Задачи: Осваивать способы конструирования из различных материалов.

Младший дошкольный возраст (конструирование из строительного материала из деталей конструктора)
Задачи	Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Дать представления об основных свойствах объёмных, геометрических, в основном крупных форм. Формировать первые навыки сотворчества со взрослым и самостоятельного творчества.	· Наблюдение · Экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры · Беседа · Рассказ · Создание коллекций · Проектная деятельность Проблемные ситуации	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Игра-экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры · Экскурсии · Ситуативный разговор · Рассказ	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Игра-экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры	Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по городу Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение   Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня.
Средний дошкольный возраст (конструирование из готовых геометрических Форм, из бумаги, из природного материала)
Уметь создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора. Освоить обобщённые способы, с помощью которых можно создавать различные поделки. Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей.	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Игра-экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры · Экскурсии · Рассказ · Беседа	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Игра-экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры · Экскурсии · Ситуативный разговор · Рассказ	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Игра-экспериментирование · Исследовательская деятельность · Конструирование · Развивающие игры	Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по городу Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение   Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня.
Старший дошкольный возраст (конструирование из готовых геометрических объёмных форм и тематических конструкторов, из бумаги, из природного материала)
Стимулировать создание различных сооружений, построек используя полученные при ознакомлении с архитектурой знания. Формировать умения создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям. Привлекать детей конструировать по типу оригами, самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки. Изготавливать объёмные конструкции из готовых развёрток, читать условные обозначения и точно следовать им. Формировать умения детей в технике папье-маше. Развивать воображение детей, учить внимательно вглядываться в окружающий мир.	Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры · Беседа · Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации	Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по городу Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение   Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня.

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

· развитие литературной речи;

· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

 

Образовательная область «Чтение детям художественной литературы»:

Особое место занимает художественная ли­тература, оказывающая ог­ромное влияние на интеллек­туальное, нравственно-эстети­ческое, речевое развитие. Поэтому в практике работы с дошкольниками художествен­ное произведение зачастую рассматривается как средство в ущерб его самоценности. Читать детям рекомендуется ежедневно. Ре­пертуарные списки обновлены и значительно расширены, включают произведения, худо­жественная ценность которых не вызывает сомнений. При необходимости педагоги дополняют спис­ки литературой, содержащейся в классических хрестоматиях для детей дошкольного возраста. Зна­комят дошкольников с луч­шими детскими фольклорными произведениями родного края (региона, области, района).

Детям читают и заучивают наизусть произведения из сборников местных писателей и поэтов: И.В. Беляков «Мы живем среди полей», «Вертишейка», «Гори, гори, солнышко»; В.Б. Бакалдин «Стихи о хлебе», «Русский порт Новороссийск», Т.Д. Голуб «Хлебное дерево», В.Д. Нестеренко «Веснушки», «О чем мечтают зерна»; И.И.Варава «Три ветра и яблонька» и др. С детьми разучивают кубанские пословицы и поговорки.

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры	Мл., ср., ст.,     Подг.	Утренняя гимнастика Физкультминутки	Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги заучивание	Рассматривание иллюстраций и книг	Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение Игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.	Мл., ср., ст.     Подг.	Тематические досуги Утренняя гимнастика Физкультминутки, прогулка, прием пищи	Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты. Рассказывание Напоминание Игры Беседы	Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Творческие задания	Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение
Социализация	1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации 2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений	Мл., ср.     Мл., ср., ст., подг.   Ст, подг.	Работа в театральном уголке Досуги Игры-драматизации, кукольные спектакли	Рассказывание иллюстраций Чтение Творческие задания Ситуативное обучение Праздники заучивание	Игры Досуги Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций	Посещение театра Беседы Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей
Безопасность	1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. 3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)	Ср., Ст., подг.   Ст., под.	Игра Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность	Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д. Досуги Праздники Обучение Чтение Игры Рассказывание Заучивание д/и	Игра Рассматривание иллюстраций	Беседы Игры Объяснения Личный пример
Труд	1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)	Ср., ст., подг.	Прогулка Трудовые поручения Наблюдения Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Беседы Чтение худ. литературы о труде, профессиях Экскурсии Досуги Напоминания Упражнения Литературные викторины	Рассматривание Наблюдение Рассказ	Наблюдения за трудом взрослых Личный пример Ситуативное обучение Поручения
Познание	1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета 2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра	Мл., сред.     Ст. подг.   Ст., подг.	Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Обучение Экскурсии Заучивание Объяснения Творческие задания	Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Настольно-печатные игры	Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы
Коммуникация	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.	Мл., ср.     Ср. Ст., подг.     Ст., подг	Тренинги Упражнения Игры Досуги Праздники Прогулка театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Развитие диалогической речи Беседы Чтение Рассказывание Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение	Игры Дидактические игры Театр Праздники Беседы Театр	Беседы Игры Творческие игры экскурсии
Художественное творчество	1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу 2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве 4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность	Мл., ср., ст., подг.   Мл., ср.     Ст., подг.   Ср., ст., подг.   Ст., подг.	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Творческие игры Театр Заучивание Чтение Объяснения	Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность игры	Творческие задания Чтение Игры Посещение музеев, выставок, галерей Продуктивная деятельность
Музыка	1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи 2.Развитие образности речи 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности	Мл., ср.,ст.,подг.	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Показ Объяснение Рассказывание Игры Праздники Досуги Театр Заучивание Праздники чтение	Продуктивная деятельность Творческие задания Игры Досуги Рассматривание иллюстраций	Творческие задания Чтение Заучивание Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

 

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

· всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

· практическое овладение нормами речи.

 

Главным направлением в развитии речи детей младшего дошкольного возраста является:

- развитие связной речи

- развитие словаря

- грамматическая правильность речи

- звуковая культура речи

 

Основные задачи.

Развитие связной речи. Развивать диалогическую речь

Развитие словаря. Формировать у детей умение действовать с предметами, выявляя их особенности дети учатся: активно употреблять слова, обозначающие действия, называть некоторые материалы, использовать слова, обозначающие объекты и явления природы, использовать в разговоре слова, связанные с этикой общения, культурой поведения.

Грамматическая правильность речи. Освоить структуру простого предложения. Научить строить сложные предложения. Формировать представление о частях слова, ориентироваться на них в понимании речи, пользоваться ими в словообразовании. Развивать умение в правильном использовании окончаний существительных, прилагательных, глаголов. Звуковая культура речи. Научить детей:

- воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием

- читать стихи, пользуясь средним темпом речи, говорить громко, чтобы слышали окружающие

- слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание

- слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук

- слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем звук, называть его

- с помощью воспитателя произносить односложные трехзвуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук.

 

 

Главным направлением в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является:

- воспитание звуковой культуры речи

- словарная работа

- формирование грамматического строя речи

- развитие связной речи

 

Основные задачи.

Воспитание звуковой культуры речи. Развивать навыки звукового анализа. Развивать интонационную сторону речи, осознанно и правильно ими пользоваться. Совершенствовать артикуляцию.

Словарная работа. Формировать навыки выбора слов при формулировании мысли. Обогащать и активизировать словарь синонимами, антонимами и многозначными словами.

Формирование грамматического строя речи.. Пользоваться всеми основными грамматическими формами речи. Упражнять в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей.

Развитие связной речи. Формировать умение строить разные типы высказываний. Анализировать структуру любого предложенного им высказывания. Учить отображать в рисунках недостающие структурные части высказывания. Развивать умение четко выстраивать в рассказе сюжетную линию, использовать средства связи между смысловыми частями высказывания формирует элементарное осознание структурной организации текста.

Направление педагогической деятельности - дать ребенку повод для общения, при необхо­димости подкрепленный рече­вым образом (что сказать, о чем спросить и как целесообразнее это сделать). Педагогу следует помнить, что в любой ситуации общения он воспитывает чело­века, формирует личность.

Художественно – эстетическое направление развития детей включает в себя две образовательные области: «Музыка» и «Художественное творчество»

Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

· развитие музыкально- художественной деятельности;

· приобщение к музыкальному искусству;

· развитие музыкальности детей;

· способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

· развитие музыкально- художественной деятельности;

· приобщение к музыкальному искусству.

 

Образовательная область «Музыка» включает следующие разделы:

- музыкально- ритмические движения;

- развитие чувства ритма, музицирование;

- пальчиковая гимнастика;

- слушание музыки;

- распевание, пение;

- пляски, игры, хороводы.

С целью воспитания у дошкольников любви к малой родине, в образовательную область включен региональный компонент - современная и старинная музыка Кубани, как образец высокодуховной и одновременно очень простой музыки, дошедшей до нас из глубины веков.