Тема 3.4. Основные направления психолого-педагогической и коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения

Цель: учиться проводить психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с нарушениями зрения; учиться применять методики диагностики ориентированности в окружающем мире, познавательной деятельности, зрительного восприятия, готовности к обучению пространственной ориентировке.

Методические рекомендации: до проведения лабораторной работы № 3 студенты готовят протоколы и стимульный материал

Содержание: лабораторное занятие проводится базе дошкольного образовательного учреждения компенсирующего (IV) вида, студенты проводят обследование

– ориентированности в окружающем мире

– познавательной деятельности (исследование осязательного восприятия, слухового восприятия, общей моторики, внимания, памяти, мышления, общения)

– зрительного восприятия (исследование восприятия цвета, размера, восприятия и воспроизведения сложной формы, зрительного внимания, восприятия сюжетных изображений)

– уровня готовности к обучению пространственной ориентировке (исследование готовности сохранных сенсорных систем к отражению свойств и признаков предметного мира, сформированности представлений о предметах, заполняющих знакомое замкнутое пространство, умения ориентироваться на собственном теле и его микропространстве, состояния общей моторики и сформированности правильной позы, походки, сформированности представлений об окружающем пространстве) и составляют психолого-педагогическую диагностику по схеме, предложенной В.А. Феоктистовой.

Результаты лабораторной работы: заполненные протоколы, психолого-педагогическая характеристика ребенка с нарушением зрения

Учебно-методическая литература:

Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Научн. рук. В.А. Феоктистова. С-Пб., 1995.

 

Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине используются следующие образовательные технологии:

1. Лекционные занятия:

2. Семинарские занятия:

3. Практические занятия:

4. Лабораторные занятия:

5. Самостоятельная работа студентов:

Занятия лекционного типа составляют ___ % от аудиторных занятий.

Занятия, проводимые в интерактивных формах, составляют ___ % от аудиторных занятий.

 

7. Структура и график выполнения самостоятельной работы студентов

СРС обеспечивает более глубокое усвоение изучаемого курса и способствует формированию компетенций (шифр) в соответствии с компетентностной моделью выпускника.

7.1. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов

№ раздела

Наименование раздела дисциплины

Виды самостоятельной работы (ак. час. / зач. ед.)

Общая трудоемкость (ак. час. / зач. ед.)

Обязательная СРС

Дополнительная СРС

Проработка конспекта лекций

Подготовка к СЗ

Подготовка к ПЗ

Подготовка к ЛР

Подготовка к тестированию

Составление глоссария

Подготовка доклада

Составление таблицы

Подготовка реферата

Составление аннотации лит. источника

Конспектирова-ние литературы

Составление презентации

Создание видеоролика

Разработка консультации

Итого:

7/0,19

7.2. План-график самостоятельной работы студентов

Раздел дисциплины	Виды СРС	Вид	Сроки (недели семестра)	Форма контроля
обязат.	дополн.
порог.	повыш.
2.Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)	Тема 2.1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики   № 1. Составление блок-схемы   № 2. Проработка учебной литературы	+	+		2 неделя февраля	тестирование
	Тема 2.2. История дошкольной сурдопедагогики   № 1. Аннотирование научно-методических работ	+			2 неделя февраля	тестирование
	Тема 2.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста   № 1. Работа с тестовыми заданиями		+		3 неделя февраля	тестирование
	Тема 2.4. Отбор в дошкольные учреждения детей с нарушениями слуха   № 1.Составление пакета диагностических методик	+			4 неделя февраля	тестирование
	Тема 2.5. Воспитание в семье детей с нарушениями слуха   № 1. Составление карты–конспекта   № 2. Составление карты–конспекта   № 3. Проработка научной литературы	+	+	+	1 неделя марта	тестирование
	Тема 2.6. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха   № 1. Конспектирование научной литературы   № 2. Проработка научной литературы	+	+		1 неделя марта	тестирование
	Тема 2.7. Интеграция детей с нарушениями слуха в общеразвивающие дошкольные учреждения   № 1. Составление терминологического словаря   № 2. Проработка научной литературы	+		+	2 неделя марта	тестирование
	Тема 2.8. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха   № 1.Составление блок-схемы	+			3 неделя марта	тестирование
	Тема 2.9. Технология и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха   № 1. Составление блок-схемы   № 2. Составление конспекта занятия	+     +			3 неделя марта	тестирование
	Тема 2.10. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога № 1. Составление блок-схемы   № 2. Проработка научно-методической литературы	+	+		4 неделя марта	тестирование
	Тема 2.11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха   Задание № 1. Составление карты-конспекта	+			1 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.12. Формирование различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха   № 1. Анализ занятия по обучению сюжетно-ролевой игре   № 2. Составление конспекта занятия по обучению сюжетно-ролевой игре	+   +			1 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.13. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха   № 1. Составление терминологического словаря   № 2. Проработка научной-исследовательской литературы, составление аннотаций статей, «матрицы идей»	+		+	2 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.14. Развитие слухового восприятия и обучение произношению   № 1. Составление терминологического словаря   № 2. Проработка научной-исследовательской литературы, составление аннотаций статей, «матрицы идей»	+		+	3 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.15. Слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации   № 1. Проработка учебной и научно-методической литературы	+			3 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.16. Умственное развитие детей с нарушениями слуха   № 1. Составление карты-конспекта   № 2. Составление картотеки	+	+		4 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.17. Социально-личностное развитие детей с нарушениями слуха   № 1. Проработка учебного материала по конспекту лекций   № 2. Проработка научно-методических работ	+		+	4 неделя апреля	тестирование
	Тема 2.18. Эстетическое воспитание детей с нарушениями слуха   № 1. Составление карты-конспекта   № 2. Составление карты-конспекта	+     +			1 неделя мая	тестирование
	Тема 2.19. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом   № 1. Составление психолого-педагогической характеристики глухого/слабослышащего ребенка со сложным дефектом	+			1 неделя мая	тестирование
	Тема 2.20. Организация обучения детей с незначительным снижением слуха   № 1. Разработка пакета диагностических методик			+	2 неделя мая	тестирование
	Тема 2.21. Подготовка к школе детей с нарушениями слуха   № 1. Составление терминологического словаря   № 2. Разработка пакета диагностических методик   № 3. Составление картотеки	+   +	+		3 неделя мая	тестирование
	Тема 2.22. Использование технических средств в обучении детей с нарушениями слуха   № 1. Составление терминологического словаря	+			3 неделя мая	тестирование
	Тема 2.23. Возможности использования компьютерных технологий   № 1. Проработка учебного материала по конспекту лекций   № 2. Составление терминологического словаря   № 3. Составление карты-конспекта	+     +	+		4 неделя мая	тестирование
Раздел 3. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения (дошкольная тифлопедагогика)
	Тема 3.1. Предмет, задачи, принципы, методы и подходы к воспитанию и обучению детей с нарушениями зрения   № 1. Составление блок-схемы     № 2. Проработка учебной литературы	+	+		2 неделя февраля	тестирование
	Тема 3.2. Исторический аспект развития тифлопедагогики в России и за рубежом   № 1. Проработка учебной литературы			+	3 неделя февраля	тестирование
	Тема 3.3. Система образования детей с нарушениями зрения в России   № 1. Анализ вариативных программ обучения детей с нарушениями зрения	+			4 неделя февраля	тестирование
	Тема 3.4. Основные направления психолого-педагогической и коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения   № 1. Составление пакета научно-методической документации   № 2. Составление диагностического пакета	+	+		1 неделя марта	тестирование
	Тема 3.5. Содержание и направления лечебно-восстановительной и оздоровительной работы с детьми с нарушениями зрения   № 1. Составление пакета научно-методической документации   № 2. Составление карты-конспекта	+	+		2 неделя марта	тестирование
	Тема 3.6. Функции специалистов в ДОУ и УВК III, IV вида   № 1. Составление пакета научно-методической документации   № 2. Проработка научной литературы	+	+		3 неделя марта	тестирование
	Тема 3.7. Требования к подбору и оформлению наглядно-дидактического материала, оптических и тифлотехнических средств к занятиям с детьми   № 1. Составление блок-схемы   № 2. Составление картотеки дидактического материала   № 3. Конспектирование статьи	+   +	+		4 неделя марта	тестирование
	Тема 3.8. Формирование представлений об окружающем мире и полисенсорное развитие детей с нарушением зрения   № 1. Проработка научной литературы			+	1 неделя апреля	тестирование
	Тема 3.9. Развитие движений и моторики у детей с нарушениями зрения   № 1. Проработка научной литературы   № 2. Составление комплекса упражнений по ЛФК   № 3. Аннотирование научно-методических работ	+	+	+	2 неделя апреля	тестирование
	Тема 3.10. Развитие общения и средств коммуникативной деятельности   № 1. Проработка научной литературы	+			3 неделя апреля	тестирование
	Тема 3.11. Формирование игровых действий и игровой деятельности   № 1. Составление картотеки	+				тестирование
	Тема 3.12. Эстетическое развитие и нравственное воспитание детей с нарушениями зрения   № 1. Оформление дидактического материала   № 2. Составление диагностического пакета   №3. Создание иллюстративного альбома для обучения предметному рисованию детей с нарушениями зрения	+	+	+	4 неделя апреля	тестирование
	Тема 3.13. Воспитание детей раннего возраста с нарушениями зрения   № 1. Составление рекомендаций для родителей и картотеки упражнений и игр   № 2. Составление картотеки упражнений	+	+		1 неделя мая	тестирование
	Тема 3.14. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения с осложненной структурой психофизического развития   № 1. Составление психолого-педагогической характеристики ребенка с нарушениями зрения с осложненной структурой психофизического развития		+		2 неделя мая	тестирование
	Тема 3.15. Пропедевтика детей с нарушениями зрения к обучению в школе   № 1. Разработка дидактического материала	+			3 неделя мая	тестирование

Содержание СРС

Раздел 2. Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)

Тема 2.1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики

Задание № 1. Составление блок-схемы

Задачи изучения темы: учиться систематизировать пройденный в рамках лекционных занятий учебный материал, оформлять его в виде блок-схемы

Содержание: студенты по лекционным материалам выделяют блоки научных дисциплин и входящие в них дисциплины, с которыми взаимосвязана дошкольная сурдопедагогика, оформляют ответ в виде блок–схемы.

Литература:

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., 2001.

 

Задание № 2. Проработка учебной литературы

Задачи изучения темы: знакомиться с методами дошкольной сурдопедагогики как самостоятельной науки, учиться их анализировать и систематизировать в зависимости от цели применения.

Содержание: студенты прорабатывают учебную литературу, определяют, какие методы дошкольной сурдопедагогики как науки могут быть использованы для а) анализа занятия после посещения его в детском саду для глухих и слабослышащих детей; б) написания курсовой работы по дошкольной сурдопедагогике. Ответ аргументируется с помощью выписки из характеристики метода.

Литература:

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., 2001.