Становлення та розвиток національних шкільних

СИСТЕМ У ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИХ КРАЇНАХ ТА США У ХІХ СТ.

КРАЇНА	ПОЧАТКОВА ОСВІТА	СЕРЕДНЯ ОСВІТА	ПРИМІТКИ
НІМЕЧЧИНА (ПРУСІЯ)	Обов’язкова початкова освіта введена у 1794р. Зміст освіти: читання, письмо, арифметика, релігія, спів, початки географії, природознавства, історії. Обов’язкове вивчення релігії відмінено у 1872 р. як наслідок “культуркампфа”. Підвищена початкова школа, що давала неповну середню освіту реального профілю.	Гімназії з класичною або “неогуманістичною” програмою. Вивчалися давні мови і класична література, німецька мова і література, математика. Як другорядні предмети: природничі науки, малювання, спів. Реальні училища (“сучасна освіта”) набували все більшого значення. Зміст освіти: німецька мова, математика, фізика, географія, історія, французька мова, малювання, спів, гімнастика, релігія. Після поразки революції 1848-50 р.р.- досягнутий компроміс, за яким існувало три типи середньої освіти: класичний, сучасний, змішаний.	Законодавчим актом 1794 р. всі навчальні заклади були об’яв­_лені державними. У 1798 р. – створена Вища Рада з освіти. Управління освітою мало централізований характер. За 50 років (1820-1870) рівень неграмотності знизився з 28% до 3%.
ФРАНЦІЯ	Введення законодавства про обов’язкову початкову освіту у 1880-х р.р. – “Закони Феррі” Зміст освіти: читання, письмо, арифметика. З 60-х рр. – елементи історії, географії; фізики, хімії (“предметні уроки”); малювання, креслення, спів; рукоділля (для дівчат).	1808р. – визначена структура державних середніх шкіл – ліцеїв: два підготовчі класи і 6 основних. Приблизно таку ж структуру мали і колежі. Основу їх навчальних програм складав класицизм. 1852р. – “реформа Фуртеля” – три відділення: елементарне (8-7 класи), граматичне (6-4 класи), вище (3-0 класи). У вищому відділенні вводилася біфуркація: поділ на дві секції – літературну і наукову. У 1860 р. відмінений поділ на секції, відновлений єдиний тип класичної освіти.	Одержавлення шкіл почалося в роки Наполеонівської імперії. Управління школою мало централізований характер. Поділ на округи (академії) За 50 років (1820-1870) рівень неграмотності знизився з 66% до 15%.
ВЕЛИКА БРИТАНІЯ	Введення законодавства про обов’язкову початкову освіту у 1870р. – “Акт Форстера”. Зміст освіти: читання, арифметика, письмо, малювання (для хлопчиків), шитво (для дівчат), катехізис.	На початку ХІХ ст. основний тип середньої школи – приватна граматична, що стала вузько елітарною. Зміст освіти мав класичний характер. З середини ХІХ ст. – міські граматичні школи з двома варіантами навчального плану – класичним та сучасним (більша увага приділялася природничим та фізико-математичним наукам).	Процес розробки шкільного законодавства тривав протягом усього ХІХ ст., починаючи з 1830р. Управління мало децентралізований характер. За 50 років (1843-1893) рівень неграмотності знизився з 33% до 18%.
США	Введення законодавства про обов’язкову початкову освіту у 1850-х р.р. Вперше спільне навчання хлопчиків та дівчат. Зміст освіти: читання, письмо, арифметика. У деяких штатах: релігія, праця. Підвищена початкова школа, що давала неповну середню освіту реального профілю.	На початку ХІХ ст. основний тип середньої школи – академія, де програма у ряді штатів виходила за рамки класицизму. З середини ХІХ ст. роль середньої школи все більше набувають підвищені початкові школи. Їх програми включали як предмети початкової школи, так і академії, з давніми мовами включно. Активізується вивчення природничих та фізико-математичних дисциплін.	Розробка державного шкільного законодавства почалася відразу після завоювання незалежності. У ХІХ ст. кожен штат законодавчо визначив статус навчальних закладів. У 1867р. у Вашингтоні створено Бюро народної освіти. Утворення навчальних округів (дистриктів). Управління децентралізоване – на рівні штатів. У 1880р. більше половини жителів південних штатів були неграмотними.