Периодизация Л.С. Выготского.

Л. С. Выготский, стремясь реализовать принцип учета внутрен­них закономерностей развития, предложил в качестве «единицы» развития рассматривать психологический возраст (учение о струк­туре и динамике возраста). Структура возраста — социальная си­туация развития и возрастные новообразования. Динамика — че­редование кризисов и стабильных периодов. Критериями психи­ческого развития являются: формирование ВПФ; изменение системного и смыслового строения сознания; изменение социаль­ной ситуации развития; формирование психологических новообра­зований. Критерии периодизации — возрастные психологические новообразования и динамика развития (чередование стабильных и критических возрастов). В связи с этим возникает новое позитив­ное понимание кризисов.

 

Чередование стабильных и критических периодов по Л. С. Выготскому:

Кризис новорожденности. Младший возраст (2 месяца - 1 год). Противоречия между максимальной социальностью младенца и минимальными возможностями общения.

Кризис 1 года. Раннее детство (1-3 года). Деятельность "серьезная игра", предметно-орудийная. Появляются жест,ходьба, речь.

Кризис 3 лет. Дошкольный возраст (3-7 лет). Тенденция к эмансипации (отделению от взрослого) и тенденция не к аффективной, а к волевой форме поведения. Возникновение "Я сам".

Кризис 7 лет. Школьный возраст (8-12 лет). Утрата детской непосредственности из-за дифференциации внутренней и внешней жизни. Возникновение обобщений, логики чувств, переживания приобретают смысл, появляется самооценка.

Кризис 13 лет. Пубертатный возраст (14-18 лет). Чувство взрослости - ощущение своей личности, развитие самосознания.

 

А. Н. Леонтьев полагал, что периодизация должна строиться на основании двух критериев: место ребенка в системе социальных отношений и ведущая деятельность. Исходя из этого, исследователь предложил следующую периодизацию:

· младенчество (0-1 год);

· преддошкольный возраст (2-3 года), ведущая деятельность — овла­дение элементарными предметными действиями;

· дошкольное дет­ство (3-7 лет), ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра;

· школьное детство (7-17 лет) с учебной деятельностью как ведущей, включающее младший школьный возраст (7-12 лет), подростковый возраст (12-15 лет), юношеский (15-17 лет).

 

Говоря о кризисах, ав­тор использует отличающуюся от принятой в школе Выготского терминологию, различая кризисы и переломы в развитии. Отожде­ствляя форму проявления кризисов и сами кризисы, он отвергает неизбежность кризисов, которых при правильном, разумно управ­ляемом воспитании может и не быть. Необходимы переломы, каче­ственные сдвиги в развитии, а кризис является свидетельством не совершившегося вовремя перелома.

 

Л. И. Божович в основу периодизации положила два осно­вания: социальную ситуацию развития и личностные новообразо­вания. Кризисы рассматривала как разрешение противоречия, возникающего в ходе психического развития ребенка.

33. Периодизация психического развития Д.Б.Эльконина.

План:

1. Стадии в периодизации – эпохи, фазы, периоды

2. Критерии периодизации Эльконина

3. Структура психологического возраста

4. Периодизация Эльконина

5. Периодизация Божович

 

П.п.р. представляет собой смену ведущих типов деятельности. В ней выделяются разные по содержанию стадии — эпохи, фазы, периоды. Выделены два типа фаз возрастного развития — фазы освоения мотивационной стороны человеческой активности и фазы овладения операционально-технической стороной деятельности.

В трудах Эльконина, Леонтьева и Л.И. Божович получили развитие идеи Выготского.

Д.Б. Эльконин в основу периодизации положил три критерия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.

Психологический возраст – единица анализа развития, представляющая собой целостную динамическую структуру, определяющую роль и удельный вес каждой частной линии развития.

Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие "ведущая деятельность" было введено Леонтьевым: это деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.

Ограничения:

· в периодизацию не включен период пренатального развития, тк в нём действуют другие закономерности развития

· нет зрелых возрастов, тк есть предположение о кардинальном изменении законов развития в зрелом возрасте

Эпоха

периоды

Социальная ситуация

Ведущая деятельность

Кризисы

Новообразование кризиса

Сфера развития

Р А Н Н Е Е   Д Е Т С Т В О

Младенчество (2-12 месяцев)

«Мы» - ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологичеки

Непосредственное эмоциональное общение и близким взрослым

0-2 мес. кризис новорожденности (переход от пренатального к постнатальному развитию, изменение типа жизни)

Возникновение индивидуальной психичесой жизни, перестройка физиологических механизмов существования.

Мотивационоо-потребностная

1 год – кризис первого года жизни (распад Пра-Мы)

Ходьба, возикновение мотивированный представлений

Ранний возраст (1-3 года)

Распад «Пра-Мы», приобретение относительной самостоятельности, свобода перемещения и автономия намерений

Предметно-орудийная. Использование предмета как орудия. Речевое развитие – центральная линия развития

Кризис «я сам» (3 года). Симптоматика: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к деспотизму. Суть кризиса: перестройка отношений между ребенком и взрослым, в пользу возрастания самостоятельности ребенка

Ребенок называет себя, используя местоимение «я» - становление самосознания, гордость за достижения. Рождение автономной личности с намерениями и желаниями, тенденция к самостоятельной деятельности, похожей на деятельность взрослого.

Познавательно-умственная

Д Е Т С Т В О

Дошкольный (3-7 лет)

Распад совместной деятельности с взрослым

Сюжетно-ролевая игра. Развитие мотивационно-потребностной сферы, преодоление эгоцентризма, развитие идеального плана, развитие произвольности Новообразование - наглядно-образное мышление.

Кризис 6-7 лет. Симптоматика: потеря непосредственности, манерничание, симптом горькой конфеты. Суть кризиса:формирование мира внутренних переживаний, опосредующих отношение ребенка к миру

Вступление в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно-полезную деятельность.

Мотивационно-потребностная

Младший школьный (7-11 лет)

«Ребенок-близкий взрослый» и «ребенок- социальный взрослый»

Учебная (предполагает овладение обобщенными способами действий в системе научных понятий). Центральная линия – интеллектуализация.

Кризис 12 лет. Перестройка отношений со взрослым. Рождение чувства взрослости

Возникновене представления о себе как «не о ребенке, подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть взрослым, нет подлиннной взрослости, но есть потребность в признании взрослости окружающими.

Познавательная сфера, интеллект

П О Д Р О С Т Н И Ч Е С Т В О

Младший подростковый возраст (12-15 лет)

Господство детского общества над взрослым

Интимно-личностное общение со сверстниками. Осваиваются нормы социального поведения.

Кризис 15 лет. Формирование эго-идентичности, рождение индивидуального самосознания

Открытие «Я», возникновение рефлексии – на ее основе самосознания, осознание своей индивидуальности.

Мотивационно-потребностная, усвоение моральных норм

Старший подростковый возраст (15-17 лет)

Подросток находится в ситуации моратория – нужно самоопределиться

Учебно-профессиональная

Кризис 17 лет. Завершение эпохи подростничества, начало вступления во взрослость

Ценностные ориентации в сфере идеологии и мировоззрения, построение жизненных планов во временной перспективе.

Познавательная деятельность. Становится более специфичной, появляется самообразование

 

Л.И. Божович в основу периодизации положила два основания: ССР и личностные новообразования. Кризисы рассматриваются как разрешение противоречия, возникающего в ходе психического развития.

 

Периодизация Л. И. Божович

 

 

 

 

^\Возрастные ^v. стадии Критерии^\^	Младенчество 0-1год	Раннее детство 1-3 года	Дошкольное детство 3-7 лет	Младший школьный возраст 7-12лет	Кризис подросткового возраста
1фаза	2 фаза
Социальная ситуация развития	Внутренние процессы	Беспомощ­ность	Самостоя­тельность		Осознание социаль­ного Я	Эмансипа­ция от взрослых	Определе­ние места в жизни
Внешние условия	Деятельность, опосредован­ная взрослым	Требования взрослых		Новая система требований	Переход в среднюю школу
Новообразование личности	Центральное новообразо­вание	Аффективные заряженные представления	Система Я	Внутренняя позиция		Способность к целепола-ганию	Формирова­ние жизненных планов
Потребность		Самоутвер­ждение	В новой жизненной позиции