Методика воспитания звуковой культуры речи детей дошкол. возраста

Понятие «звуковая культура речи» включает собственно произносительные качества, х-ющие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные ср-ва выразительности (мимика, жесты), а так же элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры: речевой слух и речевое дыхание - являются пред-посылкой и условием для возникновения звучащей речи.

Дети дошкол. возраста овладевают звуковой культурой речи в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель. Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи. Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношени-ем всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает де-тей говорить не торопясь, интонационно выразительно. Воспитание звуковой культуры речи осуществ-ляется одновременно с развитием др. сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи.

Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, м. возникнуть умственное отстава-ние, а в последствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношение, т. к. пра-вильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте.

Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель д. решать сл. задачи: - Воспиты-вать речевой слух детей. - Формировать произносительную сторону речи: - учить детей правильному произношению всех звуков родного языка; - работать над речевым дыханием; - вырабатывать умение пользоваться голосом в соответствии с условиями общения; - вырабатывать четкое и ясное произноше-ние каждого звука, а также слова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию; - формировать нормальный темп речи и т. д. - Развивать произношение слов согласно нормам лит. языка. - Воспитывать интонаци-онную выразительность речи, т. е. умениеточно выражать мысли, чувства и настроение с помощью ло-гических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.

Работа по звуковой культуре речи проводится в различных формах:

- на занятиях, которые м. проводиться как самостоятельные занятия по звуковой культуре речи или как часть занятий по родному языку;

- различные разделы звуковой культуры речи м. б. включены в содержание занятий по родному языку;

- отдельные разделы работы по звуковой культуре речи включаются в муз. занятия (слушание музыки, пение и т. д.);

- доп. работа по звуковой культуре речи вне занятий (различные игры, упражнения в игровой форме и др.).

Для воспитания звуковой культуры речи типичны сл. методы:

- дидактические игры («Чей домик?»)

- подвижные или хороводные игры с текстом («Каравай»)

- дидактические рассказы с включением уч. задании детям (повторять слова с трудным звуком, менять высоту голоса и т. п.)

- метод упражнений (заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение «Подуем на пушинки» и др.)

Пользуясь указанными методами, воспитатель применяет разнообразные приемы: - образец правиль-ного произношения, выполнения задания, который дает педагог;

- краткое или развернутое объяснение демонстрируемых качеств речи или движений речи двигатель-ного аппарата;

- утрированное произношение или интонирование звука (ударного слога, искажаемой детьми части слова);

- образное называние звука или звукосочетания (з-з-з - песенка комара, туп-туп-туп - топает козленок);

- хоровые и индивид. повторения;

- обоснование необходимости выполнить задание педагога;

- индивидуальная мотивировка задания;

- совместная речь ребенка и воспитателя, а также отраженная речь (незамедлительное повторение ре-бенком речи-образца);

- оценка ответа или действия и исправления;

- образная физкультурная пауза;

- показ артикуляционных движений, демонстрация картинки.

В работе по воспитанию звуковой культуры речи у детей педагог д. учитывать особенности речи каж-дого ребенка, постоянно и настойчиво используя фронтальные, индивид. занятия, помощь родителей, воспитывать у детей правильную речь, поддерживать связь с логопедом, врачами.