Принцип природосообразности воспитания в ведущих системах

Классической педагогики

Педагог	Исторический период	Цель воспитания	Определение принципа природосообразности
Я.А. Коменский
Ж.-Ж. Руссо
И.Г. Песталоцци
А. Дистервег
К.Д. Ушинский

 

ТЕМА 5. ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVII – XVIII ВВ.

Элитарность образования и воспитания в эпоху Просвещения. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж. Локка. Психологическое обоснование педагогического процесса в трудах Дж.Локка. «Мысли о воспитании» Дж.Локка. Основа элитарного образования – воспитание характера. Элитарное образование в европейских странах.

Педагогические взгляды французских философов-просветителей К.Гельвеция и Д. Дидро. Основы свободного воспитания в трудах Ж.-Ж. Руссо. Социально-педагогический роман «Эмиль, или О воспитании». Развитие природных сил ребенка. Возрастная периодизация. Содержание воспитания и обучения ребенка на разных этапах его развития. Социально-педагогическая значимость теории естественного свободного воспитания.

 

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Формирование основ «классической педагогики» в Западной Европе в XVII-XVIII вв.

2. Социально-педагогические воззрения Дж. Локка.

3. Физическое, нравственное и умственное воспитание джентльмена в трудах Дж. Локка.

4. Теория естественного свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

5. Содержание воспитания в разные периоды развития ребенка.

 

Рекомендуемая литература

Основная

Васильева З.И., Седова Н.В. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие. – СПб., 2001.

Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2004.

Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

Заиченко Г.А. Джон Локк. – М., 1988.

История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2005.

Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты. – М., 2003.

Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1988.

Корнетов Г.Б. История педагогики: Учебное пособие. - М, 2002.

Корнетов Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию. – М., 2003.

Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник – справочник. Новая школа. - М., 1995.

Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1981.

Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1981.

Дополнительная

Богомолова Л.И. История педагогики и образования в датах, событиях, фактах и именах: Учебное пособие для самостоятельной работы студентов. – Владимир, 2004.

Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. – М., 2003.

Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. – М., 1992.

Долгополова А.В. История образования и педагогической мысли. Хрестоматия. В 2 ч. – Самара, 2005.

Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие. – М., 1994.

Корнетов Г. Б. Становление воспитания как общественного явления. М., 1992.

Корнетов Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. М., 1994.

Латышина Д.И. История педагогики. М., 2006.

Мазалова М.А., Уракова Т.В. История педагогики и образования. Конспект лекций. – М., 2006.

Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. – СПб., 2000. Ч. 1, 2.

Орлова А.П., Зинькова Н.К., Тетерина В.В. История педагогики. Практикум. - М., 2006.

Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2006.

Цирульников А.М. История образования в портретах и документах: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М., 2000.

Задания

1. Подготовьте доклад на тему «Педагогические взгляды» Дж. Локка.

2. Определите основные направления в воспитании джентльмена. Как девиз Дж. Локка «Нет ничего в разуме, чего не было бы в чувствах» отразился в его системе воспитания?

3. «Человек родится с душой чистой, как доска», - утверждает Дж. Локк. Если от природы все люди равны, то в чем видит Дж. Локк причины неравенства людей в обществе? Сравните взгляды Дж. Локка на воспитание джентльмена и простолюдина.

4. В чем состояла «новая мораль», провозглашенная французскими философами – просветителями? Найдите в тексте работ Д. Дидро и К. Гельвеция объяснение сущности «новой морали» и путей ее воспитания у граждан.

5. Сравните возрастные периодизации и содержание воспитания на каждом этапе в учении Я.А. Коменского и романе Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании». Какая периодизация в большей степени соответствует современным представлениям об этапах развития человека?

6. Философ С.И. Гессен писал: «Свобода Эмиля сводится, таким образом, к отсутствию сознания гнета со стороны воспитателя. Но не худший ли это вид рабства, когда жертва гнета даже не осознает его? Пленение воли – не во много ли раз хуже оно пленения действия? Изолированный от всех других влияний кроме постоянного и упорного воздействия всемогущего и вездесущего Жан Жака, Эмиль хочет того, чего желает, чтобы он хотел, его воспитатель». А как Вы думаете, свободен ли Эмиль? Подготовьте доклад на тему «Естественно и свободно ли воспитание Эмиля?»

7. Охарактеризуйте педагогические идеи мыслителей XVII-XVIII вв., которые стали достоянием современной теории образования.

☺ Заполните обобщающую таблицу и сопоставьте взгляды выдающихся педагогов и философов на проблемы нравственного воспитания.