Який слід повинна залишати Людина на землі.

Минуло багато років хлопчик став дорослим чоловіком життя його склалося так що він часто переїздив з міста до міста ніде довго не затримувався ні до чого не прихилявся — ні руками, ні душею.

· Підібрати синоніми до виділених дієслів.

8. Знайти в тексті дієслова-антоніми. Записати текст, поставивши виділені дієслова у І особу множини.

Коли я йду повз могилу воїнів-побратимів, я зупиняюся і пригадую дідуся. Він також віддав своє життя за Батьківщину. Дідусь мій загинув на фронті. Де ваша могила, дідусю? Якби я знав, то поїхав би до Вас. Узяв би у своєму селі жменю рідної землі й поклав на Вашу могилу.

9. Списати, дописуючи закінчення дієслів минулого часу.

Ось лелеки відліта... в теплі краї. Вони довго-довго круж... над своїм гніздом. Проща...ся зі своєю домівкою, із Україною. Обіця..., що весною неодмінно прилет....

· Написати твір-міркування «Чому журавлі відлітають в теплі краї?»

 

10. Переказати текст від І особи однини. Продовжити розповідь.

Сидить старенька бабуся на сонці. А сонечко осіннє не пече, а тільки гріє ласкаво. Дивиться бабуся – у повітрі пливуть срібні павутинки... «Звідки вони пливуть, де вони беруться?» – питається бабусі внучка. А бабуся розповідає казку про ткача павука...

 

Прислівник

1. Прочитати уривок.

Прогаяний день

Мама йшла на роботу рано, до сходу сонця. Вона розбудила Петрика й сказала:

–... в тебе почалися канікули. Але гаяти часу не можна. Ось тобі робота
на...: посади біля хати дерево й прочитай цю книгу про Далекі сині Гори.

· Перебудувати текст так, щоб:

1 група – події відбувалися вчора:

2 група – події відбуваються сьогодні;

3 група – події відбуватимуться завтра.

 

· Дати відповідь на запитання: «Яка частина мови допомогла зробити текст виразним?»

· Зробити висновок про значення прислівників у мовленні.

Різнорівневі творчі завдання

Для перевірки середнього рівня навчальних досягнень школярі виконують перше завдання.

Достатньому рівню відповідають завдання (символ °), яке допомагає виявити варіативність мислення, вміння добирати потрібні слова.

Високому рівню навчальних досягнень учнів відповідають завдання (символ *).

Я хочу сказати своє слово

Катерина Іванівна повела своїх маленьких першокласників у поле був тихий осінній ранок високо в небі летів ключ перелітних птахів вони жалібно курликали і від цього в степу було сумно учителька сказала дітям...

1. Поділити текст на речення. Записати, поставити розділові знаки.

2°. Продовжити текст. Використати словосполучення:

Осіннє небо, голубе небо, чисте небо, ласкаве небо.

3°. Стати дослідником, і дізнатися, як цей твір продовжив сам автор. 4*. Пофантазувати на тему: «Яким осіннє небо бачу я».

 

Які ви щасливі!

... - Які ви щасливі, діти... – сказав Іван Пилипович. – Щасливі, бо вам є що бачити. Щасливі, бо вас чекає багато прекрасного. Я поведу вас на берег ставка, і ви побачите, як сходить ранкова зоря. Ми сядемо в кущах, затамуємо дихання й побачимо, як соловейко, прокинувшись, п'є краплину роси. Прийдемо на світанку до величезної гарбузової квітки й застукаємо там ледачого джмеля, який щойно прокинувся й чистить крильця. Підемо взимку до нагрітого сонцем стовбура й побачимо, як сонечко виглядає з-під кори й дивується: що ж це воно таке – жарко вже спати, а надворі сніги лежать...

Ви щасливі, діти, бо все це побачите...

1. Замінити кожне словосполучення синонімом:

Затамуємо дихання –...

Застукаємо джмеля –...

Сонечко виглядає – …

2˚. Уявити себе в ролі журналіста. Поставити своїм однокласникам 7 запитань до тексту.

Хто …? Що …?

Де …? Коли …?

Як …? Чому …?

Навіщо …?

3*. Написати лист-відгук за даним початком «Так, я дійсно є щасливим».

Зелений луг, квіти, метелики

Зелений луг. Він здавався мені тоді таким великим, безмежним, немов увесь світ – це луг. У блакитному небі сяє сонце. На зеленому килимі – жовті, сині, рожеві квіти. Бринить бджола. Літають метелики – великі, барвисті. Я стою на березі цього великого зеленого океану, мені хочеться обійняти поглядом усю красу, що хвилює мене…

1. Вправа «Два, чотири, всі разом»:

а) Дібрати якнайбільше прикметників до іменника луг.

б) Скласти словосполучення.

в)◦ Словосполучення ввести в речення.

2*. Описати своє бачення лугу в різні пори року.

3*. Виконати вправу «Переконуючий лист». Написати лист-пораду від імені лугу, як зберегти його красу.

Куди поспішали мурашки?

На дереві сиділа Білочка. Вона їла горішок. Смачний, бо аж очі заплющила. Крихітка горішка впала на землю. За нею друга, третя. Чимало крихіток упало додолу. А стежечкою між травою бігла Мурашка. Поспішала по їжу для мурашенят. Вона чимчикувала на баштан: чула, є там багато солодких кавунячих шматочків. Коли це падають із дерева крихітки горішка. Покуштувала мурашка – горішок смачний та пахучий. Понесла вона крихітку горішка до мурашника, розповіла сусідам: «Біжімо по горішки!»...

1. Дібрати з тексту синоніми до слова пересуватися.

2*. Дослідити, що про мурашок знають однокласники, батьки, вчителі. Прочитати повідомлення з довідникової літератури, художніх творів.

З*. Спробувати уявити себе мурашкою. Розказати про свої дії в даній ситуації.

Жайворонок сонечкові допомагає

У дрімучому лісі й у глибокому яру ще лежать холодні сніги. Спить пролісок під торішнім листям. Синіє лід на ставку.

Тільки на горбах і схилах розтало, потекли струмочки. Запарувала земля, в синьому небі заграло ясне сонечко.

Вийшла з хати Маринка й побачила сіру пташку в небі. Пташка співала. Немов срібний дзвіночок на крильцях підняла, і він тремтів, тремтів.

- Мамо, що це за пташка співає? – питає Маринка маму.

- Жайворонок, – відповідає мама.

- Чого ж він так рано прилетів? Чому так радісно співає? Ще ж сніги лежать...

1. Дослідити, що про це думає автор твору. 2°. Вправа «Оживи слово».

Описати жайворонка за допомогою малюнка. З *. Подати свою версію-відповідь. 4*. Скласти твір-мініатюру відповідно до мовленнєвих опор: «Тепер я знатиму, що...»

«Я задумаюсь над тим …»

Чаплигіна Н.А., Задорожна Л.В., Білопільська Н.П.,

вчителі початкових класів Уманського НВК №7;

Каракай Н.І., вчитель початкових класів Уманського НВК №24;

Мимрук С.Д., Яценко Т.П., вчителі початкових класів

Уманської загальноосвітньої школи №12;

Пензай Л.І., Бортнікова Л.В., вчителі початкових класів

Уманської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №14;

 

Людські чесноти в творах

В.О. Сухомлинського

Урок-проект з позакласного читання

Тема та завдання проекту

Наш задум	Для чого це потрібно?
Дізнатися про життя В.О.Сухомлинського та людські чесноти, описані в його творах	Виховання морально-ціннісного ставлення до людей, до власного життя.

 

Дидактична характеристика проекту:

§ тип проекту:

за предметною галуззю – міжпредметний (етика, позакласне читання);

за тривалістю – короткотривалий;

за характером контактів – вчитель, учні, їх родини, друзі;

за основною діяльністю – дослідницько-пошуковий;

за характером координації – з безпосередньою координацією;

за формою проведення – самостійна дослідницька робота дітей з наступною презентацією матеріалів проекту;

за кількістю учасників – груповий.

§ об’єкт пізнання: людські чесноти;

§ навчальні цілі та очікувані результати: ознайомити з біографією В.О.Сухомлинськоговчити працювати з додатковою літературою, та іншими джерелами інформації; розвивати вміння виконувати певну роботу в співпраці з однолітками, співпереживати за спільну справу, поважати думку інших; виховувати такі моральні якості, як доброта, чесність, працьовитість, милосердя;

§ спосіб вирішення проблеми: робота з додатковою літературою, використання інших засобів інформації, самостійна дослідницька та аналітична робота дітей з учителем, власна творчість дітей;

§ освітній продукт: презентація, виставка малюнків, загальна книга класу «Дзеркало людської душі».

План виконання проекту

1. Мотивація значущості проектної діяльності з даної теми.

2. Обговорення ідей, щодо вирішення проблеми та її представлення.

3. Формулювання завдань, які вирішуватимуться.

4. Визначення джерел потрібної інформації.

5. Об'єднання у творчі групи. Розподіл обов’язків між учасниками.

6. Вивчення та аналіз зібраної інформації.

7. Визначення деталей, які можливо проілюструвати у колективній роботі.

8. Оформлення колективної роботи.

9. Аналіз та оцінювання роботи учасників проекту.

10. Презентація матеріалів проекту.

 

Завдання для груп

«Всезнайки»

Познайомити учнів з біографією В.О.Сухомлинського

«Працьовитість»:

1. Прочитати твори В.О.Сухомлинського: «Ледача подушка», «Яблунька і літо», «Протоптали стежку», «Втрачений день», «Що Ніна має зробити», «Хліб солодкий, бо піт гіркий», «Який слід повинна залишити людина на землі?» та ін..

 

2. Підібрати прислів’я про працю.

3. Підготувати інсценізацію оповідання «Сім дочок»

(Дійові особи – автор, мати, 7 дочок)

«Доброта»

1. Прочитати твори В.О.Сухомлинського: «Горбатенька дівчинка», «Кошеня за пазухою», «Чому голуби до Олега прилетіли», «Добре слово», «Білка і добра людина», «Боязкий Льоня» та ін.

2. Підготувати інсценізацію оповідання В. Сухомлинського «Скажи людині: «Здрастуйте!»» (Дійові особи: автор, батько, маленький хлопчик, бабуся)

3. Створити власну «Квітку доброти»

(На кожній пелюстці написати риси характеру, що притаманні добрій людині).

«Милосердя»

1. Прочитати твори В.Сухомлинського: «Суниці для Наталі», «Яблуко в осінньому саду», «Добре слово», «Хай я буду Ваша, бабусю».

2. Підібрати уривки з творів про милосердя.

3. Підготувати малюнки для вікторини (ілюстрації до творів В.Сухомлинського).

«Чесність»

1. Прочитати твори В.О.Сухомлинського: «Палець у чорнилі», «Як Павлик списав у Зіни задачу», «Гірке морозиво», «Хто розбив вазу», «Навіть квіти з сорому почервоніли», «Хто з’їв пиріжок», «Як хлопці мед їли».

2. Підготувати інсценізацію оповідання «Гірке морозиво»

3. Створити кросворд.

4. Підібрати прислів’я про чесність.

5. Зобразити ілюстрації до прочитаних творів.

 

Презентація проекту