Практикум з розробки програми педагогічного спостереження

Одним з основних методів вивчення особистості учня ПТНЗ є метод спостереження. За визначенням А.А. Киверялга педагогічне спостереження в професійній педагогіці «являє собою цілеспрямоване й організоване сприйняття предметів, явищ і процесів виховання, навчання і розвитку людини в процесі його професійної підготовки» (5).

Умови проведення педагогічного спостереження в системі ПТО:

1. Цілепокладання. Спостереження повинно мати визначену мету. Не допускається «спостереження взагалі».

2. Спостереження проводиться за заздалегідь виробленим планом.

3. За частотою спостереження повинні бути постійними (наприклад, охоплювати уроки ВН протягом визначеного часу) або повторними, тобто спостереження проводиться через рівні проміжки часу.

4. Під час спостереження помічаються найбільш типові, характерні якості учнів.

5. У ході спостереження й особливо під час оцінки вчинків учня дуже важливо встановити мотиви поведінки.

6.У процесі спостереження варто не просто констатувати факти, а виявляти причини вчинків учня і намічати шляхи найбільш ефективного впливу на особистість учня з врахуванням його особливостей.

Метод педагогічного спостереження дуже цінний, але він не може бути визнаний єдиним, універсальним. Його необхідно використовувати в системі з іншими педагогічними методами.

Ознайомлення з щоденником педагогічних спостережень і порядком його ведення

Всі отримані за допомогою педагогічних методів вивчення особистості учня відомості, інженер-педагог заносить у Щоденник педагогічних спостережень. Щоденник педагогічних спостережень - це документ, який враховує результати індивідуальної роботи педагога з учнем.

Щоденник педагогічних спостережень містить:

- обліковий склад групи;

- облік відвідування занять;

- план виховної роботи з групою;

- тематика й облік батьківських зборів;

- результати вивчення суспільної думки;

- індивідуальні листки педагогічних спостережень.

Заповнюючи щоденник педагогічних спостережень, варто дотримуватися наступних вимог:

1. Фіксування, у першу чергу, позитивних вчинків, якостей і властивостей особистості.

2. Науковість в інтерпретації результатів і обробки спостережень.

3. Регулярне фіксування змін, що відбуваються в особистості учня з їхньою обов'язковою оцінкою.

4.Неприпустимість перетворення щоденника педагогічних спостережень у досьє і кондуїт (Кондуїт - від франц. сопduіtе - поведінка, у дореволюційній Росії журнал у гімназіях, духовних навчальних закладах, кадетських корпусах для записів провин учнів).

Індивідуальне творче завдання №1.

Роз’яснення про порядок його виконання й оформлення

Скласти індивідуальний листок щоденника педагогічних спостережень, взявши як прототип учня: або себе, або свого товариша, або однокласника і т.д. У ролі інженерно-педагогічного працівника виступає сам студент.

Тимчасовий інтервал спостережень від 2-3 місяців до 2-3 років. Якщо тимчасовий інтервал невеликий (2-3 місяця), його потрібно вибрати так, щоб він був насичений яскравими подіями з життя учня. Листок індивідуальних спостережень оформляється за формою:

Листок індивідуальних спостережень

1. Прізвище.     ФОТО 2. Ім'я. 3. По батькові. 4. Число, місяць, рік народження. 5. Індивідуальний номер учня (відповідно до поіменної книги училища). 6. Табельний номер (привласнюється на підприємстві, де проходять учні практику). 7. Домашня адреса. 8. Телефон.

Відомості про сім'ю:

Відомості:	БАТЬКО	МАТИ
П.І.Б.
Домашня адреса, телефон
Місце роботи, адреса, Телефон
Бюджет сім’ї
ПРИМІТКИ:

 

Разом з учням проживають: відомості про братів, сестер, дідусів, бабусь і т.ін.)

1.

2.

3.

П.І.Б. класного керівника, № школи, у якій навчався учень до вступу в даний навчальний заклад, коротка характеристика:

Педагогічні спостереження:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№ п/п	СПОСТЕРЕЖЕННЯ	Дата
1.
2.
3.
4.

Індивідуальні спостереження повинні містити:

1) СПОСТЕРЕЖЕННЯ педагога за учнем: опис якогось вчинку (як гарного, так і поганого), стійкого відношення до навчання, оволодіння професією, манери і стиль спілкування з товаришами, педагогами, дорослими і т.д.;

2) міркування педагога над МОТИВАМИ поведінки учня;

3) ПЛАНИ педагога (на основі виявлених мотивів поведінки) щодо учня: розвиток позитивних якостей і властивостей особистості і блокування негативних;

4) перелік конкретних МЕТОДІВ І ЗАСОБІВ, за допомогою яких будуть реалізовані плани (вибираються на основі і з урахуванням науково обґрунтованих принципів виховання);

5) КОНТРОЛЬНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ з метою з'ясування ефективності обраних методів і засобів виховання;

6) пропозиції щодо КОРЕКЦІЇ обраних методів і засобів виховання (якщо це необхідно);

7) загальні ВИСНОВКИ і РЕКОМЕНДАЦІЇ:

- учню;

- батькам учня;

- собі (тобто педагогу), що робляться і даються на основі викладених у п.п.1 - 6 роздумів.

 

Оформлення індивідуального творчого завдання № 1.

Робота оформляється на листах формату А4. Складається листок індивідуальних спостережень. Наводяться 3-4 спостереження педагога за учнем, що аналізуються відповідно до п. 1-7.

 

 

Практичне заняття 3-4

Тема: Планування виховної роботи в навчальній групі ПТНЗ

Мета: актуалізувати основні поняття і навчитися планувати виховну роботу в навчальній групі ПТНЗ.

План

1. Аналіз процесу планування, організації і контролю виховної роботи в ПТНЗ.

2. Ознайомлення з особливостями взаємодії майстра виробничого навчання і класного керівника в процесі планування виховної роботи навчальної групи ПТНЗ.

3. Практикум з складання плану виховної роботи для навчальної групи ПТНЗ.

4. Індивідуальне творче завдання №2. Роз'яснення про порядок його виконання та оформлення.

ЛІТЕРАТУРА:

ОСНОВНА:

4. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посібник / Н.Г.Ничкало, В.О.Зайчук, Н.М.Розенберг та ін.: За ред. Н.Г.Ничкало. — К.: Вища школа, 1992. — С.П9- 126.

5. Методика воспитательной работы: Учеб пособие для студенов пед. интов / Ю.П. Азаров, Л.М. Байтенова и др.; Под ред. Л.И.Рувинского. М.: Просвещение, 1989.— С.316-333.

6. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. - К.: Вища шк., 1997. - 304 с: іл.

7. Методичні рекомендації щодо організації та проведення виховної роботи в професійно-технічному навчальному закладі // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, №21,2001, с. 11-17

8. Методичні рекомендації щодо організації виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах у 2001/02 навчальному році // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, №22, 2001, с. 15-26.

 

ДОДАТКОВА:

1. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. Под редакцией М.Г. Коваленко. Минск, "Вышэйш. школа", 1977.—С.241-144.

2. Киричук Е.И., Стахневич В.И. Организация свободного времени учащихся профтехучилищ. — К.: «Вища школа», 1983. — С.84-94.

 

1. Аналіз процесу планування, організації і контролю виховної роботи в ПТНЗ

Зміст виховної роботи в ПТНЗ ніде не регламентовано. Планування виховної роботи є творчим процесом і неможливо рекомендувати єдину, назавжди однозначну структуру плану. Це б стримувало розвиток ініціативи педагогічного пошуку. Головне в плані повинно бути чітке визначення мети і задач виховання, шляхи їх реалізації. Для того, щоб домогтися системності в роботі, необхідний комплексний підхід до планування й об'єктивний облік з боку дирекції ПТНЗ.

На початку навчального року заступник директора з навчально-виховної роботи складає річний розгорнутий перспективний план виховної роботи. Цей план передбачає наступні питання:

- перелік усіх гуртків, що функціонують у навчальному закладі, і прізвища керівників;

- забезпечення гуртків устаткуванням, дидактичними матеріалами і посібниками;

- розклад занять кожного гуртка з позначенням постійного місця його роботи;

- графік проведення індивідуальної роботи;

- графік проведення масових форм роботи:

- склад учасників і відповідальних за підготовку і проведення кожного з цих заходів.

Контроль за виконанням спланованої виховної роботи здійснює дирекція ПТНЗ. Контроль доцільно здійснювати таким чином:

- вивчати документацію з виховній роботи з учнями;

- контролювати планування усіх форм дозвільної діяльності учнів, що здійснюється в навчальних закладах;

- систематично відвідувати позанавчальні заняття, проведені в ПТНЗ;

- спостерігати й аналізувати виховні заходи;

- вивчати рівень зацікавленості учнів, виявлений під час проведення виховної роботи;

- обговорювати на педагогічній раді, методичних об'єднаннях результати контролю здійснюваного дирекцією профтехучилища;

- залучати громадськість і громадські організації до контролю за проведенням усіх форм позакласної роботи;

- здійснювати науково-методичне керівництво педагогічним колективом профтехучилища.

 

2. Ознайомлення з особливостями взаємодії майстра виробничого навчання і класного керівника в процесі планування виховної роботи навчальної групи ПТНЗ

Інженерно-педагогічний колектив (ІПК) профтехучилища складається з двох великих категорій інженерно-педагогічних працівників: майстрів виробничого навчання і викладачів теоретичного навчання.

Головною особливістю виховного процесу в системі профтехосвіти є те, що педагогічне керівництво навчальною групою здійснюють два педагоги: майстер виробничого навчання і класний керівник. І тільки чітка, цілеспрямована система їхніх педагогічних впливів і вимог може забезпечити цілісне виховання особистості, формування в неї професійно важливих і соціально значимих якостей.

Одним з основних принципів професійного навчання є принцип професійної спрямованості загальноосвітніх і загальнотехнічних дисциплін. У ПТНЗ існує тісний зв'язок між загальною і професійною освітою. І на перше місце в процесі навчання виступає формування професійно важливих якостей особистості, підготовка кваліфікованих фахівців для народного господарства.

При навчанні в ПТНЗ домінує, як правило, практична підготовка над теоретичною і, як наслідок, майстер виробничого навчання має більший виховний вплив на учнів, ніж класний керівник.

У цих умовах майстер виробничого навчання і класний керівник, вирішуючи різні виховні задачі, взаємодоповнюють один одного.

Виховні задачі можна розділити на три групи:

1 група - задачі, спільні для двох педагогів.

2 група - задачі професійного виховання, на рішення яких спрямовані основні зусилля майстра виробничого навчання.

3 група - задачі, у рішенні яких велику роль відіграє класний керівник.

 

Зміст виховних задач

 

Група задач	Зміст виховних задач
1 група	Планування виховної роботи в групі. Виховання колективізму й готовності до взаємодопомоги. Формування відповідальності перед колективом (за результати праці, навчання, виконання суспільних доручень). Проведення роботи з профілактики правопорушень. Організація виховної роботи з учнями «групи ризику». Підтримка тісного контакту із сім'ями учнів. Підтримка учнів до активної участі в суспільній роботі.
2 група	Формування позитивного відношення до праці з обраного фаху. Виховання працелюбності, відповідального ставлення до праці. Залучення учнів до гуртків технічної творчості, розвиток у них раціоналізаторських здібностей. Вимога від учнів дотримання встановленого ритму й режиму, здійснення контролю відвідування.
3 група	Формування в учнів умінь в галузі самоосвіти. Розвиток суспільної активності учнів, активізація діяльності органів самоврядування.

У деяких випадках взаємодія між майстром виробничого навчання і класного керівника не дають належних результатів через відсутність взаєморозуміння. Це викликано такими причинами:

1. Педагоги по-різному сприймають особистість учня, дотримуються різних, часом протилежних, поглядів на перспективи його розвитку.

2. Взаємодія з партнером виявляється неможливою, коли він прагне затвердити свій авторитет за допомогою засобів, що суперечать нормам педагогічної етики.

3. «Розрив» у спільній діяльності утворюється через відсутність у педагогів знань про способи здійснення поставленої мети.

4. Спільна діяльність стає безперспективною і заходить у безвихідь, коли педагоги втрачають стратегічні цілі роботи з учнями.

5. Співробітництво педагогів блокується, коли всі невдачі і розбіжності вони переводять у план особистих відношень і починають вести один з одним «позиційну» боротьбу.

Таким чином, виховна робота в навчальній групі ПТНЗ буде здійснюватись більш успішно за наступних умов:

- дотримання принципу єдності педагогічних вимог;

- педагогічні впливи педагогів будуть здійснюватися цілеспрямовано;

- забезпечення високого рівня міжособистісних взаємовідносин між інженерно-педагогічними працівниками.

3. Практикум з складання програми плану виховної роботи для навчальної групи ПТНЗ

План виховної роботи для навчальної групи ПТНЗ складається класним керівником і майстром виробничого навчання. Цей план погоджується з річним розгорнутим перспективним планом виховної роботи навчального закладу. Після затвердження плану класним керівником, майстром виробничого навчання й активом групи (староста, профорг) документ затверджує заступник директора з навчально-виховної роботи. Перший екземпляр залишається у заступника директора з НВР, другий - зберігається у класного керівника.

Виховна робота в навчальній групі ПТНЗ проводиться у таких напрямках:

1.Заходи щодо підвищення ефективності і якості навчання.

2 Правове виховання.

3.Патріотичне виховання.

4.Організація дозвілля учнів.

5.Робота з активом групи.

6.Фізкультурно-масова і спортивно-оздоровча робота.

7.Робота з батьками.

8.Індивідуальна робота з учнями.

9.Інші заходи.

Коротка характеристика напрямків виховної роботи, наявних у плані виховної роботи навчальної групи ПТНЗ.

Заходи щодо підвищення ефективності і якості навчання. Даний напрямок покликаний адаптувати учнів до навчання в даному навчальному закладі, зацікавити в навчанні й одержанні професії, тим самим підвищити стійкість отриманих знань, умінь і навичок.

Правове виховання. Вимагає від інженерно-педагогічних працівників продуманої, цілеспрямованої роботи з формування у учнів правових знань і правових ідей, що мають практичну цінність і які повинні перейти в правові переконання. Робота з попередження порушень норм моралі.

Патріотичне виховання покликане сформувати громадянина, патріота, що знає традиції й історію свого народу, місця, де він живе, що шанує закони і державну символіку своєї країни.

Організація дозвілля учнів. За допомогою різних заходів, проведених у вільне від навчання, роботи і виконання різного роду обов'язків час, формувати світогляд учнів, всебічно розвивати майбутніх професіоналів.

Робота з активом групи проводиться на всіх етапах процесу навчання і виховання. Вона містить у собі: організацію і проведення виховних заходів, надання допомоги відстаючим у навчанні, контроль за виконанням обов'язків та ін.

Фізкультурно-масова і спортивно-оздоровча робота здійснює пропаганду здорового і повноцінного способу життя, попередження шкідливих звичок, заохочення до занять спортом.

Робота з батьками повинна полягати у просвітительській, інформаційній і виховуючій функціях. Батьки можуть виступати в якості одного з достовірних джерел незалежної характеристики учня. Інженери-педагоги повинні ділитися з батьках про останні досягнення сучасних педагогів.

Індивідуальна робота з учнями перебуває в проведенні індивідуальних бесід, у проведенні «Години довіри» та ін.

Інші заходи відносяться до числа тих заходів, що не підпадають ні під одне з перерахованих напрямків.

При упорядкуванні плану виховної роботи навчальної групи необхідно дотримуватися наступних вимог:

1. При плануванні виховної роботи необхідно враховувати принцип професійної спрямованості виховання.

2. План складається за тематичними ознаками, а для зручності користування надалі, після затвердження, усі заходи можна розташувати за календарною ознакою.

3. Кожний захід повинний бути педагогічно доцільним. Не припустимі заходи заради «розваги».

4. Враховуються ступені насиченості плану заходами. Щотижня в групі повинно проводитися не менше одного і не більш двох виховних загальноучилищних або загальногрупових виховних заходів.

5. При складанні плану враховуються особливості, потреби й інтереси учнів.

6. Планування здійснюється з врахуванням науково обґрунтованих принципів виховання.

7. Використання різних форм виховної роботи з навчальною групою ПТНЗ і батьками учнів.

8. План складається з врахуванням державних свят і вихідних днів.