Методика обучения русскому языку в МКНШ

1. Цель и задачи МКНШ.

2. Особенности работы в условиях МКНШ.

3. Особенности политики и системы образования в Республике Казахстан.

4. Социальные условия, влияющие на создание МКНШ.

5. Место и значение МКНШ в системе среднего образования Республики Казахстан.

6. Особенности урока в МКНШ.

7. Урок как основная форма организации учебной деятельности св условиях МКНШ.

8. Типы и структура уроков русского языка на разных этапах обучения в МКНШ.

9. Особенности по­строения уроков русского языка в начальных классах МКНШ.

10. Специфика уроков в МКНШ. Особенности проведения урока в МКНШ.

11. Подготовка учителя к уроку в МКНШ.

12. Планирование работы учителя по русскому языку в МКНШ.

13. Тип урока в МКНШ.

14. Однопредметные уроки, их особенности.

15. Разнопредметные уроки, их особенности.

16. Особенности в организации и проведении однопредметных и разнопредметных уроков.

17. Особенности организации учебной дисциплины в МКНШ. Принципы организации и проведения уроков русского языка и чтения в МКНШ.

18. Уроки объяснения нового материала, повторения и закрепления.

19. Комбинированные уроки. Уроки развития речи.

20. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при планировании учебной деятельности в МКНШ.

21. Самостоятельная работа. Особенности самостоятельной работы учащихся младших классов в МКНШ.

22. Виды самостоятельной работы. Место и значение самостоятельном работы на всех этапах урока.

23. Сочетание объяснения нового материала и самостоятельной работы учащихся на уроках МКНШ.

24. Своеобразие организации проверки знаний, умений и навыков.

25. Особенности учебных дисциплин в МКНШ.

26. Особенности организации уроков по обучению грамоте.

27. Особенности организации уроков русского языка во 2-4 классах.

28. Особенности организации уроков внеклассного чтения.

29. Особенности организации уроков классного чтения.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерная схема общедидактического анализа современного урока (М.М. Поташник)
Любая структура анализа урока готовится под конкретные задачи.
1. Оценка реализации основных принципов обучения. (С точки зрения соблюдения оптимальной меры в их сочетании: научности с доступностью, наглядности с абстрактностью и т.д.).
2. Оценка проектирования задач урока. (Педагогических, развития образовательного процесса, саморазвития учителя).

3. Оценка конкретизации задач на основе выводов педагогического или психолого-педагогического или медико-психолого-педагогического или педологического консилиума.
4. Умение поставить задачи урока перед учащимися.

5. Оценка оптимальности выбора содержания учебного материала: выделен ли объект прочного усвоения (главное и существенное).
6. Выбор и применение учителем разных источников сообщения ученикам новых знаний. Оценивается не то, что выбрано, а обоснованность этого выбора!
7. Оценка оптимальности сочетания различных форм и методов обучения в ходе урока.
Оцениваются не сами методы, а обоснованность выбора методов!
8. Использование различных приемов учебной работы.
Оценивается их целесообразность!
9.Воспитание интереса к предмету и в целом к процессу обучения.
10. Оценка культуры труда учителя и учеников.
11. Контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащихся
Формы контроля: а) оценка содержания вопросов и заданий;
б) соответствие оценок уровню знаний учащихся.
Обоснование оценок, выставленных за урок.
12. Оценка применения дифференцированного подхода к учащимся. Дифференциация объема и степени сложности (только в пределах программы), но, прежде всего, степени помощи, оказываемой учащимся.
13. Владение учащимися навыками рациональной организации учебного труда, т.е. надпредметными способами деятельности.
14. Характер, объем и дифференцированность домашнего задания. Обязательный учет в расписании дня других предметов.
15. Оценка оптимальности структуры урока и рациональности расхода времени на различных его этапах.
16. Оценка взаимоотношения учителя и учащихся.
17. Оценка личностного отношения учителя к труду, к детям; оценка личностного воспитательного влияния учителя на детей. (От внешнего вида до отношения к труду.)
18. Использование возможностей учебного кабинета (высоко оценивать любое применение НИТ).
19. Оценка гигиенических требований на уроке (освещенность,
температурный режим, воздушный режим, посадка учащихся).
20. Учет ранее высказанных замечаний и рекомендаций.
21. Выводы, рекомендации и предложения.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА

1. Охарактеризовать класс, в котором проходил урок.

2. Охарактеризовать место темы урока в системе других уроков.

3. Каковы задачи урока?

4. Какова их результативность к концу урока?

5. Тип урока и соответствие его дидактическим целям.

6. Охарактеризовать использованные методы обучения, их соответствие изучаемому материалу.

7. Каков результат качества знаний? Что повлияло на результат?

8. Показать связь дидактических задач урока с содержанием учебного материала, методами преподавания и способами организации учебной деятельности учащихся.