Обучение звуковому анализу слов и чтению

Этапы звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

1. Выделение предложения из живой речи.

2. Деление предложения на слова.

3. Деление слов на слоги.

4. Деление слогов на звуки.

5. Знакомство с новой печатной буквой (параллельно овладение письменной речью).

6. Составление и чтение слогов.

7. Чтение слов.

8. Чтение предложений и текстов.

 

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ СЛОВ

 

№	ТЕМЫ	Кол-во занятий
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.	Предложение Слово Гласные звуки Согласные звуки Односложные слова. Звуковой анализ Трёхзвуковые слова Мягкие согласные Мягкие согласные (продолжение) Двухсложные слова Слог (закрепление) Ударение Трёхзвуковые двухсложные слова Сочетание гласных Сочетание согласных (в начале и в конце слов) Сочетание согласных в середине слов Трёхсложные слова с открытым слогом Трёхсложные слова с открытым слогом (закрепление) Слова разной звуковой структуры (закрепление)

 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СЛОВОМ

1. Вычленение слова из потока речи 2. Раскрытие слова как самостоятельной смысловой единицы

Задачи: формировать представление о том, что слов много, словом мы называем что-либо, слова состоят из звуков, слова звучат по разному, потому что в них разные звуки, воспитывать внимание к слову, способствовать усвоению практическим путём значение слова «слово», учить воспринимать его как самостоятельную единицу речи, правильно использовать в своей речи.

Со средней группы проводятся речевые упражнения по обучению звукопроизношению, обогащению словаря

В старшем дошкольном возрасте проводится специальная работа по ознакомлению детей с понятием «слово».

Методы: художественная литература («Горшок каши», «По щучьему велению»; «Айболит», «Жил на свете человек..», В. Осеевой Волшебное слово», «Игра в слова» А. Барто; игры («Фанты», «Чёрное и белое», «Телефон», «Эхо», «Скажи наоборот»; словарные упражнения, упражнения на словообразование.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ И СЛОВЕСНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

- Знания: наша речь состоит из предложений, мы говорим предложениями;

- Предложения состоят из разного количества слов (длинные и короткие пред.);

- Слово называет, а предложение сообщает;

- Умения: выделять предложение из живой речи;

- Делить предложения на слова;

- Определять количество слов в предложении, называть место слова в предложении;

- Составлять предложения

- Графически изображать словесный состав предложения;

- Изменять предложение так, чтобы оно из длинного предложения превращалось в короткое и наоборот;

- Придумывать предложение по предложенной схеме.

ПРИЁМЫ РАБОТЫ

- Проговаривание детьми предложения

- Подсчёт количества слов в предложении

- Определение места каждого слова в предложении

- Называние каждого слова отдельно

- Хлопанье в ладоши по мере проговаривания слов

- Удары мячом об пол (по количеству слов в предложении)

- Выкладывание счётного материала (по количеству слов в предложении)

- «Живые сценки» (один ребёнок выполняет действие, другой составляет о нём предложение)

- Самостоятельное составление предложений с определённым количеством слов

- Придумывание предложений с заданным словом

- Придумывание предложения, которое начиналось бы с определённого слова

- Составление предложения по двум картинкам

- Придумывание названия к картине

- Придумывание «весёлого» предложения

- Сочинения короткой сказки о хитрой лисе

- Выкладывание предложений из картонных полосок, которые обозначают слова

- Рисование схемы словесного состава предложения

- Графическое изображение структуры предложения на доске, на листе бумаги

- Дидактические игры по ознакомлению детей с предложением и словесным составом предложения