Тема 2.14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению

Задание № 1. Составление терминологического словаря

Задачи изучения темы: учиться анализировать понятия, отображающие направления работы над произношением детей с нарушениями слуха, учиться составлять терминологический словарь

Содержание: студенты анализируют следующие термины и оформляют терминологический словарь:

– работа над речевым дыханием

– работа над голосом

– работа над звуками

– работа над словом

– работа над фразой

Литература:

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., 2001.

 

Задание № 2. Проработка научной–исследовательской литературы

Задачи изучения темы: учиться систематизировать научно-исследовательскую литературу, посвященную вопросам развития слухового восприятия детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха, учиться составлять аннотацию, разрабатывать «матрицу идей»

Содержание: студенты знакомятся со статьями, определяют ключевые идеи, составляют аннотацию на каждую статью, затем самостоятельно разрабатывают «матрицу идей», в которую включают структурированное содержание всех источников

Литература:

1. Баннова М.М., Слесаренко Н.П., Гречухина Т.В., Кукс Е.Н. Зависимость результатов обучения слабослышащих дошкольников от их слуховых возможностей // Дефектология.– 1984. – № 6.С.82.

2. Боровлева Р.А. Материалы к методике работы по обучению восприятию устной речи школьников с нарушенным слухом, обучающихся в массовой школе // Дефектология. –1999. – № 2, 3.

3. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия // Дефектология. – 2002. – № 5, 6.

4. Каплинская К.П. О педагогической значимости выявления резервов слуха у слабослышащих дошкольников. // Дефектология. –1980. – № 2. – С.80; 1977. – № 1.– С.65.

5. Королевская Т.К. Общая характеристика речевого материала, используемого на индивидуальных занятиях по РСВ у слабослышащих детей // Дефектология. – 2003. – № 6

6. Леонгард Э.И. Бисенсорный подход в обучении произношению дошкольников с нарушениями слуха. Основные принципы обучения // Дефектология. – 1975. – № 5.– С.75.

7. Лях Г.С., Марусева А.М. О состоянии слуховой чувствительности слабослышащих детей специализированных детских садов // Дефектология. – 1973. – № 4.– С.61.

8. Новикова О.О., Новицкая И.П., Шматко Н.Д. Использование речевой ритмики в работе над произношением дошкольников с нарушенным слухом // Дефектология. – 1995. – № 1.

9. Пелымская Т.В. Организация и содержание работы по развитию слухового восприятия у детей первых двух лет жизни // Дефектология. – 1988. – № 1. – С.72.

10. Шматко Н.Д. Методика и альбом по диагностике звукопроизношения у детей с нарушениями слуха. М., 2005.

11. Шматко Н.Д. Педагогическое исследование слуха детей 1,5 - 3-летнего возраста // Дефектология. – 1990. – № 2. – С.60.

12. Шматко Н.Д. Преемственность в системе работы над произношением детей с нарушениями слуха в дошкольных и школьных учреждениях // Дефектология. – 1999. – № 5. – С.45.

Тема 2.15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации

Задание № 1. Проработка учебной и научно-методической литературы

Задачи изучения темы: учиться сравнивать и систематизировать сведения о специфике послеоперационной реабилитация маленьких детей с кохлеарными имплантами и постлингвальных пациентов, учиться прорабатывать лекционный материал и научно-методическую литературу

Содержание: студенты обращаются к тексту лекции, выделяют компоненты послеоперационной реабилитации маленьких детей с кохлеарными имплантами, прорабатывают предложенную статью, обозначают компоненты послеоперационной реабилитации постлингвальных пациентов, затем сравнивают содержание программ послеоперационной реабилитации, самостоятельно разрабатывают форму сводной карты-конспекта.

Литература:

Королева И.В., Пудов В.И., Зонтова О.В. Реабилитация постлингвальных и взрослых с кохлеарными имплантами // Дефектология. – 2001. – № 5.