Постійно розвивати в дітей позитивне

Зміст

Вступ
Перевірка мовних компетенцій учнів 3-4 класів
Творчі завдання на основі творів В. Сухомлинського Мова і мовлення Текст Речення Частини мови Різнорівневі творчі завдання
Людські чесноти в творах В.О. Сухомлинського (урок-проект з позакласного читання)

Вступ

Постійно розвивати в дітей позитивне

Почуття задоволення учінням, щоб з того

Почуття виник і утвердився емоційний стан – пристрасне бажання вчитися.

В.О. Сухомлинський

Педагогічні ідеї видатного педагога і письменника Василя Олександровича Сухомлинського відомі не лише в Україні, але й далеко за її межами. Творча спадщина його безмірна і багатогранна. Кожен твір вчителя – неоціненний вічний скарб, який ніжно доторкаючись до дитячої душі, будить у ній бажання вчитися, працювати, не лицемірити, говорити правду. Безмежна народна мудрість таїться в його творах, написаних для дітей молодшого шкільного віку. В них він розкриває різноманіття та велич оточуючого довкілля, змальовує його красу.

Казки, оповідання, притчі розповідають про широкий і різнобарвний світ природи, магічну силу доброти, чуйності, милосердя та людяності; пробуджують у дітей бажання бути сильними, захищати слабших, допомагати дорослим. Вони передбачають тісний контакт учнів з навколишнім середовищем. Спостереження, слухання, переживання та усвідомлення побаченого і почутого є своєрідними сходинками до внутрішньої естетичної досконалості.

Твори В.О.Сухомлинського сприяють вихованню основ морально-ціннісного ставлення до людей, зокрема терпимості, доброзичливості, тактовності, ввічливості, вмінню протистояти проявам несправедливості, жорстокості, зла. Вони формують почуття любові до Батьківщини, гордості за своїх батьків, шанобливе ставлення до історії та культури рідного народу.

Ознайомлюючись з правилами взаємостосунків у сім’ї, учні вчаться толерантності, миролюбності, вмінню співчувати і співпереживати, розумінню інших людей. Читаючи повчальні оповідання педагога, у дітей виникає бажання працювати, надавати безкорисливу допомогу тим, хто її потребує, підвищується вимогливість до себе та відповідальність за результат особистої чи колективної праці.

Твори письменника мають неоціненні можливості щодо виховання ціннісного ставлення дитини до власного «Я»: самоповага, скромність, вимогливість, відповідальність, самокритичність, почуття сорому, гордості, товариськості, справедливості, власної гідності тощо.

Педагогічні казки, притчі та оповідання для дітей В.О.Сухомлинського непомітно зовні, але ефективно виховують у дітей молодшого шкільного віку найкращі людські якості та почуття, формують перші навички людяних взаємовідносин між однолітками, вчать ставитися з повагою до старших та інвалідів.

Маючи багаторічний практичний досвід, В.О.Сухомлинський вважав, що найголовнішою причиною неграмотності учнів є примітивна мова, особливо в дитинстві, коли формується особистість, утверджуються її пізнавальні та творчі сили. Тому, передусім потрібно формувати і розвивати мовну культуру, яка є «живодайний корінь культури розумової» і становить основу міцного інтелектуального прориву підростаючого покоління.

Дуже цінним є застосування творчої спадщини видатного педагога в різних формах навчально-виховного процесу, зокрема: творчі завдання та види перевірки мовних компетенцій на уроках української мови, аналізи життєвих ситуацій на уроках предмету «Громадянська освіта», милування довкіллям на уроках природознавства та образотворчого мистецтва, заняттях з етики тощо.

Пропонуємо вашій увазі орієнтовні приклади використання творів для дітей В.О. Сухомлинського на уроках української мови та читання.

Гаряча С.А., Добровольська Л.Н.

Гаряча С.А., Добровольська Л.Н.

Творчі завдання на основі творів

В. Сухомлинського

Мова і мовлення

1. Прочитати текст.

Мурашина хатка

У мурашнику багато малят. Ось мурашка біжить, поспішає додому несе

крихітку солодкого кавуна входить до своєї хати у ліжку лежить мале мурашка їсть солодкий кавун потім випускає з рота солодкий сік і дає малюку воно їсть солодкий сік і смакує наївшись, мале спить, а мурашка біжить до лісу треба заготувати більше харчів на зиму.

· Поділити текст на речення і записати їх.

· Знайти в тексті і замінити близьким за значенням слово мурашка.

· Дібрати заголовок.

· До виділених слів дібрати антоніми.

2. Прочитати текст.

Як бджілку застав дощ у квітці

Одного разу я сидів у кімнаті й дивився у вікно на весняну грозу. Я відчинив вікно і побачив троянду, що схилилася до стіни.

В квітці, між пелюстками сиділа бджола. Вона притулилася до рожевої пелюстки і склала крильця. Мені стало жаль бджілки: як це вона не встигла полетіти додому. Я вже хотів вийти й узяти бджілку, щоб урятувати. А тут дощ перестав, із-за хмарки виглянуло сонечко.

Нахилилася троянда і вилила воду. Бджілка заворушила крильцями, виповзла на край пелюстки й полетіла.

· Дібрати заголовок.

· Перебудувати текст так, щоб змінити 1-шу особу однини на 1-шу особу множини.

· Записати удосконалений текст.

· До слова заворушила дібрати слова, близькі за значенням.

3. Прочитай текст.

Паперовий кораблик

Зробив хлопчик із паперу кораблик. Ні, це не паперовий кораблик, подумав хлопчик, а могутній корабель з великими вітрилами. Поніс хлопчик свій білий кораблик до калюжі. Ні, це не калюжа, а блакитне море.

Десь там, на далеких берегах сині гори. У тих горах живуть небачені звірі й птахи. Пливе кораблик по блакитному морю. Ось він пристає до берега. Над кораблем літають птахи. Його зустрічають люди.

· Виправити недоліки.

· Перебудувати речення:

Пливе кораблик по блакитному морю.

а) у питальне;

б) в окличне;

в) у спонукальне.

 

4. Прочитай текст.

Навіщо півневі гребінець

Уночі, як тільки кури посідають на сідало, він бере свій гребінець і розчісує свого барвистого хвоста. У нашого півня червоний гребінець. А вдень розпустить хвоста і походжає. Тому й хвіст у нього такий пишний. Розчеше півень хвоста й кладе гребінець на голову.

· Розташувати і записати речення в такій послідовності, щоб вийшов текст.

· Дібрати заголовок.

· До виділених слів дібрати протилежні за значенням слова.

 

5. Прочитай текст.

Насунули чорні хмари. Заступили сонечко. Загримів грім. Пішов дощ. Маленький метелик літає собі між деревами. Тут упала на нього краплинка

дощу.

Прилетів метелик до бурячиння. Заховався під великим листком. Дощ іде. Йому не страшно. Сухо під листком. Так і задрімав метелик. Прокинувся, вже темно.

· З кожних двох простих речень утворити і записати складне.

· Продовжити казку.

· Описати метелика.

· Дібрати заголовок.

6. Прочитай текст.

Хай будуть і соловей, і жук

У саду співав Соловей. Його пісня була прекрасна. Він знав, що її люблять люди і тому з погордою поглядав на квітучий сад, на яскраве блакитне небо, на маленьку Дівчинку, що сиділа й слухала його пісню.

А поряд літав великий рогатий Жук. Літав і гудів. Соловей обірвав пісню й каже з прикрістю Жукові:

- Припини гудіти. Ти заважаєш мені співати. Твоє гудіння нікому не
потрібне. Було б краще, якби тебе, Жука взагалі не було.

Жук з гідністю відповів:

- Ні, Соловей, без мене, Жука, світ не обійдеться. Як і без тебе, Солов'я.

- Оце так мудрість! – розсміявся Соловей. – Отже, й ти потрібний у світі? Ось запитаємо у Дівчинки, вона скаже, без кого світ збідніє, без тебе чи без мене.

Полетіли Соловей і Жук до Дівчинки, питають:

- Скажи, Дівчинко, кого треба залишити в світі – Солов'я чи Жука?

- Хай будуть і Соловей, і Жук, – відповіла Дівчинка. І, подумавши, додала. – Як же можна без Жука?

Клас об’єднується в групи.

I група: написати художній опис солов’я;

II група: написати науковий текст-опис солов’я;

ІІІ група: написати художній опис жука;

ІV група: написати науковий текст-опис жука.

Додається роздатковий матеріал.

7. Прочитай текст.

Як здивувався Мурко

Був собі у бабусі старий-престарий кіт Мурко. Лежить Мурко проти сонця, гріється. Заплющив очі, спить, поклав голову на лапки. Тільки хвостиком махає, мух відганяє.

На подвір'ї ходило курча. Воно відбилося від квочки й жалібно пищало. Побачивши кота, замовкло. Підійшло тихенько до нього, притулилося й очі закрило. Тепло йому біля котового кожушка.

Мурко відчув, що до нього хтось притулився. Розплющив очі – курча. І здивувався: та й сміливе яке!

Дивиться Мурко на курча, дивується й не знає, що йому робити. Чи налякати курча, щоб утекло, чи хай собі гріється?

Об’єднання учнів у групи.

I група: продовжити оповідання.

II група: ввести в сюжет оповідання додаткового персонажа.

III група: перенести події оповідання в нове місце.

IV група: скласти своє оповідання з подібними персонажами.

Текст

З КЛАС

1. У тексті, в якому не виділено абзаців, показати завершені в
смисловому відношенні частини. Поділити текст на абзаци і записати.

Петрик, собака й кошеня

Маленький хлопчик Петрик ішов стежкою в саду. Бачить, біжить назустріч чорний кудлатий собака. Петрик злякався, хотів тікати. Та раптом до його ніг притулилося маленьке кошеня. Воно втекло від собаки і просило Петрика: «Захисти мене, хлопчику, від цього страшного звіра». Петрикові стало соромно перед кошеням. Він взяв його на руки, розгнівався на собаку й пішов йому назустріч. Собака зупинився, злякано подивився на Петрика й сховався в кущах.

 

2. Прочитати текст. Поміркувати, чи правильно розміщені в ньому
абзаци. Який абзац варто переставити і куди?

Райдуга в бурульці

Вийшов з хати Юрко і побачив велику крижану бурульку. Вона звисала з даху. Зійшло сонце, і бурулька заблищала різнобарвними вогниками – синім, рожевим, червоним, блакитним, жовтим.

Вдень почав танути сніг, капали краплі з дахів. А вночі знову підмерзло.

На даху біля бурульки сіли горобці та й цвірінькають. Вони теж милуються бурулькою.

Юрко стоїть, затамувавши подих від здивування. Красива бурулька, мов райдуга.

 

3. Прочитати. Знайти допущені помилки у розташуванні речень у
тексті. Виправити і записати текст у зошит.

Восени пахне яблуками

З яблука тече солодкий сік. Тихий осінній день. Вони прилетіли до яблука, що впало з дерева і лежить на землі. У яблуневому саду літають джмелі. Обліпили яблуко джмелі. Зайшло сонце. Уже й місяць виплив на небо, а яблука пахнуть гарячим сонцем. А в саду пахнуть яблука, нагріті сонцем.

 

4. Вставити слова, що означають дію. Закінчити текст реченням, яке
висловлює головну думку.

Образа

Один маленький хлопчик грався. Мати...: «Не кричи, татко хворий». А хлопчик не..., розсердився, ще й погане, образливе слово матері....

Заплакала мати від образи. Хлопчикові стало соромно, він і просить:

- Мамо,... образливе слово.....

- Я прощаю, але не..., – говорить мати. – Легше ластівку в небі..., ніж образу....

 

5. Прочитати заголовок і зачин казки. Продовжити її.

Зайчик і Горобина

Засипали сніги землю. Нема чого їсти Зайчикові. Побачив Зайчик червоні ягоди на Горобині. Бігає кругом дерева, а ягоди високо....

 

6. Відновити казку, створену автором.

Зайчик і Місяць

Холодно взимку Зайчикові. Вибіг він на узлісся, а вже ніч настала. Мороз тріщить, сніг проти Місяця блищить, холодний вітерець з яру повіває. Сів Зайчик під кущем, простяг лапки до Місяця, просить:

………………………………………………………………………………….

Попрямував Зайчик до стогу соломи, зарився в стіг, виглядає, усміхається до Місяця:

- Спасибі, любий Місяцю, тепер твої промені теплі-теплі.

 

7. Прочитати зачин і кінцівку тексту. Придумати основну частину. Дібрати свій заголовок.

А де ж подівся той хлопчик?

Одного разу Петрик пішов з дідусем до ставка рибу ловити. Сіли на березі, закинули вудку. Дідусь почав розповідати Петрикові:

- Коли я був маленьким хлопчиком...

………………………………………………………………………………….Петрик взяв у свою маленьку руку натруджену, зморщену руку дідуся.

 

8. Прочитати. Відредагувати текст, доповнюючи його словами - назвами
ознак (прикметниками). Записати його.

Лисиччині ліхтарики

Одного разу Лисичка поверталася додому. Йшла вона лісом. Була ніч. Темно-темно в лісі, нічого не видно. Стукнулася Лисичка лобом об дуб, так боляче їй.

Ось вона й думає:

- Треба якось дорогу в лісі освітити.

Знайшла пеньок-світлячок. Світить він в темряві. Взяла Лисичка шматочки пенька-світлячка. Засвітилися ліхтарики. Стало в лісі видно. Лисичка іде лісом і посміхається. А Зайчик за дуб заховався й виглядає.

 

9. Прочитати зачин та кінцівку казки. Придумати основну частину. Який
це текст? Дібрати заголовок. Записати.

Над зеленим лугом літали два метелики. Один білий, а другий червоний. Зустрілися, сіли на зеленому листочку та й хваляться.

…………………………………………………………………………………Зайшло сонце, настала ніч. Обидва метелики посіріли.

 

10. Скласти казку за даним заголовком і кінцівкою.

Весняний вітер

……………………………………………………………………………….

Ось про що розповів теплий весняний Вітер Кленові. Клен зітхнув, розправив плечі. Зазеленіли бруньки. Бо йде весна-красуня.

КЛАС

1. Прочитати текст. Про що цей текст? Записати одним реченням.
Дібрати заголовок.

Із далекого теплого краю повертався на північ, на нашу землю, маленький Деркач. Це пташка сіренька. Улітку вона виводить у нас діток, а на зиму відлітає в Африку.

 

2. Скласти і записати текст за даним початком.

Лялька з відбитою ручкою

Була в Дівчинки лялька. Якось вона впала і в неї відбилася ручка. Дівчинка стала їй перев'язувати рану. Щодня бинтувала, обережно зав'язувала. І лялька Зоя усміхалась – їй подобались турботи Дівчинки.

 

3. Прочитати текст. Дібрати заголовок. Записати питання до кожного речення.

Одного разу батько шукав щось на горищі. Знайшов стару дерев'яну
колиску. Дивна така – помережана, різьбою прикрашена. Ще й буквами
старовинними вирізано: «Мир і хліб».

- Це дідова колиска, – сказав батько. Він довго дивився на неї, а потім витер пил і заніс до хати. – Хай зберігається...

 

4. Прочитати речення. Переставити їх так, щоб вийшов текст. Записати його. Дібрати заголовок.

Завтра вони починають навчання, а сьогодні їх привели мами познайомити з учителем. Матері пішли додому. Сьогодні малюки уперше прийшли до школи. Діти залишилися з учителем на зеленій галявині, під високою липою.

 

5. Прочитати текст. Поділити на частини. Дібрати до них заголовки.

Петрик, собака й кошеня

Маленький хлопчик Петрик ішов стежкою в саду. Бачить, біжить назустріч чорний кудлатий собака.

Петрик злякався, хотів тікати. Та раптом до його ніг притулилося маленьке кошеня. Воно втекло від собаки і просило Петрика: «Захисти мене, хлопчику, від цього страшного звіра».

Стоїть Петрик, дивиться на кошеня, а воно підняло голову до нього і жалібно нявчить.

Петрикові стало соромно перед кошеням. Вій взяв його на руки, розгнівався на собаку й пішов їй назустріч.

Собака зупинилась, злякано подивилась на Петрика й сховалася в кущах.

 

6. Прочитати текст. Скласти діалог Зої і метелика.

Щоб не наколовся

Дівчинка Зоя гуляла в саду. Вона підійшла до акації. На акації гострі-прегострі колючки. Над акацією літає барвистий метелик. Ой, як же йому не страшно літати! Налетить на колючку – що ж тоді буде!

Підійшла Зоя до акації, відламала одну колючку, другу, третю. Мама побачила й питає:

- Що ти робиш, Зою? Навіщо колючки відламуєш?

- Щоб метелик не наколовся, – відповіла Зоя.

 

7. Придумати продовження тексту.

Через потік

Андрійко і Ніна поверталися зі школи. На шляху був ярок. Припекло сонце, розтанув сніг, і ярком потекла вода.

Шумить бурхливий потік, стоять перед ним Андрійко і Ніна. Та ось Андрій швидко перейшов через воду, став на протилежному березі. Подивився хлопчик на Ніну, й соромно йому стало. Бо він же у чобітках, а Ніна – в черевичках. Як же вона перейде?

 

8. Поміркувати, який це опис: художній чи науковий. Придумати кінцівку тексту. Пригадати, де можна познайомитися з науковим описом синички.

Синичка

Ледь-ледь посвітліє за вікном, прилітає маленька жовтогруда пташка. То – синичка. Шапочка в неї чорно-оксамитова, щічки біляві. На зеленкувато-сірих крильцях кожна пір'їнка ніби пензликом намальована. Синичка стукає гострим дзьобом у заплакану шибку. Заглядає, агатовим оченятком у кімнату.

 

Речення

На полиці, серед книг про далекі країни й небачених звірів, стояла велика, цікава Книга (В. Сухомлинський «Спляча книга»).

Книга, стояла, на, серед, далекі, велика, й, звірів, цікава, небачених, країни, про, книг, полиці.

Групова робота

I група

1) Із поданих слів утворити питальне речення.

2) Змінити речення на спонукальне, записати його.

II група

1) Із поданих слів утворити спонукальне речення.

2) Змінити це речення на розповідне, записати його.

III група

1) Із поданих слів утворити розповідне речення.

2) Змінити речення на питальне, записати його.

Доводити думку групи учням пропонується за методом «Прес».

Частини мови

Іменник

1. Розкрити дужки. Поставити іменник в потрібній формі. Визначити відмінок.

Глиняні пиріжки

Гралася маленька (Оксанкою) на (подвір'я). Захотілося їй напекти (пиріжки). Замісила вона (глина). Зліпила п'ять (пиріжки) – жовтих, пишних.

Поставила на (сонце). Гріє (сонця), мов (печі), припікає. Печуться (пиріжок),

рум'яніють. Ось і спеклися.

 

2. Виписати іменники і утворити від них спільнокореневі
прикметники.

Де наша шпаківня?

Повернулися (птахи, шпаки, пернаті) з теплого краю. Ось одна пара прилетіла та й шукає своєї (хатки, шпаківні, гніздечка). Жили вони в маленькій дерев'яній шпаківні кілька років, виводили (дітей, пташеня т, малят). Прилетіли й цього року. Дивляться – немає ні (хатки, шпаківні, будиночка), на клена, на якому вони жили.

Сіли (шпаки, птахи, пернаті) на сусідньому дереві та й защебетали тривожно.

- Де ж наша (хатка, будівля, шпаківня) – питають (птахи, вони, шпаки).– Треба летіти іншої шукати.

 

4. Знайти помилки і виправити їх.

І як вона виросла на дорозі? Зилинів лук. Наньому висною росцвітали квіти, літали мителики, гули бжоли. Луг пажнув медом, немов виликий стільник.

 

5. Вставити пропущені слова.

Чого вишня зацвіла восени?

Стоїть у саду стара.............. кострубаті,... лущиться, відстає цілими

стьожками. Весною стара вишня зазеленіла, але не зацвіла. А прийшла... –прокинулась.

– Чого це вона зацвіла восени? – питаюся.... А вона мені.... Стара...
занедужала. Весною проти... заснула та й не почула, як загримів перший
весняний....

Слова для довідок: вишня, гілки, кора, осінь, бабусі, казку, вишня, сонечка, грім.

 

6. Пояснити заголовок. Скласти загадку про бурульку або казку «Чому бурулька заплакала».

Дивна бурулька

Удень було тепло, а ввечері підмерзло. З даху стікали краплі й замерзали. Утворилася довга крижана бурулька. Вона звисала над вікном. Мов кришталева паличка.

Коли зійшло сонечко, в бурульці заграла веселка. Бурулька ніколи не бачила сонечка, адже народилася вночі. Вона бачила тільки зірки. А тепер сяяло яскраве, тепле сонечко. Від зачудування бурулька розхвилювалася й заплакала.

 

Прикметник

1. Прочитати текст.

Як починається осінь

Осінь – це дочка Діда Мороза. Старша дочка, бо є ще в нього молодша доня – Весна. В Осені коси заквітчані пшеничними колосками й червоними ягідками калини. Ходить Осінь лугами, берегами. Де зітхне, там холодом війне.

Любить Осінь ночами сидіть на березі ставка. А вранці над водою підіймається сивий туман і довго не розходиться. Оце й починається осінь.

· Виписати словосполучення іменників з прикметниками. Пояснити, які з них вжито в прямому, а які в переносному значенні.

· Дібрати синоніми до прикметників.

2. Прочитати текст. На місці крапок вставити з довідки потрібні слова.
Записати.

Ледь-ледь посвітліє за вікном, прилітає маленька... пташка. Це синичка. Шапочка в неї..., щічки.... На... крильцях кожна пір'їнка ніби пензликом намальована. Синичка стукає... дзьобом у заплакану шибку. Заглядає... оченятком у кімнату.

Довідка: зеленкувато-сірі, агатовий, чорно-оксамитова, гострий, жовтогруда, біляві.

· Виписати іменники з прикметниками, виділити в них закінчення, визначити відмінок.

· Записати прикметники у множині.

· Продовжити це оповідання.

3. Прочитати текст.

Розцвіла вишня весною біля хати. Гули бджоли в квітах. Сяяло весняне сонечко, щебетали пташки.

Я не міг відірвати очей від квітучої вишні.

· Поширити текст прикметниками.

· Провідміняти словосполучення «квітуча вишня». Виділити закінчення.

· В першому реченні підкреслити головні і другорядні члени речення.

4. Прочитати текст. Дібрати до нього заголовок.

Є така пташка - вивільга. Барвиста, гарна. Придивишся – мов та веселка: і червоне, й оранжеве, й жовте, й сизе пір'я в її вбранні. А так собі з боку глянути – жовта та й годі.

Помостила вивільга гніздо в гущавині, вивела пташенят. Полетіла на зиму в теплий край.

· Підкреслити в тексті прикметники. Дібрати до них антоніми.

· Визначити рід та число прикметників.

· Розібрати останнє речення за частинами мови.

5. Прочитати. Списати текст, дописуючи закінчення прикметників.

У глибок... криниці, на самому дні живе маленьк... крижан... дівчинка – Холодинка. Дочка Зими й студен... Вітру. Вона народжується того дня, коли настають найсуворіш... морози. Мати Зима й батько Вітер опускають її в криницю і кажуть:

- Дивись нам, щоб і влітку вода була холодн....

· Визначити відмінок прикметників.

· Доповнити текст прикметниками-порівняннями.

Дієслово

1. Прочитати текст.

Хліб – то праця людська

Узяв онук у хаті шматок хліба, пішов у садок і став ним спілі груші з дерева збивати.

Підходить дідусь і питає:

- Що це ти робиш, онучку?

Онук похнюпився, не насмілиться очей підвести. Знав, що робить недобре, але сподівався, що ніхто не бачитиме.

- Візьми той хліб, – звелів дідусь.
Підняв онук шматок хліба...

Завдання:

I варіант

Продовжити твір-розповідь, використовуючи дієслова минулого часу.

II варіант

Скласти поради щодо поводження з хлібом, використовуючи дієслова теперішнього часу.

 

2. Прочитати текст.

Соромно перед соловейком

Оля й Ліда, маленькі першокласниці, пішли до лісу. Після втомливого шляху вони сіли на траві відпочити й пообідати. Витягли з сумки хліб, масло, яєчка. Коли дівчатка вже пообідали, недалеко від них сів на дерево соловейко й заспівав. Зачаровані прекрасною піснею, Оля й Ліда боялись поворухнутись.

Соловейко перестав співати.

Оля зібрала недоїдки й шматки газети, жбурнула їх під кущ.

Ліда забрала недоїдки, загорнула в газету й поклала у сумку.

- Навіщо ти забрала сміття? – запитала Оля. – Це ж у лісі... Ніхто не бачить...

- Соромно перед соловейком... – тихо відповіла Ліда.

· Змінити і записати уривок оповідання так, що соловейкові не було соромно за дівчаток. (Вказівка: змінювати слід, починаючи з речення « Соловейко перестав співати»).

· У двох дієсловах визначити час і особу.

 

5.Прочитати текст.

Червоний метелик

Над зеленою травою летів червоний метелик. Яскравий, красивий. Ось він сів на зелену траву. Посидів і знову полетів. Побачив метелика горобець. Літає над ним, ось-ось наздожене.

Злякався метелик. Куди тікати? Полетів до червоних троянд. Сів на квітці. Де подівся метелик? Шукав горобець, шукав і не знайшов. Сів біля червоної квітки й нічого не бачить. А метелик сидить і не ворухнеться.

Полетів горобець до гнізда. А метелик сидить собі на квітці.

· Написати текст так, ніби ти був (була) його учасником, героєм, дійовою особою.

 

6. Прочитати уривок. Записати текст, змінивши час дієслів з минулого на теперішній.

Хай будуть і Соловей, і Жук

У саду співав Соловей. Його пісня була прекрасна. Він знав, що її люблять люди і тому з погордою поглядав на квітучий сад, на яскраве блакитне небо, на маленьку Дівчинку, що сиділа в саду й слухала його пісню.

А поряд літав великий рогатий Жук. Літав і гудів.

· Перебудувати підкреслене речення на спонукальне.

 

7.Прочитати уривок.Поділити текст на речення і записати його.

Прислівник

1. Прочитати уривок.

Прогаяний день

Мама йшла на роботу рано, до сходу сонця. Вона розбудила Петрика й сказала:

–... в тебе почалися канікули. Але гаяти часу не можна. Ось тобі робота
на...: посади біля хати дерево й прочитай цю книгу про Далекі сині Гори.

· Перебудувати текст так, щоб:

1 група – події відбувалися вчора:

2 група – події відбуваються сьогодні;

3 група – події відбуватимуться завтра.

 

· Дати відповідь на запитання: «Яка частина мови допомогла зробити текст виразним?»

· Зробити висновок про значення прислівників у мовленні.

Я хочу сказати своє слово

Катерина Іванівна повела своїх маленьких першокласників у поле був тихий осінній ранок високо в небі летів ключ перелітних птахів вони жалібно курликали і від цього в степу було сумно учителька сказала дітям...

1. Поділити текст на речення. Записати, поставити розділові знаки.

2°. Продовжити текст. Використати словосполучення:

Осіннє небо, голубе небо, чисте небо, ласкаве небо.

3°. Стати дослідником, і дізнатися, як цей твір продовжив сам автор. 4*. Пофантазувати на тему: «Яким осіннє небо бачу я».

 

Які ви щасливі!

... - Які ви щасливі, діти... – сказав Іван Пилипович. – Щасливі, бо вам є що бачити. Щасливі, бо вас чекає багато прекрасного. Я поведу вас на берег ставка, і ви побачите, як сходить ранкова зоря. Ми сядемо в кущах, затамуємо дихання й побачимо, як соловейко, прокинувшись, п'є краплину роси. Прийдемо на світанку до величезної гарбузової квітки й застукаємо там ледачого джмеля, який щойно прокинувся й чистить крильця. Підемо взимку до нагрітого сонцем стовбура й побачимо, як сонечко виглядає з-під кори й дивується: що ж це воно таке – жарко вже спати, а надворі сніги лежать...

Ви щасливі, діти, бо все це побачите...

1. Замінити кожне словосполучення синонімом:

Затамуємо дихання –...

Застукаємо джмеля –...

Сонечко виглядає – …

2˚. Уявити себе в ролі журналіста. Поставити своїм однокласникам 7 запитань до тексту.

Хто …? Що …?

Де …? Коли …?

Як …? Чому …?

Навіщо …?

3*. Написати лист-відгук за даним початком «Так, я дійсно є щасливим».

Куди поспішали мурашки?

На дереві сиділа Білочка. Вона їла горішок. Смачний, бо аж очі заплющила. Крихітка горішка впала на землю. За нею друга, третя. Чимало крихіток упало додолу. А стежечкою між травою бігла Мурашка. Поспішала по їжу для мурашенят. Вона чимчикувала на баштан: чула, є там багато солодких кавунячих шматочків. Коли це падають із дерева крихітки горішка. Покуштувала мурашка – горішок смачний та пахучий. Понесла вона крихітку горішка до мурашника, розповіла сусідам: «Біжімо по горішки!»...

1. Дібрати з тексту синоніми до слова пересуватися.

2*. Дослідити, що про мурашок знають однокласники, батьки, вчителі. Прочитати повідомлення з довідникової літератури, художніх творів.

З*. Спробувати уявити себе мурашкою. Розказати про свої дії в даній ситуації.

Людські чесноти в творах

В.О. Сухомлинського

Тема та завдання проекту

Наш задум	Для чого це потрібно?
Дізнатися про життя В.О.Сухомлинського та людські чесноти, описані в його творах	Виховання морально-ціннісного ставлення до людей, до власного життя.

 

Дидактична характеристика проекту:

§ тип проекту:

за предметною галуззю – міжпредметний (етика, позакласне читання);

за тривалістю – короткотривалий;

за характером контактів – вчитель, учні, їх родини, друзі;

за основною діяльністю – дослідницько-пошуковий;

за характером координації – з безпосередньою координацією;

за формою проведення – самостійна дослідницька робота дітей з наступною презентацією матеріалів проекту;

за кількістю учасників – груповий.

§ об’єкт пізнання: людські чесноти;

§ навчальні цілі та очікувані результати: ознайомити з біографією В.О.Сухомлинськоговчити працювати з додатковою літературою, та іншими джерелами інформації; розвивати вміння виконувати певну роботу в співпраці з однолітками, співпереживати за спільну справу, поважати думку інших; виховувати такі моральні якості, як доброта, чесність, працьовитість, милосердя;

§ спосіб вирішення проблеми: робота з додатковою літературою, використання інших засобів інформації, самостійна дослідницька та аналітична робота дітей з учителем, власна творчість дітей;

§ освітній продукт: презентація, виставка малюнків, загальна книга класу «Дзеркало людської душі».

План виконання проекту

1. Мотивація значущості проектної діяльності з даної теми.

2. Обговорення ідей, щодо вирішення проблеми та її представлення.

3. Формулювання завдань, які вирішуватимуться.

4. Визначення джерел потрібної інформації.

5. Об'єднання у творчі групи. Розподіл обов’язків між учасниками.

6. Вивчення та аналіз зібраної інформації.

7. Визначення деталей, які можливо проілюструвати у колективній роботі.

8. Оформлення колективної роботи.

9. Аналіз та оцінювання роботи учасників проекту.

10. Презентація матеріалів проекту.

 

Завдання для груп

«Всезнайки»

Познайомити учнів з біографією В.О.Сухомлинського

«Працьовитість»:

1. Прочитати твори В.О.Сухомлинського: «Ледача подушка», «Яблунька і літо», «Протоптали стежку», «Втрачений день», «Що Ніна має зробити», «Хліб солодкий, бо піт гіркий», «Який слід повинна залишити людина на землі?» та ін..

 

2. Підібрати прислів’я про працю.

3. Підготувати інсценізацію оповідання «Сім дочок»

(Дійові особи – автор, мати, 7 дочок)

«Доброта»

1. Прочитати твори В.О.Сухомлинського: «Горбатенька дівчинка», «Кошеня за пазухою», «Чому голуби до Олега прилетіли», «Добре слово», «Білка і добра людина», «Боязкий Льоня» та ін.

2. Підготувати інсценізацію оповідання В. Сухомлинського «Скажи людині: «Здрастуйте!»» (Дійові особи: автор, батько, маленький хлопчик, бабуся)

3. Створити власну «Квітку доброти»

(На кожній пелюстці написати риси характеру, що притаманні добрій людині).

«Милосердя»

1. Прочитати твори В.Сухомлинського: «Суниці для Наталі», «Яблуко в осінньому саду», «Добре слово», «Хай я буду Ваша, бабусю».

2. Підібрати уривки з творів про милосердя.

3. Підготувати малюнки для вікторини (ілюстрації до творів В.Сухомлинського).

«Чесність»

1. Прочитати твори В.О.Сухомлинського: «Палець у чорнилі», «Як Павлик списав у Зіни задачу», «Гірке морозиво», «Хто розбив вазу», «Навіть квіти з сорому почервоніли», «Хто з’їв пиріжок», «Як хлопці мед їли».

2. Підготувати інсценізацію оповідання «Гірке морозиво»

3. Створити кросворд.

4. Підібрати прислів’я про чесність.

5. Зобразити ілюстрації до прочитаних творів.

 

Презентація проекту

Мозковий штурм

– Що ви знаєте про В.О. Сухомлинського?

- Заслужений вчитель України.

- Відомий письменник.

- Писав для батьків, вчителів.

- Для дітей писав казки, оповідання.

 

Виступ «Всезнайок»

1-й учень: Народився Василь Олександрович Сухомлинський 28 вересня 1918 року в селі Василівці на Кіровоградщині. Батько письменника працював столяром, був освіченою і шанованою людиною в селі.

2-й учень: Василь Олександрович був учасником війни. Після поранення повернувся додому, закінчив Полтавський педагогічний інститут, в 1948 році став директором Павлиської середньої школи. Написав багато творів для дітей. Всі його твори носять повчальний характер, виховують справжнього громадянина.

3-й учень: В.О. Сухомлинський написав 48 монографій, понад 600 статей, 1500 оповідань і казок для дітей. Його твори видані 53-ма мовами світу, в цілому майже 15 млн. примірників. Книга «Серце віддаю дітям» перекладена на 30 мов світу і витримала 54 видання.

4-й учень: У своїх працях письменник створив ідеал справжньої людини, якій притаманні такі риси характеру: відданість рідній землі, рідному народові, обов’язок перед ними, любов до рідної мови, повага до старших, бережливе ставлення до природи, доброта, працелюбність, милосердя. Він був доброю людиною і дуже любив дітей. Помер В.О. Сухомлинський 2 вересня 1970 року.

 

IV. Презентації

Літературна гра

Утворити прислів’я. Пояснити зміст.

Бджола мала, а лінь марнує.

Треба нахилитися, щоб і рибки із ставка.

Без труда не виловиш а й та працює.

Тяжко тому жити, хто з криниці води напитися.

Праця чоловіка годує, не хоче робити.

Постановка проблеми та її розв’язання:

- Що означає – дати слово?

- Чому не варто відкладати роботу на потім?

Гра «Роботящий» «Лінивий»

(Діти наводять приклади, що робить роботящий і як веде себе лінивий)

 

3. Вікторина за прочитаними творами:

- Яку таємницю відкрив дідусь маленькій Яринці в оповіданні «Ледача подушка»?

- З якого твору слова: «...Він собі й подумав: «Учора ж поливав яблуньку Юрко... Нічого їй не станеться, як один день не полити...»

- Який день вважається втраченим? (за оповіданням «Втрачений день»).

- За допомогою чого мама нагадувала Ніні про роботу, яку необхідно виконати?

- Чому такими солодкими здалися Яшкові мамині пампушки?

- В якому з оповідань В. Сухомлинського мати мала сім дочок?

 

Гра «Хто чим славиться?»

Діти пропонують дібрати слова за змістом:

Соловейко... (піснею)

Джерельце... (водою)

Колосок... (зерном)

Сонце... (ласкою і теплом)

Квітка... (ніжним запахом)

Собака... (вірністю людині)

Людин