Мета, зміст і послідовність виконання завдання з психології

Мета практики. Основною метою виконання завдання з психології студентами 5 курсу є дослідження психологічних особливостей міжособистісних стосунків у малій соціальній групі. В ході виконання завдання відбувається формування учбово-професійних дій діагностично-аналітичного характеру на основі використання методів вивчення класу як малої групи, інтерпретації отриманих даних та систематизації результатів для складання психологічної характеристики класу.

Ця практика має соціально-психологічну спрямованість і базується на матеріалі, вивченому студентами на попередніх курсах. Студенту для виконання цього компоненту педагогічної практики необхідні знання специфіки і способів застосування методів дослідження особистості та міжособистісних стосунків, знання критеріїв аналізу та інтерпретації результатів діагностики у відповідності до вікових особливостей. Таким чином, запропоноване завдання спрямоване на узагальнення знань з вікової, педагогічної, соціальної психології, вдосконалення дослідницьких та діагностичних умінь і навичок, зокрема у сфері вивчення малої соціальної групи.

Виконання завдання з психології студентами-практикантами 5 курсу має за мету реалізацію певних завдань:

- дозволяє студентам осмислити теоретичні знання з психологічних дисциплін в умовах шкільного навчально-виховного процесу;

- формує у майбутнього вчителя необхідні психологічні вміння та навички: бачити за конкретними фактами поведінки загальні психологічні явища та конкретні особливості, вивчати міжособистісні стосунки учнів методом спостереження, бесіди та соціометрії, будувати психологічно обґрунтовану навчально-виховну взаємодію з класом та окремими учнями. Спрямування?

Завдання виконується протягом практики, після чого результати оформлюються у вигляді звітної документації, яка надається методисту з психології для перевірки.

Звітна документація для студентів 5 курсу після виконання завдання з психології передбачає наступні складові:

4. Заповнена сторінка в індивідуальному плані з підписом методиста з психології.

5. Щоденник психолого-педагогічних спостережень, в якому є необхідні записи щодо особливостей міжособистісних стосунків в класі.

6. Психолого-педагогічну характеристика на клас за визначеною схемою.

7. Виконане соціометричне дослідження (з усіма структурними компонентами за формальним та неформальним критерієм) як додаток до психолого-педагогічної характеристики на клас.

Критерії оцінювання

виробничої педагогічної практики студентів V курсу

(завдання з психології: психолого-педагогічна характеристика класу

Навчальна психолого-педагогічна практика студентів V курсу методистом з психології оцінюється за видами діяльності відповідно до розроблених критеріїв оцінки якості виконання завдання та системи балів.

Критерії оцінки якості виконання завдання:

1. Наявність результатів соціометричного дослідження за офіційним та неофіційним критеріями (соціоматриця, соціограма та розрахунок формул для кожного критерію)

2. Наявність в характеристиці фактичного матеріалу (обґрунтованість гіпотез результатами спостереження за подіями шкільного життя, спілкуванням і поведінкою учнів, бесід з класним керівником тощо).

3. Логічність, доказовість міркувань про особливості міжособистісних стосунків учнів в класі на основі спостережень, результатів соціометрії та бесід з класним керівником та вчителями. Психологічна аргументація висновків.

4. Грамотне оформлення психолого-педагогічної характеристики класу.

5. Своєчасне надання документації.

Алгоритм виконання завдання з психології в школі студентами 5 курсу

1. Розробка програми вивчення міжособистісних стосунків у класі та заповнення сторінки в індивідуальному плані щодо виконання завдання з психології.

2. Використання методу спостереження для вивчення міжособистісних стосунків у класі.

3. Проведення соціометричного дослідження та аналіз його результатів.

4. Доповнення власних спостережень, результатів соціометрії бесідою с класним керівником та іншими вчителями щодо особливостей міжособистісних стосунків в класі.

5. Написання психолого-педагогічної характеристики на клас з урахуванням результатів спостереження, соціометрії, бесіди з вчителями.

6. Оформлення отриманих результатів соціометрії, психолого-педагогічної характеристики на клас у вигляді звітної документації.

7. Подання документації на перевірку методисту з психології.

8. Після розробки програми дослідження міжособистісних стосунків в класі необхідно всі етапи описати в індивідуальному плані студента-практиканта в розділ «Завдання з психології». Пропонуємо наступний варіант оформлення записів (Див. 3.1).

 

Таблиця 3.1.

Орієнтовний варіант оформлення сторінки індивідуального плану

Розділ. Завдання з психології

Зміст роботи	Дата виконання	Відмітки про виконання
Спостереження за особливостями міжособистісної взаємодії учнів на уроках, виховних годинах та перервах.	Протягом практики
Бесіди з класним керівником та вчителями з метою отримання інформації щодо особливостей міжособистісних стосунків у класі.	Протягом практики
Проведення соціометрії в класі (вказати клас)	Конкретна дата (Напр., 02.10.2015)
Інтерпретація результатів соціометричного дослідження.	Конкретні дати (Напр., 05.10.15 -08.10.15)
Написання психолого-педагогічної характеристики класу (вказати клас).	Конкретні дати (Напр., 20.10.15 -23.10.15)

 

Студентам пропонуються чіткі критерії оцінювання завдання з психології (див. Табл.3.2)

Таблиця 3.2.

Оцінювання виконання завдання з психології студентами-практикантами на 5 курсі

Компоненти завдання	Максимальна кількість балів
Соціоматриця та соціограма за формальним критерієм	20 балів
Соціоматриця та соціограма за неформальним критерієм	20 балів
Розрахунок формул за формальним та неформальним критерієм	По 5 балів за кожним критерієм
Психолого-педагогічна характеристика на клас	45 балів
Оформлення документації, зокрема і записи в індивідуальному плані та щоденнику	5 балів

 

Порядок перерахунку показників балів у національну шкалу оцінювання та шкалу ECTS:

 

Бали	Шкала ECTS	Національна шкала
90-100	А	Відмінно
80-89	В	Добре
70-79	С	Добре
60-69	D	Задовільно
50-59	E	Задовільно
25-49	FX	Незадовільно
1-24	F	Незадовільно

 

Оцінка за виконання психологічного завдання може знижуватися за наступних умов:

· студент під час проходження практики проявляв неодноразово недисциплінованість (був відсутній в школі без поважної причини, не з’являвся на консультації до методиста з психології; не демонстрував вчасно індивідуальний план, записи в щоденнику психолого-педагогічних спостережень та результати соціометрії);

· студентом порушувалися етичні норми поведінки;

· студент не надав у встановлені терміни необхідну документацію.

 

Оцінку «відмінно» (А) студент отримує, якщо результати його діяльності свідчать про розуміння закономірностей функціонування класу як малої групи та особливостей міжособистісних стосунків учнів відповідно до віку; вміло використані психологічні методи дослідження; соціометрія представлена формальним та неформальним критерієм з необхідними соціоматрицями, соціограмами та розрахунком формул. Міжособистісні стосунки учнів в класі вивчені у відповідності запропонованій схемі, психолого-педагогічна характеристика класу є психологічно грамотною, містить глибокий аналіз фактів. Робота оформлена належним чином та подана у визначений термін.

Оцінку «добре» (В або С) студент отримує, якщо завдання з психології виконано, застосовані необхідні психологічні методи дослідження; подані результати соціометрії, психолого-педагогічна характеристика класу в цілому відповідає вимогам. Але наявні незначні зауваження щодо аналізу фактів, змісту й оформлення матеріалів, соціометричне дослідження виконане лише за одним з критеріїв, або ж відсутня соціограма при наявності соціоматриці чи порушені терміни подання документації.

Оцінку «задовільно» (D або Е) студент отримує, якщо завдання з психології виконане, але не в повному обсязі, наприклад наявна психолого-педагогічна характеристика класу, але відсутні результати соціометричного дослідження. В роботі є наступні недоліки: не вивчені деякі сфери міжособистісних стосунків учнів класу; в психолого-педагогічній характеристиці порушений логічний виклад матеріалу, слабко аргументовані висновки й узагальнення; робота оформлена не відповідно до вимог та подана несвоєчасно.

Оцінку «незадовільно» (F або FX) студент отримує, якщо не продемонстрував вміння використовувати методи психологічних досліджень на практиці, не виконав завдання з психології або подана робота є плагіатом.

 

Студентам рекомендовано повторити і поглибити знання з окремих питань вікової, соціальної та педагогічної психології, звернувшись до наступної учбової літератури:

Основна:

1. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – Москва: Аспект Пресс, 2001. – 384 с.

2. Власова О. І. Педагогічна психологія: навч. посібник / О. І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.

3. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Москва: Логос, 2004. – 384 с.

4. Иващенко Ф. И. Психология воспитания школьников / Ф. И. Иващенко – Минск, 1996. – 345 с.

5. Коломинский Я. Л. Социальная психология школьного класса / Я. Л. Коломинский. – Минск, 2002. – 315 с.

6. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія: навч. посібник / Л. Е. Орбан-Лембрик. – Київ: Академвидав, 2005. – 446 с.

7. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – Санкт-Питербург, 1999. – 416 с.

8. Скрипченко О. Загальна психологія: підручник / О. Скрипченко, Л. Долинська, З. Огороднійчук та ін. – Київ: Каравела, 2012. – 464 с.

9. Токарева Н. М. Методичні рекомендації з вивчення курсу «Соціальна психологія» / Н. М. Токарева. – Кривий Ріг, 1999. – С.44-45.

10. Фетискин Н. П. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – Москва: Изд-во института психотерапии, 2002. – 490 с.

Додаткова:

1. Агеев B. C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. – Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1990. — 240 с.

2. Варій М. Й. Загальна психологія: підруч. / М. Й. Варій – 3-тє вид. – Київ: Центр учбової літератури, 2009. – 1007 с.

3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. Фельдштейна – Москва: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. – 352 с.

4. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – Санкт-Питербург: Питер, 2009. — 576 с.

5. Ложкін Г. Психологія конфлікту: теорія і сучасна практика: навчальний посібник / Г. Ложкін, Н. І. Пов'якель. – Київ: ВД «Професіонал», 2006. – 416 с.

6. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – Санкт-Питербург: Питер, 1999. - 785 с.

7. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп / отв. ред. А.Л. Журавлев, Е. В. Журавлева. Москва, 1995. – 196 с.

8. Морено Я. Л. Социометрия: экспериментальный метод и наука об обществе / Я. Л. Морено / пер. с англ. А. Боковикова. — Москва: Академический Проект, 2001. – 383 с.