р. Чамати; ред. М. Й. Боришевський. - К.: Педагогічна думка, 2007. - 186 с.

62. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростковв контексте психологической службьі. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия. 2005. - 506 с.

63. Руководство практического психолога: психологические программьі развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия. 2005. - 123 с.

64. Савчин, М. В. Вікова психологія []: навчальний посібник / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. - 2-ге вид., стереотип. - К.: Академвидав, 2009. - 360 с.

65. Самоукина Н.В. Игрьі в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционньїе программьі. - М.: Новая школа, 2005. - 144с.

66. Сарджвеладзе Н.И. Метод монологического интервью // Вопр. психологии, 1984. -№ 2. - С. 127-129.

67. Соціалізація особистості. Педагогічні науки []: збірник наукових праць. Т. 32 / М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова; редкол. В. П. Андрущенко [та ін.]. - К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. - 233 с.

68. Фристад, М. Ребенок с змоционально неустойчивьім харатером []: научное издание / М. Фристад, Дж. Арнольд; Пер. с англ. Н. Мухина. - Санкт- Петербург: Питер, 2004. - 272 с.

69. Хацко, Ю. І. Психологія виховання неординарної особистості []: научное издание / Ю.І. Хацко. - Львів: Сполом, 2003. - 184 с.

70. Черньїй Е.В. Психология моделирования поликультурного образоваиия.

Симферополь: СОНАТ, 2010. - 540 с.

71. Ціннісно-смислові настанови особистості: теоретичний аспект / Т. Антоненко // Директор школи, ліцею, гімназії: Науково-практичний журнал для керівників закладів освіти: Фахове видання з педагогічних та психологічних наук затверджено ВАК України з 2001р. - 2004. - N1. - С. 37-43.

72. Шапарь А.В. и др. Рабочая книга практического психолога. - М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2005. - 672с.

73. Шапарь В.Б. Практическая психология. Проективньїе методики. - Ростов н / Д: Феникс, 2007. - 478 с.

Юсупов И.М. Диагностика и тренинг змпатийньїх тенденций личности. - Казань, 1992.-32с.

 

ДОДАТОК А.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ТАВРІЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. В.І. Вернадського ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ

ЗВІТ

ЩОДЕННИК ПРАКТИКИ

(від і назва практики)

студента_____________________________

(прізвище, ім'я, по батькові) Інститут, факультет, відділення

Кафедра, ціклова комісія_

освітньо-кваліфікаційний рівень

напрям підготовки_______

спеціальність___________

курс, група________, форма навчання

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України

29 березня 2012 року № 384

Форма № Н-7.03

 

Студент

(прізвище, ім'я, по батькові) Прибув на підприємство, організацію, установу

Печатка

Підприємства, організації, установи «____»_______________ 20___ р

(підпис) (посада, прізвище та ініціали відповідальної особи)

Вибув з підприємства, організації, установи

Печатка

Підприємства, організації, установи «____»_______________ 20__ р

(підпис) (посада, прізвище та ініціали відповідальної особи)

 

ЖУРНАЛ

психологічного аналізу уроків (занять) практичного психолога (соціального педагога)

Дата спостереження______ клас (група)

Учитель (вихователь)

Хід за няття чи нав чально-виховного заходу Аналіз спостережень

1. Навчальна діяльність та емоційний стан дітей

2. Структура та динаміка заняття

З. Аналіз діяльності вчителя

 

ДОДАТОК Б.

Перелік 2.1.

Спорту України

1. Положення про психологічну службу системи освіти і науки Украіни, зареєстровано в Міністерстві юстиції України 23 липня 2009 р. за № 687/16703; Наказ МОН України 02.07.2009 № 616

2. Типове положення про центри практичної психології І Соціальної роботи, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 14 08.2000 р. № 385;

3. «ПОЛОЖЕННЯ ПРО ЕКСПЕРТИЗУ психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах міністерства освіти і науки України», затверджене наказом міністерства освіти і науки України від 20.04 2001 р. № 330:

4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2001 р. № 439 „Про

внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України", зареєстрованій в Міністерстві юстиції України 09.07.2001р. за № 570/5761;

5. Наказ Міністерства освіти і науки України та А П Н України від 15.08.2001 р. №

592\33 „Про забезпечення розвитку психологічної служби в системі освіти України";

6. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19.10.2001р. № 691 „Про

затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів";

7. Лист Міністерства освіти і науки України від 12.04.2000 р. №1 \9-100 про зупинення процесу скорочення посад практичних психологів (соціальних педагогів) у дошкільних та інших типах загальноосвітніх та інших закладах системи загальної середньої освіти;

8. Лист Міністерства освіти і науки України від 27.08.2000 р. № 1,9-352 про планування діяльності, ведення документації і звітності усіх ланок психологічної служби системи освіти України;

9. Лист Міністерства освіти і науки України від 18.05.2001р. №1\9-193 щодо зарахування часу роботи на посаді «психолог» до стажу педагогічної роботи практичних психологів загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти;

10. Лист Міністерства освіти і науки України від 27.08.2002 р. №1\9-388 про проведення атестації практичних психологів (соціальних педагогів) загальноосвітніх навчальних закладів та центрів практичної психології і соціальної роботи;

11. Постанова КМ України від 26 вересня 2002 р. № 1436 „Про внесення змін і установ освіти, охорони здоров'я та соціального захисту і посад, робота на яких дає право на пенсію за вислугу років";

12. Накази МОН України:

- Про Концепцію в галузі освіти щодо профілактики залучення незаконних форм праці від 28.12.2002 р. №762;

- Про проведення атестації керівників та методистів-психологів центрів практичної психології і соціальної роботи від 19.1 1.2002р. № 661; Про підпорядкування центральної психолого-медико-педагогічної консультації від 26.11.2002р. №673\79;

- Про розширення мережі експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів за темою „Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку особистості учнів загальноосвітніх і професіонально-технічних навчальних закладів»» від 19.1 1.2002 р. № 662.

13. Методичні рекомендації МОН, МС України:

14. „Про особливості діяльності психологічної служби системи остити України в 2002-

2003 чальному році" від 08.08.2008 р. №1 9-365;

15. „Про введення ставок практичних психологів (соціальних педагогів) в

дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладах системи освіти"' від 28.03.2002 р.№1.9-159;

16. „Реформування змісту освіти як умова профілактики залучення дітей до незаконних

форм праці", затверджені наказом МОН України від 28.12.2002 р. №762.

17. Постанова КМ України від 11 липня 2001 року „Про програму профілактики ВІЛ /

СПІДу".

18. Національні програми „Репродуктивне здоров'я", „Програма боротьби п

захворюваннями на туберкульоз ".

19. Постанова КМ України „Про національний план щодо поліпшення становища

жінок та сприяння впровадженню тендерної рівності у суспільстві '.

20. Накази МОН України:

№295 від 10.05.02 „Про затвердження заходів МОН на виконання державної програми „Онкологія":

№148 від 27.02.02. „Про підвищення рівня профілактичної роботи серед дітей та молоді по запобіганню незаконному вживанню наркотичних засобів і психотропних речовин";

№397 від 11.07.02 „Про заходи МОН щодо реалізації постанови КМУ від 05.06.02 №766 „Про затвердження Комплексної програми протидії торгівлі людьми ";

№157,281 від 12.06.02 „Про подальший розвиток Міжнародного проекту „Європейська мережа шкіл сприяння здоровю в Україні";

№651 від 14.11.02 „Про виконання постанови КМ України від 24 жовтня 2002р. №1566 „Про затвердження програми імуно