Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Слушание – 10 мин

Чтение – 10мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов

Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и сложных предложений. 

В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления, как с собственной, так и чужой точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

 

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

 

Тема	Виды рече вой деятельности	Кол. заданий *	№ За дания *	Проверяе мая цель	Тип за да ния *	Описание задания*	Время на выпол нение, мин	Об щий балл
Се мья и подрос ток.   Спорт и отдых.	Слушание	1	1	8.1.4.1.Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию	КО	Учащийся определяет основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.	10	7
		2	2, 3	8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи тельностью 4-6 минут, объединяя разрознен ные факты в общий контекст, определяя причинно-следствен ные связи и делая выводы	РО	Учащийся определяет тему текста, указывает причины и делает вывод.
		1	4	8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики	ЗО	Учащийся определяет значение слова по контексту
	Чтение	1	1	8.1.4.1.Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию	КО	Учащийся определяет основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.	10	8
		2	2, 3	8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи тельностью 4-6 минут, объединяя разрознен ные факты в общий контекст, определяя причинно-следствен ные связи и делая выводы	РО	Учащийся определяет тему текста, указывает причины и делает вывод.
	Письмо	1	9	8.4.1.1.Создавать тексты публицисти ческого стиля (статья) и официально-делового стиля (характерис тика)	РО	Учащийся создает статью публицисти ческого стиля по предложен ному высказыва нию, давая аргументы и соблюдая морфологи ческие и пунктуационные нормы.	20	10
				8.4.7.1.Применять знаки препинания в предложениях с обособлен ными членами предложения		Учащийся пишет развёрнутый ответ на предложен ный вопрос, используя обособлен ные члены предложения
	Говорение	1	10	8.2.4.1.Создавать аргументированное высказыва ние (рассужде ние с элементами описания и/или повествования)	РО	Учащийся строит аргументированное высказыва ние	1-2 минуты (проверяется отдель но)	10
Итого		Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения					40	35

 

Образцы заданий и схемы выставления баллов

Слушание

Ссылк а [https://antiloh.info/aforizmy-i-pritchi/uvazhajte-starost-pritcha.html]

Задание 1. Прослушайте текст. Выполните 4 задания к тексту.

Транскрипт

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта.

Сыни невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят, раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, сынок?» А сынишка и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.