Схема спостереження за лекційним заняттям

В ході спостереження пропонується скористатися наступною системою оцінок критеріїв вивчення:

0 - не реалізований;

1- слабко реалізований;

2- 1,5 - реалізований частково;

3- 2- повністю реалізований.

Блок	Критерії оцінки	Ступінь реалізації критерію в балах
Цілі заняття	Конкретність
Чіткість і лаконічність формулювань
Реальність і доцільність
Складність і досяжність
Професійна спрямованість
Підготованість до заняття	Планування і наявність конспекту лекції
Матеріальна забезпеченість
Підготованість студентів до заняття
Оцінка змісту	Науковість	Відповідність між сучасним станом науки і станом предмета, що вивчається
Аналіз досягнень і динаміки розвитку. Актуальність теми зв’язок з практикою і майбутньою професією студентів
Ступінь новизни проблеми і наведеної учбової інформації. Матеріал лекції відмінний від матеріалу підручника.
Необхідність і достатність використання математичного апарату.
	Доступність	Посильність й оптимальність об’єму матеріалу, що вивчається. Роз’яснення нових термінів і понять.
Дотримання правил спрямованості викладу: від простого до складного, від відомого до невідомого, від близького до віддаленого.
Дотримання принципу зваженості підбору фактів у лекції підбирати факти актуальні і близькі до реального життя
Переконливість	Естетичність заповнення дошки
Переконливість викладу змісту лекції. Ступінь знання лектора викладається предмета
Супровід лекції яскравими чуттєвими емоціями. Доповнення вербальних засобів викладання невербальним: жестами, мімікою, паузами
Викладач відчуває настрій аудиторії і впевнено керує цим процесом, відновлює втрачене увагу
Систематичність	Під час лекції супроводжується основна ідея матеріалу, що викладається.
Здійснення міжпредметних і внутрішньопредметних зв'язків.
Матеріал узагальнюється, виокремлюються основні думки і висновки.
стрункість викладу матеріалу за змістом і зовнішньою формою подання, здійснюється рубрикація теми та питання
Використовуються систематизуючі та узагальнюючі таблиці. Підводиться підсумок.
Відповідальність	Висвітлення теми або проблеми носить закінчений характер.
Знання особливостей майбутньої професії студентів.
Використання прийомів для підвищення мотивації до вивчення теми Створення проблемних ситуацій. Використовуються прийоми евристичної бесіди. Використовуються прийоми підтримки уваги за допомогою риторичних питань, жартів, екскурсів в історію та інше
Повторення, установки на тривалість запам'ятовування, виокремлення опорних пунктів для запам'ятовування. Встановлення асоціацій.
Ступінь дотримання правил охорони праці та техніки безпеки викладачем і студентами в ході заняття.
Оцінка ефективності й способів діяльності викладача та студентів	Раціональність і ефективність використання часу заняття
Оптимальність темпу, чергування і зміни видів діяльності.
Ступінь раціональності та ефективності використання методів і організаційних форм роботи з активації студентського інтересу. Залучення різних видів пам'яті.
Ступінь доцільності та ефективності використання наочності і ТЗН.
Рівень зворотного зв'язку з усіма студентами в ході заняття.
Ефективність контролю за роботою студента. Прищеплення студентам навичок самостійної роботи.
Оцінка діяльності студентів	Ступінь пізнавальної активності, творчості і самостійності.
Рівень розвитку загальнонавчальних і спеціальних умінь і навичок.
Наявність і ефективність групових форм роботи в ході заняття.
Ступінь дисциплінованості, організованості та зацікавленості.
Реалізація психологічних основ навчання	Врахування вікових та індивідуальних психологічних особливостей студентів.
Розвиток мислення студентів і формування інтересу до знань
Облік психологічних закономірностей оволодіння знаннями.
Доцільна емоційність заняття.
Оцінка особистісних якостей лектора	Культура мови, темп, дикція, інтенсивність, емоційність, грамотність.
Ступінь тактовності та демократичності взаємин зі студентами.
Зовнішній вигляд викладача, адекватні міміка і жести.
Оцінка результатів занять	Ступінь навчального впливу проведеного заняття на студентів.
Ступінь виховного впливу.
Ступінь впливу заняття на розвиток студентів.