Методики диагностики мотивационной сферы личности

В психодиагностике мотивации выделяют три основные группы методов: прямые методы, косвенные методы (личностные опросники) и проективные методы (табл. 14). В основу прямых методов положена прямая оценка представлений человека о причинах или особенностях поведения, интересах и т. д. (когнитивная репрезентация). По этим методам можно судить скорее о «кажущихся мотивах», причинных стереотипах, ценностных ориентациях, чем о реально действующих мотивах поведения и деятельности. В опросниках предлагаются утверждения, касающиеся некоторых поведенческих характеристик, которые прямо не соответствуют мотивам, но эмпирически связаны с ними. Основная проблема измерения мотивации с помощью опросников связана со снижением объективности ответов из-за действия фактора социальной желательности или защитной мотивации.

Проективные методы построены на анализе продуктов воображения и фантазии. Они основаны на исследованиях влияния мотивации на воображение и перцепцию. Проективные методы используются для диагностики глубинных мотивационных образований, особенно неосознаваемых мотивов.

Достоинства и недостатки методик диагностики мотивационной сферы личности представлены в табл. 13.

 

 

Таблица 13

Достоинства и недостатки методик диагностики

мотивационной сферы личности

Достоинства	Недостатки
Высокая надежность, характерная для большинства методик	Противоречивость данных о валидности
Необходимость учитывать вклад детерминант конкретной ситуации
	Необходимость совместного использования прямых и косвенных методов психодиагностики

 

 

Таблица14

Методики диагностики мотивации

Название	Аннотация
Прямые методы
Анкеты, интервью прямой вопрос	Существующие формы (модификации) ¾ анкеты, интервью, прямой вопрос Теоретическое основание ¾ когнитивная репрезентация (прямая оценка представлений человека о причинах или особенностях поведения, интересах и т. д.) Шкалы определяются целью исследования. Диагностируются, скорее, «кажущиеся мотивы», причинные стереотипы, ценностные ориентации, поэтому эти методики используются для изучения не мотивации личности, т. е. обобщенных мотивов, процессуальной динамики мотива в конкретной социальной ситуации, а мотивов учебной, профессиональной и других видов деятельности Процедура обработки: 1) подсчет первичных баллов по каждой шкале; 2) сравнение со статистической нормой; 3) графическое отображение результатов. Количество вопросов (заданий) ¾ в зависимости от цели исследования

 

 

Продолжение табл. 14
Личностные опросники
Список личност-ных предпочтений А. Эдвардса (EPPS)	Существующие формы (модификации) ¾ модификация Т. В. Корнилова, Г. В. Парамей, С. Н. Ениколопова Теоретическое основание ¾ опросник А. Эдвардса, с помощью которого измеряют силу потребностей из перечня, предложенного Г. Мюрреем к тесту тематической апперцепции (ТАТ) Шкалы (15): достижение, принятие авторитетов, порядок, демонстративность, автономия, аффилиация, самопознание, принятие опеки, доминирование, подчинение, оказание опеки, толерантность к новому, стойкость в достижении целей, гетеросексуальность, агрессия Процедура обработки: 1) подсчет первичных баллов; 2) сопоставление полученных результатов с нормативными данными; 3) построение мотивационного профиля; 4) подсчет итогового индекса (итоговый индекс потребности выражает не абсолютную силу потребности, а силу этой потребности относительно других потребностей из перечня) Количество вопросов (заданий) ¾ 210 пар утверждений
Тест-опросник для измерения потребности в достижениях Орлова Ю.М.	Существующие формы (модификации) ¾ нет Теоретическое основание ¾ авторская концепция Предмет диагностики: потребность в достижениях Шкалы ¾ потребность в достижениях Процедура обработки: 1)получение сырых баллов; 2)перевод сырых баллов в стены; 3)сравнение с существующими нормативами Количество вопросов (заданий) ¾ 23 утверждения
Опросник для измерения результи-рующей тенденции мотивации достиже-ния (RAM) А. Мехрабиана	Существующие формы (модификации) ¾ тест-опросник мотивации достижения (ТМД), модификация М. Ш. Магомед-Эминова. Опросник имеет две формы: для мужчин (А) и для женщин (Б) Теоретическое основание ¾ теория мотивации достижения Дж. Аткинсона Шкалы: мотивы стремления к успеху и избеганию неудачи, а также результирующая тенденция мотивации достижения Процедура обработки: 1) подсчет суммарного балла по каждой шкале; 2) определение доминирующей мотивационной тенденции на основе суммарного балла Количество вопросов (заданий) ¾ для женщин ¾30, для мужчин ¾32

 

Продолжение табл. 14
Опросник для измерения аффилиа-тивной тенденции и чувствительности к отвержению А. Мехрабиана	Существующие формы (модификации) ¾ тест-опросник мотивации аффилиации (ТМА) модификация М. Ш. Магомед-Эминова Теоретическое основание ¾ использование факторного анализа для определения внутренней структуры опросника. Исследования общих ожиданий индивида о позитивном и негативном исходе при установлении межличностного контакта Шкалы (2): СП ¾ стремление к принятию (аффилиативная тенденция) и СО ¾ страх отвержения (чувствительность к отвержению) Процедура обработки: 1) подсчет суммарных баллов по каждой шкале; 2) сопоставление индексов СП и СО; 3) определение доминирующей мотивационной тенденции Количество вопросов (заданий) ¾ 50 (первая шкала содержит 26 пунктов, а вторая ¾ 24 пункта)
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Элерса	Существующие формы (модификации) ¾ адаптация М.А. Котика Теоретическое основание ¾ теория мотивации Д. Мак-Клелланда Предмет диагностики: мотивация избегания неудач Шкалы ¾ избегание неудач Процедура обработки: подсчитывается сумма набранных бал­лов по 1 баллу за выборы, совпавшие с ключом Количество вопросов (заданий) ¾ список прилагательных, характеризующих различные личностные особенности, представленных в 30 строках, по 3 слова в каждой строке
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Элерса	Существующие формы (модификации) ¾ адаптация М.А. Котика Теоретическое основание ¾ теория мотивации Д. Мак-Клелланда Предмет диагностики: мотивация достижения успеха Шкалы ¾ достижения успеха Процедура обработки: подсчет баллов в соответствии с ключом Количество вопросов (заданий) ¾ 41 утверждение

 

Продолжение табл. 14
Проективные методы
Тест тематичес-кой апперцепции (ТАТ) Мюррея	Существующие формы (модификации) ¾ ТАТ для диагностики мотивации подростка Е. Т. Соколовой, для лиц различного культурного уровня, для людей пожилого и старческого возраста. В ходе эксперимента предъявляются в определенной последовательности 20 картин, отбираемых из стандартного набора в зависимости от пола и возраста (есть картины для всех, для женщин и мужчин, мальчиков и девочек до 14 лет). ТАТ Д. МакКлелланда и Дж. Аткинсона, Х. Хекхаузена. Форма А (для подростков и взрослых со средним и выше уровнем интеллекта). Форма Б (для детей, для взрослых с низким уровнем интеллекта и образования и для больных с психотической симптоматикой). Варианты ТАТ для разных возрастных групп: САТ (CAT-S CAT-H); МРТ, SPST, SAT, GAT Варианты ТАТ для этнокультурных групп Т-ТАТ, SAPAT Варианты ТАТ для решения разных прикладных задач:VAT, TGP, TFA, FRI, SAM, EAT, SAT Теоретическое основание ¾ представления З. Фрейда о механизме проекции, а также многочисленные исследования влияния мотивации на воображение и апперцепцию. Признание в психике человека двух тенденций: первая выражается в стремлении истолковывать каждую многозначную ситуацию, с которой сталкивается индивидуум, в соответствии с прошлым опытом; вторая состоит в том, что во всяком литературном творчестве автор опирается, прежде всего, на собственные переживания и сознательно или неосознанно наделяет ими выдуманных персонажей Шкалы ¾ 4 темы: 1) то, что обследуемый реально совершает; 2) то, к чему обследуемый стремится; 3) то, что он испытывает в настоящий момент; 4) то, каким ему представляется будущее. В результате получают сведения об основных стремлениях, о потребностях обследуемого, о воздействиях, оказываемых на него, о конфликтах, возникающих с другими людьми, и способах их разрешения
Продолжение табл. 14
	Процедура обработки (контент-анализ): 1) нахождение «героя», с которым обследуемый идентифицирует себя; 2) определение его важнейших характеристик; 3) сравнительная оценка сил, исходящих от «героя», и сил, исходящих из среды; 4) формальный анализ рассказов, включающий в себя расчет длительности рассказов, их стилевых особенностей и др. Количество вопросов (заданий) ¾ стимульный материал ТАТ включает стандартный набор из 31 таблицы: 30 черно-белых картин и одной пустой таблицы, на которой обследуемый может вообразить любую картину. В используемых изображениях представлены относительно неопределенные ситуации, допускающие их неоднозначную интерпретацию
Детский апперцептивный тест (САТ – Children’s Apperception Test) Л.Беллака	Существующие формы (модификации) ¾ модификации CAT-S, CAT-H. Методика предназначена для детей 3-10 лет. Теоретическое основание ¾ создан на основе ТАТ Мюррея Предмет диагностики: глубинные структуры мотивации детей Шкалы ¾ главная тема, главный герой, главная потребность, среда. Персонажи, конфликты, страхи, защиты, адекватность Супер Эго, интеграция Эго. Процедура обработки: качественный и количественный анализ (подсчет количества слов, частоты тем) Количество вопросов (заданий) ¾ 10 стандартных черно-белых таблиц-рисунков, изображавших ситуации, героями которых являлись антропоморфизированные животные
ТАТ для диагностики мотивации достижения Х.Хекхаузена (HTAT)	Существующие формы (модификации) ¾ Модификация Магомед-Эминова, Б.Г. Ребзуева, адаптация Л.Н. Собчик, решетка мотива достижения Шмальта Теоретическое основание ¾ Предмет диагностики: две независимые тенденции в мотивации достижения: надежда на успех и боязнь неудачи Шкалы ¾ надежда на успех и боязнь неудачи (категории анализа частично с категориями системы Д.Мак-Клелланда) Процедура обработки: качественный анализ высказываний с точки зрения присутствия в них признаков темы достижения Количество вопросов (заданий) ¾ 6 картин

 

Продолжение табл. 14
ТАТ для диагностики мотивации достижения Д.Мак-Клелланда	Существующие формы (модификации) ¾ нет Теоретическое основание ¾ интеракционистская парадигма, теория мотивации МакКлелланда Предмет диагностики: потребность в достижении Шкалы ¾ категории анализа: потребность достижения, позитивные и негативные целевые ожидания (антиципации), инструментальная активность, направленная на достижение цели, внутренние и внешние препятствия, внешняя поддержка, позитивные и негативные эмоциональные состояния, возникающие вследствие успеха или неудачи, тема достижения Процедура обработки: качественный анализ высказываний с точки зрения присутствия в них признаков темы достижения.За каждый из этих признаков засчитывается по одному баллу; сумма баллов определяет общую выраженность потребности в достижении Количество вопросов (заданий) ¾ четыре слайда, изображающих ситуации, связанные с тематикой достижения (2 заимствованы из ТАТ Мюррея, 2 созданы дополнительно)
Решетка мотива достижения (Leistungsmotivs Gitter) Г.Д. Шмальт 1976	Существующие формы (модификации) ¾ нет Теоретическое основание ¾ проективная методика. Близка к модификации ТАТ Х. Хекхаузена Предмет диагностики: интенсивность и экстенсивность мотива достижения Шкалы ¾ 3 мотивационных тенденции: НУ - уверенность в успехе, БН1 – активное избегание неудачи, БН2 – боязнь неудачи. Процедура обработки: объединение выбранных утверждений по каждой из картинок с целью получения матрицы ответов (решетки), столбцы которой представляют интенсивность мотива, а строки – экстенсивность 1)получение сырых баллов; 2)перевод сырых баллов в стены; 3)сравнение с существующими нормативами Количество вопросов (заданий) ¾ стимульный материал состоит из 18 картин, объединенных в тройки, относящиеся к 6 различным сферам жизнедеятельности (труд, музыка, школьное обучение, самоутверждение, оказание помощи, спорт)

 

Продолжение табл. 14
Мульти-Мотив- Тест (ММТ) Х. Шмальт, К. Соколовски	Существующие формы (модификации) ¾ адаптирован С.А. Шапкиным Теоретическое основание ¾ концепция мотивации Хекхаузена Предмет диагностики: мотивы достижения, аффилиации, лидерства Шкалы ¾ надежда на успех, боязнь неудачи, надежда на аффилиацию, боязнь отвержения, надежда на получение контроля, страх потери контроля Процедура обработки:,. 1) качественный анализ рассказов по рисункам; 2) анализ ответов на вопросы, подсчет индексов по шкалам Количество вопросов (заданий) ¾ 14 рисунков, ряд вопросов к каждому рисунку
Методика мотива-ционной индукции Нюттена (MIM)	Существующие формы (модификации) ¾ различные варианты методик незаконченных предложений Теоретическое основание ¾ влияние временной перспективы на поведение человека. Исходная позиция: наряду с объектами, явлениями, которые человек актуально воспринимает и которые имеют знание места и времени «здесь и теперь», в сознании человека существуют еще и различные объекты, о которых он думает время от времени, но которые в не меньшей степени стимулируют его активность. Эти объекты-цели или «мотивационные объекты» несут в себе индексы времени Шкалы ¾ автором разработано 2 кода: код времени (Т –– в настоящий момент, Д –– в интервале дня, Н –– в ближайшую неделю, М –– в ближайший месяц, Г –– в течение года, Ж –– ко всему периоду жизни, С –– к старости) и код анализа содержания (тот или иной аспект личности самого субъекта; активность, связанная с саморазвитием, самореализацией; активность, связанная с учебной или профессиональной деятельностью; активность, связанная с общением; активность, связанная с познанием; активность, связанная с религией; активность, связанная с материальными ценностями; активность, связанная с отдыхом, развлечениями; активность, связанная с процедурой и ситуацией тестирования, ответы, не поддающиеся классификации) Процедура обработки осуществляется методом контент-анализа: 1) подсчет баллов по предложенным Нюттеном кодам; 2) графическое отображение полученных данных на одном графике по двум кодам. Количество вопросов (заданий) ¾ первый буклет 20 незаконченных предложений, второй ¾ 10