Тема 2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии

Цели изучения темы:

§ знание теоретико-методологических оснований специальной психологии;

§ владение ключевыми понятиями и определениями, рассматриваемыми в данной теме;

§ получение представлений об основных видах отклонений в развитии у детей, причин их возникновения и динамики развития, возможностей изучения, коррекции и компенсации отклонений в развитии.

 

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Базовые понятия 1	Базовые понятия 2	Дополнительные понятия
Нарушенное психическое развитие	норма, патология (болезнь), аномалия, атипия, аномальное развитие, абнормальное развитие отклонение в развитии, нарушение развития, дизонтогенез (клинический и патопсихологический походы)	виды норм, симптом, синдром, причины аномалий психофизического развития (этиология), депривация, возрастные кризисы, классификации аномалий психофизического развития, закономерности психического развития, дефект, строении дефекта, компенсация психофизического дефекта, ретардация, регресс, асинхрония, распад, недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, искаженное развитие

Содержание темы:

Категория развития в специальной психологии.Понятие нормального и аномального развития в психологии. Понятие болезни и аномалии. Понятие «норма» в специальной психологии. Подходы к определению критериев нормы: статистический (частотный), функциональный, адаптационный, культурно-релятивный, гуманистический, уровнево-типологический.

Современные критерии психологического здоровья личности и его поведенческие маркеры. Факторы отклоняющегося развития, их классификации (биологических и социальных, экзо- и эндогенных, органических и социокультурных и др.). Проблема психической депривации. Определение понятий «аномальное развитие», «недоразвитие», «отклонение в развитии», «нарушение развития», «атипичное развитие».

Причины аномалий психофизического развития (время воздействия, характер, происхождение).

Различные подходы к классификации аномалий психофизического развития. Принципы построения научных классификаций. Теоретические и эмпирические классификации отклонений в развитии. Категория лиц с отклонениями в развитии: нозологические формы, клиническая и психологическая характеристика.

Понятие о психическом дизонтогенезе. Классификация видов психического дизонтогенеза. Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям. Краткая характеристика основных типов и их клинических проявлений по В.В.Ковалеву. Характеристика патопсихологического подхода к проблемам ПДО. Параметры и варианты психического дизонтогенеза, выделенные В.В.Лебединским.

Общие и специфические закономерности нарушенного развития (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский). Периодичность, этапность развития. Теория сложной структуры аномального развития (Л.С. Выготский), соотношение первичного дефекта и вторичных отклонений. Роль совокупностей дефектов в становлении личности ребенка. Влияние степени и качества «первичного дефекта», условий окружающей среды, компенсаторных возможностей и приспособительных механизмов на развитие. Общие признаки нарушенного развития: изменение способностей к приему, переработке информации и ее воспроизведению. Специфические закономерности аномального развития.

Проблема компенсации психофизического дефекта. Виды компенсации, теории компенсации (А.Адлер, Л.С. Выготский). Условия успешной компенсации.

Значение представлений о нарушенном развитии для понимания природы нормального функционирования психики. Психические и физические аномалии, встречающиеся в детском и подростковом возрасте, как причины трудностей в обучении и воспитании. Возрастные кризы психического онтогенеза, их роль в возникновении психических нарушений.

Периодизация психического развития и проблемы нарушений психики у детей и подростков. Основные возрастные уровни патологического нервно-психического реагирования: сомато-вегетативный, психомоторный, аффективный, эмоционально-идеаторный. Основные симптомы и синдромы детского возраста: невропатический, гиперкинетический, синдром раннего детского аутизма, энцефалопатический, церебрастенический и др.

 

Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения:

1. Что такое норма и отклонение в психическом развитии? Какие виды норм могут существовать? Как их определить? Для чего специальной психологи и специальной педагогике необходимо разграничение нормального развития, отклоняющегося развития и патологического развития?

2. Факторы развития и факторы отклоняющегося психического развития. Какие они? Общее различия в их понимании.

3. Почему среднестатистическая норма «не работает» в специальной психологии?

4. Систематизация причин возникновения отклонений в развитии. Нужна ли она? Что дает?

5. Для чего разрабатываются классификации отклонений психофизического развития?

6. Есть ли какая-то общая логика развития детей с особенностями в развитии? Объединяет ли что-нибудь в психическом развитии детей с особенностями в развитии и без выраженных дефектов в психофизическом развитии?

7. Подходы к определению компенсации психофизического дефекта Л.С. Выготского и А.Адлера. Стоит ли педагогу в работе с детьми опираться на психоаналитический подход?

8. На что необходимо обращать внимание педагога в работе с детьми детского и подросткового возраста?

Задания обучающимся на самостоятельную подготовку к семинару:

1. Изучить рекомендуемую по теме литературу и разобраться с логикой нормального и отклоняющегося развития, структурировать основные виды отклонений в развитии у детей, причины их возникновения и общую динамику развития.

2. Освоить содержание базовых и дополнительных понятий.

3. Выберите одну из классификаций нарушенного развития (В.В. Ковалев, А.В. Семенович, В.В. Лебединский, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго, МКБ-10 и т.д.) и схематично раскройте ее по следующему плану: форма (вид) нарушения - типичный пример – причины возникновения (биологические и социальные, экзо- и эндогенные, органические и социокультурные и др.) – динамика развития.

4. Опишите на примере одного из вариантов сенсорных нарушений структуру дефекта по Л.С.Выготскому (первичный (биологический) – вторичный (социальный) – третичный (личностный)).

5. Подготовить сообщения по одной из тем.

· Методологические основы современной специальной психологии.

· Методы исследования лиц с особенностями в развитии в психологии.

· Типологии нарушения психического развития у детей.

· Причины аномалий развития.

· Социальные факторы нарушений в психическом развитии

· Понимание сущности феномена нарушенного развития с точки зрения разных психологических школ.

· Социальная депривация и ее роль в возникновении аномалий психического развития ребенка.

 

Проблемные вопросы для подготовки к семинарскому занятию:

1. Общая характеристика факторов отклоняющегося развития. Причины аномалий психохофизического развития.

2. Попытайтесь самостоятельно выразить сущность и содержание понятия психического дизонтогенеза (ПДО). Основные типы и клинические проявления ПДО (по В.В.Ковалеву). Параметры и варианты психического дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому).

3. Возрастные особенности отклоняющегося развития. Роль возрастных кризисов в возникновении отклонений в развитии. Возрастные особенности нарушения психики у детей и подростков.

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте специфику применения категории «развитие» в специальной психологии.

2. Что является источником наших знаний о причинах отклонений в развитии? Назовите факторы, определяющие уровень развития ребенка с особенностями в развитии. Что дают нам знания о причинах нарушенного развития?

1. Обозначьте логику выделения причин аномалий психофизического развития. Охарактеризуйте основные.
2. Назовите основные дифференциальные подходы к проблеме норма — патология. Раскройте их.
3. Дайте определение понятий «аномальное развитие», «недоразвитие», «отклонение в развитии», «нарушение развития». Отметьте специфику их применения.
4. Чем объясняется существование многообразных отклонений в развитии? Каково практическое и теоретическое значение создания классификаций отклонений в развитии?
5. Обозначьте логику выделения различных подходов к классификации аномалий психофизического развития. Раскройте одну из них.
6. Дайте определение понятию о психический дизонтогенез. Как соотносятся понятия «дизонтогенез» и «болезнь»? Раскройте сущность клинического и патопсихологического подходов к психическому дизонтогенезу.
7. Опишите структуру дефекта по Л.С. Выготскому. Раскройте влияние дефекта на психическое развитие ребенка.
8. Охарактеризуйте понятия компенсация и коррекция, обозначите типы компенсации и особенности протекания у лиц особенностями в развитии. Раскройте характер влияния компенсации на развитие человека.
9. В чем заключается роль возрастных кризисов в возникновении психических нарушений?
10. Раскройте основные проявления нарушений психики у детей и подростков.
11. Перечислите и охарактеризуйте возрастные уровни нервно-психического реагирования детей и подростков на различные вредности.
12. Выделите основные симптомы и синдромы детского возраста.
13. Опишите общие и специфические закономерности психического развития детей и подростков с особенностями в развитии.
14. Выделите психические и физические аномалии, встречающиеся в детском и подростковом возрасте, как причины трудностей в обучении и воспитании.

Рекомендуемая литература

Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.

Братусь Б. С. Постановка проблемы нормы психического развития // Аномалии личности. – М., 1988. – С. 6-24.

Выготский Л.С. Собр. Соч. М., 1985. Т.5, 6.

Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. – М., 2005. – 448с.

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1995. С. 21-28.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. М., 1985. – С. 16-26.

Основы специальной психологии / Л.В.Кузнецова. Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.

Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. /Сост. и общ. ред. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб. 2002.

Сорокин В.М. Специальная психология / Под научн. ред. Л.М.Шипицыной. – СПб. 2003. –216с.

Специальная психология /Под ред. В.И.Лубовского. – М., 2003.

Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб., 2005. – 304с.

Усанова О.Н. Специальная психология. –СПб., 2006. – 400с.