Логический анализ основных понятий, измерение и шкалирование

Переход от концепции исследования к выявляемым и изучаемым фактам – процесс длительный и сложный. Он проходит ряд «трансформационных процедур» и подчиняется определенным правилам. Тема и проблема, объект и предмет исследования задают рамки «понятийного поля», в котором разворачивается исследовательский процесс.

Логический анализ основных понятий предполагает построение теоретической модели исследуемого явления на основе выполнения двух взаимосвязанных между собой процедур – интерпретации понятий и операционализации понятий.

Перевод «виртуальности» в «реальность» начинается с интерпретации понятий, под которой понимается процедура истолкования, уточнения смысла понятий, лежащих в основе конкретного социологического исследования. Выделяются при этом различные по характеру виды интерпретации.

Теоретическая интерпретация представляет собой процесс реконструирования схемы выделения общего понятия путем указания терминов меньшей степени общности, входящих в дефиницию эксплицируемого понятия.

Теоретическая интерпретация включает три типа процедур:

· дескриптивная интерпретация, или четкое, ясное и однозначное описание тех понятий, которые вы собираетесь использовать при построении своей модели;

· структурная интерпретация, которая предполагает наведение порядка среди описанных понятий, их упорядочение, выявление взаимных связей и т. д.;

· факторная интерпретация – установление связей (иногда выраженных в количественных величинах) между исходными понятиями и переменными.

Эмпирическая интерпретация – процесс выделения наблюдаемых и измеряемых признаков, репрезентирующих содержание понятий – интерпретантов (понятийных индикаторов).

Процесс поиска индикаторов является многоступенчатой процедурой и схематически выглядит как построение «дерева целей», только в данном случае исследователь обосновывает движение к познавательной цели, т. е. получение эмпирических факторов, на котором в дальнейшем будут основываться практические выводы и рекомендации.

Наконец, операциональная интерпретация – совокупность операций, с помощью которых может быть произведен замер эмпирических признаков.

Все три вида интерпретации можно рассматривать и как три этапа единого интерпретационного процесса.

В методической литературе предлагается следующая логика действий при уточнении понятий:

· выявление сущности понятий, их свойств и связей;

· создание целостного представления определенного свойства во всевозможных его проявлениях;

· построение упорядоченной системы характеристик созданного «образа»; определение методов и приемов для фиксирования выделенных характеристик и свойств;

· построение системы фиксирующих индексов.

Трактовка понятий, используемых в исследовании, довольно сложное дело, ибо одно и тоже понятие может иметь несколько трактовок.

Приведем простой пример. Мы должны дать интерпретацию, скажем, таким понятиям, как «самостоятельная работа студентов» (СРС), «повышение результативности СРС». При определении понятия «СРС» спорным может оказаться вопрос о том, включать или нет в СРС чтение студентом литературы, не служащей овладению той или иной учебной дисциплины, но способствующей общему развитию студентов. Когда же мы говорим о результативности СРС, то здесь также может быть несколько трактовок, в зависимости от того, что мы имеем в виду под результатом: (а) успеваемость студента; (б) готовность студента к выполнению профессиональных и гражданских обязанностей после окончания вуза; (в) приобретение студентом прочных навыков самообразования и др.

Операционализация – это расчленение понятий, получивших интерпретацию на более простые, однозначно понимаемые понятия (операциональные понятия), и нахождение таких фактов, которые бы служили для количественных измерений операционных понятий (операциональные индикаторы).

Операционализация бывает структурной и факторной.

Структурная операционализация предполагает уточнение выявленной в процессе интерпретации логической структуры основного понятия. Здесь мы имеем дело с описанием исследуемого явления. Структурная операционализация понятия «СРС» может быть проведена следующим образом. Выделяются такие логические элементы: СРС по характеру работы – работа над конспектом лекций, чтение литературы, конспектирование литературы, подготовка доклада, подготовка реферата, написание курсовой работы, написание диплома, подготовка к зачету, подготовка к экзамену, работа на компьютере, работа с приборами; по месту работы – в библиотеке вуза, в учебном кабинете кафедры, в лаборатории кафедры, в учебной аудитории, в коридоре, в столовой вуза и т. п., вне вуза (в комнате общежития, в областной библиотеке, у друзей, дома и т. п.). Возможны и другие логические детализации.

Если же мы ставим перед собой задачу, не только описать исследуемое явление, но и выявить факторы, на него влияющие, то это означает, что мы ставим перед собой задачу проведения аналитического исследования. Аналитическое исследование наряду со структурной операционализацией требует и факторной операционализации.

Факторная операционализация – построение логической структуры, факторов, оказывающих прямое или косвенное воздействие на изучаемое явление.

В нашем случае мы можем выявить следующие группы факторов:

а) факторы, связанные с личностью студента (пол, возраст, курс, место проживания, успеваемость, здоровье, семейное положение и др.);

б) факторы, связанные со спецификой изучаемого предмета (профилирующий или нет, отрасль знания, сложность и др.);

в) факторы, связанные с личностью преподавателя (понятность изложения материала, умение заинтересовать в изучаемом предмете, требовательность на экзамене);

г) организационные факторы (форма отчетности по предмету, наличие или отсутствие практических занятий, свободное или нет посещение лекций и др.);

д) материально-организационные факторы (наличие соответствующей литературы, время работы учебно-методического кабинета, наличие места в рабочей комнате общежития и т. д.).

От правильности логического анализа основных понятий во многом зависит верность полученных результатов, сам ход исследования. Не учет какого-либо фактора делает представление об изучаемом явлении неполным, а неверная интерпретация основных понятий приводит к искажению самого предмета исследования.

В нашем случае применительно к разным операционным понятиям мы можем найти различные индикаторы. Например, для самостоятельной работы в учебно-методическом кабинете индикаторами могут быть время пребывания в кабинете, прочитанные работы, законспектированные страницы и др. Для характеристики работы преподавателями, в плане умения заинтересовать студента, могут выступать в качестве индикатора посещаемость лекций, мнение студентов о лекциях других преподавателей, поведение студентов на лекции и т. п.

Понятие измерения и шкалирования в социологии. В социологической методической литературе оба понятия, вынесенные в формулировку этого вопроса, часто встречаются рядом. За их внешней «совместимостью» – существенные различия, а поэтому следует обратиться к определениям этих понятий.

Измерение – это процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале. Сам феномен измерения (и не только в социологии) основан на принципе (допущении) изоморфности объектов (событий) и отражающих (измеряющих) их числовых форм.

Ю. Толстова указывает на существование не менее четырех различных (хотя и связанных между собою) смыслов понятия «анализ данных» в социологии:

· совокупность действий, совершаемых в процессе изучения полученных эмпирических данных, для того чтобы сформировать представление о характеристиках изучаемого явления;

· процесс изучения статистических данных с помощью неких приемов, математических методов и моделей с целью более удобного и наглядного их представления, что позволяет наиболее обоснованно интерпретировать изучаемое явление;

· понятие, тождественное прикладной статистике;

· такие процедуры «свертывания» информации, которые не допускают формального алгоритмического подхода.

Специфика – точнее, проблематичность – социологического измерения определяется, как минимум, следующим:

· многие социальные объекты, явления и процессы не поддаются прямому измерению и «квантификации»;

· социальные объекты, явления и процессы представляют собой сложные многомерные системы;

· они весьма динамичны и многозначны;

· они одновременно и детерминированы, и вероятностны.

Шкалирование – одно из важнейших средств измерения в социологии; считается, что оно стало применяться в этой науке в 20-х годах XX века. В его основе – шкала как способ упорядочения эмпирической социальной информации, система чисел и отношений между ними, изоморфная порядку измеряемых социальных фактов. Любая шкала имеет:

· свою длину, предполагающую минимум и максимум;

· свою меру (единицу измерения), т.е. части или единицы, на которые разделяется длина шкалы для определения места измеряемого по определенному качеству объекта;

· индекс (количественный показатель), устанавливающий место измеряемого объекта по данному признаку на шкале.

В целом же считается, что шкалирование – это алгоритм, состоящий из двух частей:

· способа построения эмпирической системы с отношениями;

· непосредственно метода (процесса) шкалирования.

Уровни измерения и виды шкал. Существующая теория измерения, предложенная психологом С. Стивенсом на рубеже 30-40 годов XX века, основана на наличии изоморфизма между свойствами числовых рядов и эмпирическими операциями, которые мы можем производить с объектами. С. Стивенс выдвинул 4 типа таких числовых систем, которым соответствуют 4 шкалы или 4 уровня измерения. Каждая из этих шкал имеет соответствующие ей числовые свойства, сферу применения и допустимые преобразования.

Номинальная шкала (шкала наименований) допускает преобразования, определяющие отношения равенства или неравенства.

Данные, полученные по номинальной шкале, обычно резюмируются с помощью простого частотного распределения так, как показано в табл. 3.3.1

Таблица 3.3.1