Тема 3. Воспитание как педагогический процесс

Понятие о воспитании как педагогическом процессе. Воспитатель и ребенок как субъекты воспитательного процесса. Понятие «ребенок», «дети», «детство».

Характерные особенности детства. Характеристика периодов возрастного развития с позиции воспитания. Воспитательная позиция педагога. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Педагогическая поддержка как основа воспитательной позиции педагога.

Функции воспитания как педагогического процесса.

Особенности воспитательного процесса. Структура педагогического процесса воспитания. Движущие силы и логика развития воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания как педагогического процесса.

Базовые теории воспитания и развития личности.

Воспитание как педагогическая система. Категория «отношение» как суть педагогического процесса воспитания.

Цель воспитания как системообразующий компонент процесса воспитания. Значение цели воспитания в педагогической деятельности. Уровни цели воспитания: цель воспитания как социально-исторический идеал, как стратегическая, тактическая и оперативная задача. Социальные и личностные детерминанты цели воспитания. Иерархия целей образования и воспитания. Личность – как цель и результат воспитательного процесса.

Цель воспитания как отражение социальных идеалов и потребностей, интересов и перспектив развития личности. Гармония социальных и личных целей как условие развития гармоничной личности. Учение о цели воспитания в отечественной и зарубежной педагогике. Развитие идеала всестороннего и гармоничного развития личности. Проблема преобразования, конкретизации и обогащения содержания идеала воспитания и путей его реализации в современных условиях.

Задачи воспитания (стратегические, тактические и оперативные): формирование отношений личности к миру и себе, развитие разносторонней личности, воспитание социально-компетентной личности, приобщение к общечеловеческой и национальной культуре, воспитание гражданственности, воспитание автономной личности, развитие самосознания личности, содействие ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.

Содержание воспитания: сущность, структура. Подходы к структурированию содержания воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания. Направления воспитательного процесса: гражданское, нравственное, умственное, эстетическое, воспитание культуры межнационального общения, толерантности, интернационализма, патриотическое, правовое, экологическое, трудовое, экономическое, половое. Программы воспитания.

Средства воспитания: конкретные виды деятельности, общение, жизненные ситуации и предметы окружающей действительности, культуры, используемые субъектами воспитательного процесса для достижения целей воспитания.

Методы воспитания: сущность, структура, функции. Взаимосвязь методов воспитания с задачами, содержанием и средствами воспитания. Проблема классификации методов воспитания. Характеристика методов воспитания. Условия оптимального отбора методов воспитания. Технологии воспитания: сущность, значение, теоретические основы, виды, содержание.

Формы организации воспитательного процесса: сущность, значение. Воспитательное мероприятие как основная форма организации воспитательного процесса. Классификация форм организации воспитательного процесса. Этапы организации и проведения воспитательного мероприятия.

Результат воспитательного процесса. Понятие «воспитанность». Параметры воспитанности. Гностическая деятельность воспитателя и педагогический мониторинг. Диагностика эффективности воспитательного процесса: сущность, функции, объекты, содержание, методы.

Воспитательная система школы: сущность, значение, структура, содержательная характеристика, типология. Организаторы воспитательного процесса в образовательном учреждении, их функции. Основные педагогические идеи учителей-новаторов (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин и др). Современные авторские воспитательные системы школы.