Опитувальник для визначення рівня шкільної

Мотивації учнів 1-го класу

• Знайомство з учнем (Мене звати … А тебе?).

• Скільки тобі років?

• Чим ти любиш займатися?

• Чи любиш ти ходити до школи?

• Що тобі найбільше подобається в школі?

• Чим не подобається школа?

• Чи відвідував ти дитячий садок?

• А тобі де більше подобається – у школі чи у дитсадку? Чому?

• Хто твої товариші? З ким ти дружиш?

• Який урок тобінайбільшеподобається?

• Який урок тобі не подобається?

• Чи любиш ти слухати, що розповідає учителя?

• Чи говориш ти із вчителями на перерві? Про що?

• Що ти робиш, щоб учитель був тобою задоволений?

•

 

Додаток Б

Типологія мотивів учіння «Драбинка мотивів»

(автори: А. В. Божович та В. К. Маркова)

Інструкція до тесту

Я пропоную тобі побудувати драбинку, яка називається «Навіщо я вчуся».

Мене цікавить не те, для чого всі вчаться, а для чого вчишся ти сам, що для тебе найголовніше.

Перед тобою 8 карток. На кожній з них є певне твердження. Зараз я буду зачитувати твердження, які написані на кожній із запропонованих карток, а ти вибери ту, яка для тебе найголовніша. Це буде перша сходинка.

З решти карток знову вибери ту, де написано найголовніше. Це друга сходинка (поклади її нижче першої).

Продовжуй будувати самостійно.

Учням пред’являються на окремих картках наступні 8 тверджень, які відповідають 4 пізнавальним і 4 соціальним мотивами

1. Я вчуся для того, щоб все знати.

2. Я вчуся, тому що мені подобається процес навчання.

3. Я вчуся для того, щоб отримувати хороші оцінки.

4. Я вчуся для того, щоб навчитися самому вирішувати завдання.

5. Я вчуся, щоб бути корисним людям.

6. Я вчуся, щоб учитель був задоволений моїми успіхами.

7. Я вчуся, щоб своїми успіхами радувати батьків.

8. Я вчуся, щоб за мої успіхи мене поважали товариші.

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Проаналізувати, які мотиви займають перші 4 місця в ієрархії.

Якщо 2 соціальних і 2 пізнавальних, то робимо висновок про гармонійне поєднання. Якщо ці місця займають 3 або 4 мотиви одного типу, то робиться висновок про домінування даного типу мотивів учіння.

 

Додаток В

Анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації та адаптації Н. Лусканової (модифікована)

Інструкція

Зараз я задам тобі декілька запитань про те, як ти себе почуваєш у школі: що подобається, а що – ні. На кожне запитання ти можеш відповісти так (+) або ні (–).

В анкеті немає правильних чи неправильних відповідей. Відповідай так, як ти відчуваєш.

Запитання анкети

1.Тобі подобається в школі?

2.Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш до школи?

3.Якби вчитель сказав, що завтра в школу не обов’язково приходити всім учням, ти б пішов до школи?

4.Тобі подобається, коли у вас немає якого-небудь уроку?

5.Ти хотів би, щоб у школі залишилися тільки перерви?

6.Ти часто розповідаєш про школу батькам?

7.Ти б хотів, щоб у тебе був менш суворий учитель?

8.У тебе в класі багато друзів?

9.Тобі подобаються однокласники?

Обробка та інтерпретація результатів

Відповідь «так» на запитання № 1, 2, 3, 6, 8, 19 оцінюється в 3 бали; відповідь «ні» – у 0 балів.

Відповідь «так» на запитання № 4, 5, 7 оцінюється в 0 балів; відповідь «ні»– у 3 бали.

25 – 30 балів – високий рівень шкільної мотивації та адаптації, сформовані пізнавальні інтереси. Учням властиво прагнення найбільш успішно виконувати всі вимоги, які пред’являє вчитель.

20 – 24 бали – середній рівень шкільної мотивації та адаптації. До цієї групи належить більшість учнів, вони успішно справляються з учбовою діяльністю. 15 – 19 балів – зовнішня мотивація, позитивне ставлення до школи, але школярів приваблює позанавчальна діяльність. Пізнавальні інтереси учнів сформовані в меншій мірі. Діти досить благополучно відчувають себе в школі, однак частіше ходять до школи, щоб спілкуватися з друзями, з учителем.

10 – 14 балів – низький рівень шкільної мотивації та адаптації, низький рівень розвитку пізнавальних інтересів. Діти відвідують школу неохоче, бажають пропускати заняття.

9 і менше балів – негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація. Учні не справляються з учбовою діяльністю, мають проблеми у спілкуванні з однокласниками, у стосунках з учителем. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище.

 

 

Додаток Г

 

Бесіда про школу (автор Т. Нєжнова)

Запитання бесіди	Варіанти відповідей	бали
1. Чи хочеш ти йти до школи?	А – дуже хочу Б – так собі, не знаю В – не хочу
2. Чому ти хочеш іти до школи?	А – інтерес до навчання, занять, хочу навчитись читати, писати, стати грамотним, розумним, багато знати, довідатись про нове Б – інтерес до зовнішньої шкільної атрибутики: нова форма, книги, портфель В – позашкільні інтереси: у садку набридло, у школі не сплять, там весело, усі діти ідуть до школи
3. Чи готуєшся ти до школи? Як ти готуєшся (тебе готують) до школи?	А – освоєння деяких навичок читання, письма, лічби: з мамою вчили літери, лічили, розв’язували задачки Б – придбання форми, шкільного приладдя В – заняття, що не стосуються школи
4. Чи подобається тобі в школі? Що тобі подобається (не подобається? Найбільше? (Попередньо в дитини запитати, чи була вона у школі).	А – уроки, шкільні заняття, що не мають аналогів у дошкільному житті дитини Б – позашкільні заняття та інші, не пов’язані з навчанням, моменти: перерва, заняття в позаурочний час, особистість учителя, зовнішній вигляд школи, оформлення класу В – уроки художньо-фізкультурного циклу, знайомі і близькі дитині в дошкільному дитинстві
5. Якби тобі не треба було ходити до школи й у дитячий садок, чим би ти займався вдома, як би проводив свій день?	А – заняття навчального типу: писав би літери, читав Б – дошкільні заняття: малювання, конструювання В – заняття, що не мають відношення до школи: ігри, допомога по господарству, догляд за тваринами

Інтерпретація результатів

 

Рівні сформованості внутрішньої позиції	Характеристика	Результат (бали)
Достатній	Шкільно-навчальна орієнтація дитини і позитивне ставлення до школи (внутрішня позиція школяра досить сформована)	10 – 9
Початковий	Інтерес дитини переважно до зовнішньої атрибутики шкільного життя (початкова стадія формування внутрішньої позиції школяра)	8 – 5
Низький	Дитина не виявляє інтересу до школи (внутрішня позиція школяра не сформована)	4 – 0

 

Додаток Д

Тест на вивчення мотиваційної готовності дитини до навчання у школі (за Т.Д. Марцинковською)

Мета. Виявити внутрішню позицію дитини стосовно школи.

 

«Уяви собі місто, в якому всього дві школи. Я буду тобі називати, чим відрізняються ці школи, а ти повинен вибрати, в якій з них ти хочеш вчитися».

• В одній школі проходять уроки математики, співу, української мови, праці, малювання та фізичної культури. В іншій школі тільки уроки співу, малювання і фізичної культури.

• В одній школі є уроки та перерви. У другій школі уроків немає, є тільки перерви.

• У першій школі за хороші відповіді ставлять оцінки «відмінно» і «добре». А в іншій дають цукерки, іграшки.

• В одній школі можна займатися всім, чим хочеш і коли хочеш. В іншій школі не можна вставати з-за парти без дозволу вчителя, а якщо хочеш що-небудь запитати потрібно, підняти вгору руку.

• В одній школі вчитель задає дітлахам уроки додому. А в іншій домашніх завдань немає.

• В одній школі вчительку, яка захворіла, директор замінює іншою вчителькою. В іншій школі, замість хворого вчителя, вчити дітей починає мама.

• В одній школі можна домовитися з вчителем, і він буде вчити тебе вдома. Не потрібно буде вставати вранці, і ходити в школу. В іншій, учитель не вчить дітей вдома, потрібно обов’язково ходити до школи.

• А тепер уяви собі, що мама сказала: «Ти у мене ще маленький, напевно, тобі буде важко робити уроки, і вставати рано вранці. Залишся в дитячому садку ще на 1 рік, а потім підеш до школи». Що б ти відповів?

• Якщо твій знайомий запитає: «Що тобі подобається в школі найбільше?», як ти йому відповіси?

Аналіз відповідей:

Правильна відповідь – 1 бал, неправильна – 0 балів.

Внутрішня мотиваційна позиція ставлення до школи у дитини сформована, якщо за результатами відповідей вона набрала 5 і більше балів.

 

 

Додаток Ж

Тест на виявлення навчальної мотивації (автор М. Гінзбург)

Обладнання: 6 карток зі схематичним зображенням фігур, бланк фіксації поточного результату.

Вибір дитини (записати № картки)	Мотив (потрібне підкреслити)
1 вибір – «Хтомаєрацію?»	Навчальний (№ 2) Соціальний (№5) Оцінювання (№6) Ігровий (№3) Позиційний (№4) Зовнішній (№1)
2 вибір – «Із ким би тихотівгратися?»
3 вибір – «Із ким би хотівучитися?»

Інструкція

«Зараз я прочитаю тобі розповідь. Послухай.

Хлопчики (дівчатка) розмовляли про школу. Перший хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що мене мама примушує. А якби не мама, я б у школу не ходив». На стіл перед дитиною викладається картка № 1 (зовнішній мотив).

Другий хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що мені подобається вчитися, подобається робити уроки. Навіть якби школи не було, я б однаково вчився». Викладається картка № 2 (навчальний мотив).

Третій хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що там весело і багато дітей, з якими можна гратися». Викладається картка № 3 (ігровий мотив).

Четвертий хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що хочу бути великим. Коли я у школі, я почуваюся дорослим, а до школи я був маленьким». Викладається картка № 4 (позиційний мотив).

П’ятий хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що потрібно вчитися. Без навчання ніякої справи не зробиш, а вивчишся – і можеш стати кимзахочеш». Викладається картка № 5 (соціальний мотив).

Шостий хлопчик сказав: «Я ходжу до школи, тому що одержую там хороші бали». Викладається картка № 6 (мотив одержання балу).

А тепер подумай і дай відповідь:

• Як по-твоєму, хто з них має рацію? Чому?

• З ким із них ти хотів би разом гратися? Чому?

• З ким із них ти хотів би разом учитися? Чому?»

Дитина послідовно здійснює три вибори, при цьому вказує на відповідну картинку і пояснює її. Якщо пояснення дитини не досить чіткі, їй ставлять контрольне запитання: