Тема 1. Дидактические системы и концепции

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть содержание и отличительные особенности разных дидактических систем и концепций.

2. Учиться сравнивать различные подходы к пониманию сущности, задач, методике и технологии организации процесса обучения.

Форма организации занятия: деловая игра.

Форма отчета: карта-схема «Дидактические концепции и системы».

Карта-схема:

Название, авторы концепции, системы	Основные идеи	Принципы построения концепции, системы	Актуальность авторских идей	Спорные моменты	Сравнительный анализ
и т.д.

Методические рекомендации к заполнению схемы:

Студент изучает не менее 3-х из предложенных дидактических систем или концепций. Результаты анализа учебного материала кратко фиксирует в таблице. В процессе заполнения таблицы необходимо отразить следующие ключевые моменты: теоретические положения, составляющие сущность концепции или системы (что понимается под обучением, как определяется его цель, какая роль отводится учителю, ученику в процессе обучения, какие принципы, этапы дидактического процесса выделены авторами), актуальность той или иной концепции или системы для современного этапа модернизации обучения, свое отношение к рассматриваемой концепции или системе, общее и отличное в изученных концепциях и системах.

Для изучения студенту предлагаются следующие дидактические концепции и системы: система обучения М.В. Ломоносова, система свободного обучения Толстого Л.Н., дидактическая система П.Ф. Каптерева, концепция И.Ф. Гербарта, концепция Брунера Дж, концепция Дьюи Дж., условно-рефлекторная концепция обучения, концепция обучения, основанная на теории поэтапного формирования умственных действий, концепции и системы развивающего обучения, концепция обучения в сотрудничестве, система мыследеятельного обучения Г.П. Щедровицкого, инновационные современные дидактические системы и др. (по выбору студентов).

Занятие организуется в форме деловой игры-конференции «Обучение: сегодня и завтра». Роли: ведущий конференции, авторы систем «концепций», Участники конференции – ученые-дидакты, педагоги-практики, студенты, школьники, родители. На конференции каждому «автору» дидактической системы предоставляется слово для небольшого выступления, содержание которого должно отражать основные идеи дидактической системы (см. таблицу), затем ведущий организует обсуждение доклада автора участниками конференции, резюмирует результаты обсуждения. Участники конференции («защитники» и «противники» идей авторов дидактических систем и концепций после сообщений могут задать вопросы, высказать суждения).

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Андреев В.И. Современные дидактические теории и технологии / В.И. Андреев // Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев.– Казань: ЦИТ, 2000.– Раздел 3.

Подласый П.И. Дидактические системы и модели обучения / И.П. Подласый // Педагогика: учебное пособие в 2 кн. / И.П. Подласый.– М., 2004.– кн 1.– Ч. 2.–Тема 1.– С. 301-315.

Хуторской А.В. Дидактические системы / А.В. Хуторской // Современная дидактика: учебник для вузов / А.В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 2.– С. 91-168.

Дополнительная

Максимова В.Н. Актуальные проблемы дидактики / В.Н. Максимова.– Л., 1982.– С. 17-20.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко.– М., 1998.– С. 20-24.

Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова.– М., 1999.– С. 79-99.

И др. по выбору студентов.

Тема 2. Содержание образования как фундамент культуры личности

Задачи изучения темы:

1. Познакомиться с сущностью, принципами отбора, источниками и структурой содержания образования.

2. Раскрыть сущность, значение государственного образовательного стандарта как носителя содержания образования.

3. Учиться систематизировать материал в карте-схеме, блок-схеме.

Форма отчетности: карта-схема «Принципы отбора содержания образования», блок-схема «Содержание образования».

Форма организация занятия: практическое.

Задания к занятию.

1. Познакомьтесь с вариантами определения понятия «содержание образования». Выберите вариант, который отражает современное понимание этого педагогического явления. Аргументируйте свою точку зрения. Попытайтесь дать свое определение.

Содержание образования – это:

- система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;

- достигнутый уровень в освоении знаний умений, навыков, опыта деятельности, отношений;

- общие идеи о построении природы и общества;

- ………

2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «содержание образования»:

действие, доведенное, до автоматизма

- способ достижения конкретной учебной цели;

- межпредметные связи;

- учебное занятие;

- знание;

- календарно-тематический план;

- учебный план.

3. Заполните таблицу

Содержание образования – это…	Признаки понятия	совпадающие	несовпадающие
«...система знаний, включающая факты и обобщения, и система полезных умений и навыков» (Б.П. Есипов, Н.К. Гончаров)
«…основные знания, умения и навыки, требуемые спецификой данной области научных знаний» (Ильина Т.А.)
«…наученные знания, умения и навыки, осмысливание жизненного опыта учащихся, приобретаемого вне обучения, и формирование познавательных способностей и творческих сил учащихся (И.Т. Огородников)
«…во-первых, усвоение опыта предшествующих поколений, во-вторых, воспитание типологических качеств поведения личности; в-третьих, умственное и физическое развитие человека (В.С. Леднев)
«…система знаний и умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения» (И.П. Подласый)
Определение, найденное в источниках самим студентом

 

4. Заполните таблицу:

«Теории содержания образования»

теория	Цель образования	Принцип отбора содержания образования	Позитивные стороны	Негативные стороны
Теория материального и формального образования
Теория дидактического формализма
Теория дидактического утилитаризма
Теория экземпляризма
Теория функционального материализма
Теория операциональной структуризации содержания образования
Современная теория

 

5. Заполните таблицу «Принципы отбора содержания образования»

Название принципа отбора содержания образования	характеристика
1. 2. …

 

6. Найдите в литературе и выпишите в педагогический словарик определения:

Государственный образовательный стандарт…

Базисный учебный план…

Соотнесите между собой эти документы по цели создания, функции, структуре, содержанию, видам.

 

7. На основе анализа учебного материала заполните таблицу «Компоненты содержания образования»

	Содержание образования

8. Укажите основные структурные компоненты государственного образовательного стандарта.

1.

2.

…….

9. Укажите функции государственного образовательного стандарта:

1.

2.

…….

 

10.Познакомьтесь с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ.

Образовательные области

Количество часов в неделю (по классам) 1……2…..3……4…..5….6……7…..8…..9……10….11

Русский язык как государственный

-

-

Языки и литература

Искусство

-

-

-

Общественные дисциплины

Естественные дисциплины

-

-

-

-

Математика

Физкультура

Технология

Всего

Занятия по выбору

Обязательная нагрузка на учащегося

Факультативные и обязательные занятия

Итого

Какие особенности этого нормативного документа вы можете отметить? Какие тенденции в развитии содержания образования он отражает?

Литература

Основная

Пидкасистый П.И. Содержание общего образования /П. И. Пидкасистый // Педагогика: учебник / под ред. П.И.Пидкасистого.– М., 2004.– Раздел 2.– Гл. 8.–С. 230-257.

Шиянова Е.Н. Содержание образования как средство развития личности / Е.Н. Шиянова, И.Б. Котова // Развитие личности в обучении: учебное пособие для студ. вузов / Е.Н. Шиянова, И.Б. Котова.– М.: Академия, 1999.– Гл. 4.– С. 179-224.

Дополнительная.

Хуторской А.В. Содержание образования / А. В. Хуторской // Современная дидактика: учебное пособие.– СПб.: Питер, 2001.– Гл.3.– С. 168-230.

Российская Федерация. Законы. Об образовании.– М., 2004.

 

Тема 3.Методы обучения.

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть содержание понятий «метод», «метод обучения».

2. Раскрыть значение методов обучения в процессе обучения.

3. Познакомиться с классификацией методов обучения.

4.Раскрыть содержание, особенности применения и требования к отбору методов обучения.

Форма отчетности: схема «Классификации методов обучения», карточки с описанием методов обучения.

Форма организации занятия: семинарское.

Вопросы и задания:

1. Что понимают в современной дидактике под методом обучения?

2. В чем состоит значение методов обучения в процессе обучения?

3. Какие классификации методов обучения предлагают дидакты, в чем их сходство и отличия?

4. Характеристика методов обучения и требования к их использованию в процессе обучения.

Карта-схема «Классификации методов обучения:

Название и автор классификации	Основание классификации	Группы методов	Методы	Анализ классификации
Традиционная
По характеру учебно-познавательной деятельности
……

Методические рекомендации к составлению карточек-харакртеристик методов обучения: содержание карточки должно отражать:

- название метода;

- психологические основы;

- какие задачи обучения позволяет решать данный метод;

- структура метода;

- особенности использования и требования к применению;

- трудности использования.

 

Литература

Основная

Пидкасистый П.И. Методы обучения в школе / П. И. Пидкасистый // Педагогика: учебное пособие для студентов / Под ред П.И. Пидкасистого.– М: Педагогическое сообщество России, 2004.– Гл. 9.– С. 259-282.

Сластенин В.А. Формы и методы обучения / Педагогика: уч. пос. для студ. высш. уч. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф.. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред В.А. Сластенина.– М: Академия, 2004.– С. 268-276.

Харламов И.Ф. Методы обучения и активизации познавательной деятельности И. Ф. Харламов // Педагогика: учебное пособие.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 11.– С. 184-221.

Дополнительная

Орлов В.И. Методические основы обучения: учебное пособие / В.И. Орлов.– М., 2000.

Дополнительно рекомендуемая

Орлов В.И. О понятии «метод обучения» / В.И. Орлов // Специалист.– 1999.– № 1.– С. 26-27.