Блок. Диагностический и поддерживающий

Задачи:

1. оценка развития основных свойств внимания;

2. оценка развития общей произвольности;

3. оценка развития слуховой и зрительной памяти;

4. разработка рекомендаций родителям и учителям;

5. коррекция детей с низкой динамикой развития внимания.

№ занятия	Цель занятия	Содержание	Примечание
1.	Определить уровень развития отдельных свойств внимания, зрительной и слуховой памяти	Корректурная проба или диагностическая методика Тулуз – Пьерона, «Домик»; Диагностические методики «Картинки», «10 слов».
	Определить уровень развития общей произвольности	Диагностические методики: «Графический диктант», «Палочки и крестики», «Узор», «Рисование по точкам».
3.	Подведение итогов проведенных занятий с вручением грамот в различных номинациях	Проведение итоговой игры	Заключительное

Список литературы:

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова, 1998.

2. Агафонова И. Н., Социально-психологическое обучение детей 6-10 лет. – СПб.: 2001

3. Агафонова И. Н., Уроки общения для детей 6 - 10 лет. – СПб, 2003.

4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. –2– е изд. М.: Издательство Ось -89, 1999.

5. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург: У – Фактория, 2004.

6. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Генезис, 2001.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.:Просвещение, 1968.

8. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. – СПб, 2000.

9. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.В. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др.-М.:Просвещение, 1984.

10. Гатанова Н., Тунина Е. Развиваю внимание – СПб, Питер, 2000.

11. Гатанова Н., Тунина Е. Развиваю память – СПб, Питер, 2000.

12. Голубь В.Т. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми. – М.:ВАКО, 2004

13. Ипполитов Ф.В. Память школьника. – М.,1978.

14. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М., 1993

15. Люблинская А.А. Детская психология: Учеб. Пособие.-:.Просвещение,1971.

16. Общая психология: Учеб.пособие / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др.; Под ред. В.В. Богословского и др.-3-е изд.-М.: Просвещение, 1981.

17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996.

18. Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. Развиваем память и внимание – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д, 2005

19. Платонов К. Занимательная психология – СПб, Питер, 1997.

20. Познавательные процессы и способности в обучении /Под. ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1990.

21. Подходова Н.С., Горбачева М.В., Мистонов А.А. Волшебная страна фигур. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

22. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.- сост. Е.Е.Данилова; Под. ред. И.В. Дубровиной. – 2- е изд. – М.: «Академия», 2000.

23. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / А.И. Обраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А.И. Щербакова.-2-е изд.-М.: Просвещение,1990.

24. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: «Сфера», 1997.

25. Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога В 2 кн. – М.: Владос, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные упражнения и приемы.

26. Рогов Е.И. Эмоции и воля. - М.: Владос,2001.

27. Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей у детей», Ярославль, 1997

28. Фельдштейн Д.И. Психология взросления.- М.:Флин,1999.

29. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4 – х томах. Т.3. – М.:Генезис, 1998.

30. Фридман Л.И. Психология в современной школе.- М.: Сфера, 2001.

31. Чудеса маскировки. – СПб.: Питер, 2001.

32. Я иду искать. – СПб.: Питер, 2001.

 

Занятие «Археологи»

Цели и задачи занятия:

развитие произвольности;

слуховой памяти;

развитие свойств внимания: избирательности, распределения, концентрации, объема;

Оборудование: жетоны, бланки для детей

Ход занятия:

Приветствие.

2. Эмоциональное состояние: предлагается нарисовать личико человечка

3. Рефлексия предыдущего занятия: «Давайте вспомним, с какими играми познакомились, какие задания выполняли на предыдущем занятии. Что больше всего запомнилось?» Обсуждение результатов предыдущего занятия.

4. Разминка - настрой: Ученикам предлагается побыть в роли участников археологической экспедиции, которая разгадывает древние письмена и знаки передачи информации. Выполняя правильно и быстро задания, можно получить жетоны для себя лично и для своей команды. Деление на команды по колонкам.

5. Основное содержание:

1. Упражнение: «Запомни и запиши с условием» - ученикам необходимо на слух запомнить и потом записать предложение, в котором вместо буквы «А» поставить три точки.

2. Упражнение: «Графический диктант» - дети рисуют изображение под диктовку (собака).

3. Упражнение «Корректор» - ученикам предлагается вычеркнуть в тексте все имеющиеся буквы Ю и Г, чтобы получить правильный рассказ.

4. Физкультминутка

Ветер дерево качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз – наклон, два – наклон,

Зашумел листвою клен.

5. Упражнение «Шифровка» - ученик индивидуально отыскивает по цифре соответствующую букву и вписывает в бланк, получая в итоге фразу.

6. Упражнение «Поиск слов» - ученики в тексте находят и подчеркивают спрятанные слова.

7. Загадки:

Она всегда сбегает,

А фокус очень прост:

Ей в этом помогает

Ужасно хитрый хвост (ящерица);

По горам, по долам

Ходит шуба да кафтан (баран)

Сел Егор

Между гор,

Говорит:

- А, ну – ка, горы,

Молодца

Везите в город! (верблюд);

Рефлексия занятия.

Поводится подсчет жетонов и награждение по командам и определение лучших участников, которые набрали больше всех жетонов.

- Что понравилось сегодня на занятии?

- Что понравилось в меньшей степени?

- Для чего мы сегодня выполняли следующие упражнения?