Лепка. «Морковки для зайчика»

Задачи. Учить детей раскатывать комок пластилина в ладонях прямыми движениями, удлинять, заострять кончик столбика, сплющивая его пальцами. Аккуратно пользоваться пластилином, лепить на клееночке. Проявлять заботу о зайчике, вызывать эмо­циональное, доброжелательное отношение к персонажу.

Материалы. Брусочки пластилина красного цвета, клееночки, сал­фетки для вытирания рук, перчаточная кукла-зайчик, корзиночка.

Предварительная работа. Игры с игрушками, рассматривание иллюстраций, чтение потешек про зайчика, пение песенок.

Содержание занятия. Воспитатель надевает перчаточную куклу-зай­чика, который здоровается с детьми, затем подносит зайчика к каждо­му ребенку и просит его погладить. Зайка говорит детям: «Я приска­кал к вам из леса, хочу с вами подружиться. Наступила осень, и мне трудно найти морковку, капустку, а я их очень люблю кушать».

Воспитатель читает стихи:

...Хмурая, дождливая Наступила осень, Всю капустку сняли, Нечего украсть. Бедный зайчик прыгает Возле мокрых сосен, Страшно в лапы волку Серому попасть...

(А. Блок. «Зайчик», отрывок)¹

' Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 134.

71

— Вот зайчик и прискакал к нам из леса. Мы поможем ему
спрятаться от волка и будем о нем заботиться. Зайчик любит
грызть морковку, давайте, слепим ему много-много морковок, —
воспитатель сажает зайчика и показывает, как надо раскатать ко­
мочек пластилина, сделать потоньше один конец столбика, рас­
плющив его пальцами.

— А теперь, ребята, слепите для зайчика много морковок, —
предлагает каждому ребенку отрывать небольшие комочки и рас­
катывать их в ладонях прямыми движениями, заостряя один ко­
нец столбика.

— Зайчику понравились морковки, он хочет положить их в кор­
зинку, — говорит воспитатель и просит каждого ребенка принес­
ти морковки и положить их в корзинку. Зайчик благодарит детей
и просит их поиграть вместе с ним.

Дети вытирают руки салфетками и вместе с зайчиком начинают прыгать на полянке, как зайчата. Воспитатель говорит: «Сели зай­чики в кружок, роют лапкой корешок, вот какие зайки, зайки-по-бегайки». Затем предлагает детям снова попрыгать, присесть, «рыть лапкой корешок» (изображать зайчика). Игра повторяется 2—3 раза.

Организация детской игры

Воспитатель продолжает стимулировать включение в совмест­ную игру с детьми новых сведений, полученных на занятиях, иг­рушек, использованных в дидактических играх, с последующим переносом умений в самостоятельную игру.

Детям показывают на занятиях «дары осени» — овощи, их же можно использовать во второй половине дня в качестве угощения для кукол, для самих детей, которые «понарошку» едят искусствен­ные или игрушечные овощи. Можно «собирать» овощи в корзин­ку, приносить из «огорода» или «магазина», складывать в кастрюль­ку и «варить» обед, раскладывать по тарелкам и угощать кукол и зверушек. Важно, чтобы игрушечные овощи были соразмерны другим игрушкам и посуде, не были слишком большими или че­ресчур мелкими.

От игры в «угощение» зверей можно перейти к смежным сю­жетам: зайчик поел моркови и поскакал в лес; дети тоже, как зай­чики, весело прыгают по группе. Куклы и другие зверюшки поели и захотели спать. Их можно раздеть, уложить, убаюкать.

Воспитатель привлекает детей к игре прямым показом, участи­ем, подкреплением интереса к игрушкам, наводящими вопросами, введением в игру привлекательного игрового материала.

Основной задачей по-прежнему является эмоциональное «зара­жение» малыша игрой, поддержание у него хорошего настроения. Так, можно поиграть в «дождик»: прятаться под игрушечный зон­тик, прыгать через воображаемые лужи, играть в «птичек под дож­дем», вспомнить сказку «Под грибом» и попробовать поиграть по ее сюжету.

В октябре дети уже меньше боятся сверстников, многих знают по именам. Можно поиграть с ними в подвижную игру «Поезд», в которой дети «понарошку» — вагончики, а кто-то даже паровоз. При этом, формируя «поезд», воспитатель повторяет: «Саша — первый вагончик, а Галя за Сашей, второй вагончик, а Зоя — тоже вагончик» и т.д. Эта игра нравится малышам, способствует возник­новению контакта, в том числе и физического, между участника­ми, помогает запоминать сверстников по именам, может прово­диться и на прогулке, и в группе. «Поезд» может объехать поме­щение группы, останавливаясь у окошка, у двери, у дивана, у стола и т.д. На улице остановки могут быть в знакомых зонах участка, можно даже объехать вокруг всего здания. Хорошо, когда «паро­воз» или воспитатель сами громко объявляют «остановки». Это помогает детям учиться согласовывать свои действия с действия­ми партнеров.

72

ОКТЯБРЬ. 6 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети будут наблюдать за машиной, приехавшей на территорию детско­го сада, действиями ее водителя, отразят свои представления о ма­шинах в процессе сюжетного конструирования и рисования крас­ками. Создавая эмоционально увлекающие детей ситуации, педа­гог будет закреплять и обогащать их представления об овощах и фруктах. Содержание занятий будет активно использоваться в про­цессе организации детской игры: игра с машинками, игра в «уго­щение» фруктами и др. Продолжится формирование гигиенических навыков, аккуратности при приеме пищи, умения одеваться и раз­деваться; привычки к предметам индивидуального пользования (полотенце, расческа и др.)