Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Проблема розумового розвитку дитини в наукових дослідженнях українських вченихСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
Перші 3 р. ж. вчені виділяють в особливий період – РД, що зумовлено істотними якісними та психофізіологічними особливостями дітей цього віку. У період раннього дитинства відбувається становлення і розвиток усіх психічних процесів – сприймання, пам’яті, наочно-дійового мислення, розвитку мови, уяви. Малюк набуває уявлення про навколишні предмети, починає орієнтуватися у формі, кольорі, величині. Щелованов - всебічне вивчення процесу розвитку здорової дитини з моменту її народження. Таким чином, були закладені основи наукового обгрунтування системи вих. дітей РВ в дитячих установах, вивчалось і таке явище як "госпіталізм". Вітчиз. переддошкільна пед.розв. як пед. сусп. вих. дит. Кричевської, Пібанової, Тихеєвої, ЧулицькоїЩелованова,Аксаріної, Кистяковсько- розкр. своєрідність пед. проц. в яслах у порівнянні з вих.м дитини в родинах. основне розходження полягає в різних можлив. безпосереднього вих. впливу дор. на дітей у тих і ін. умовах. У ран. пед. літ. визн. особлива роль пед. впливу на дітей. Тихеєва – вел. знач. пед. орг-го матер. середовища, разом з тим – знач пед. керівництва. Бехтерєв - про необхідність спрямовуючого впливу дор. у відношенні псих. сфери дитини. (обґрунт завд. і принципи вих. дітей РВ з позиції активної ролі дорослого, є ряд цінних практичних рекомендацій по здійсненню пед. впливу. Ці думки отримують подальший розвиток у роботах Щелованова і його співробітників. Поступово в розвитку системи переддошкільного вих. відбуваються значні зміни, з'являються нові погляди з питань методики педагогічних впливів. змінюється ідеями про обов'язкову організацію педагогічної роботи, необхідність створення «середовища, що виховує», ствердженням особливої ролі активності дорослого, що виховує дітей перших трьох років життя. Аксаріна - відзначається, що виховательці належить ведуча роль. У вітч. пед. і псих. доведено, що чим мол. дит., тим значніша роль навч.(Аксаріна, Кистяківська). Щеловановим, Фігуріним, Денисовою, Кистяківською- зор. і слух. аналізаторів у перші місяці життя дитини. Укр…-Олійник, Саприкіна яка вивчала проблему розвитку мовлення дітей РВ, І.С. Кліш (проблема фізичного вих. дітей до 3 років засобами етнопед) Аксаріна, Гураш, Денисюк, Щелованов потрібно керуватись 1. найкращими вчителями - батьки; 2. навчання треба організовувати через гру,; 3. не треба перевіряти; 4. допитливість дитини підтримується швидкістю та новиною і 5. не слід примушувати дитину до навчання. Аксаріна, Бачинський, Щелованов - чим раніше поч. навч. малюка, тим вищий буде інтелект. розвиток дит. в ДВ. Дослідженнями Г.Домана, С.Лупан, Л.Павлової, Е.Томаса та ін. було доведено, що починаючи з трьохмісячного віку немовля можна знайомити з буквами, цифрами, різноманітними предметами, іГ.шками. При цьому вчені-практики рекомендують використовувати наочний матеріал: іГ.шки, математичні набори, комплекти абетки, малюнки та ін. Прав. орг-я вих. та навч. дітей РВ – це важл. завдання вих-ля і батьків. Від його пед майстерності, вміння помічати, аналізувати та врах. особ-і характеру кожної дит, а також її потенційні можл-і залежить успіх навч.-вих. роб-и. Хар-ні особл. немовлячого періоду:інтенс. фіз. і псих. розвиток; підвищена вразливість організму дитини, недостатня морфологічна функціональна зрілість органів і систем; безпосередньо-емоційне, ситуативно-особисісне спілкування; поява «комплексу пожвавлення»; прояви передумов становлення образу «Я»; криза 1-го року життя. Сенсомоторна потреба (Кистяковська) – потр. у зовнішніх враженнях і в рухах. Вияв. у перші 3 місяці життя дит. Прийоми формування потреби у спілкуванні: контакт поглядів; усмішка; фіз. дотик; викор. іГ.шки в акті мовленнєвого спілк.; паузи в процесі мовленнєвого спілкування з тим, щоб дати дитині можливість «відповісти». Послідовність виник.рухів у дитини 1рж: розгляд.іГ.шки > баж. одержати > уміння переміщ. у просторі. Госпіталізм – сук-ть негатив. впливів, що гальмують фіз. і псих. розвиток дит, яка вих-ся у дит. закладі закр. типу. Характерні особливості РВ:освоєння предметних дій шляхом повторення, наслідування; зміна ставлення до дорослог; усвідомлення себе і прагнення реалізувати власне «Я»; потреба активної участі у житті дорослих; криза 3р. Симптоми: Негативізм не хоче чогось робити лише через те, що це запропоновано дор.; реакція на дор. Непокірність - проти норм поведінки, що нав'язують дитині. Впертість - реакція, коли дитина наполягає на чомусь не тому, що їй цього хочеться, а тому, що вона вимагає цього. Самовілля - прагнення до самостійності, виражене в реакції «Я сам». Основні педагогічні правила вих. дітей РВ: 1 єдності оздор. і вих. роб.2єдність підходу до вих. дит з боку оточуючих її людей.3.індивідуальне звертання до дітей.4.врах. вік. та індик. особл. і можл. діт. 5.Вих. позит. ставлення до пропозицій і доручень дор. 6. Шкідливість частих заборон, тривалих пасивних очікувань. 7.Своєчасне форм. навичок самостійності та їх ускладнення. 8. Психол-а підготовка дит до викон. вимог дор. 9. Поведінка дор. - зразок для наслід. Адаптація - встановлення найбільш правильних співвідношень між орг-ом і зовнішнім середовищем Біол-а адаптація -перебудова фізіол. систем орг-у, що забезпечує доцільне пристос. до нов. умов життя. (врод) Соціальна адаптація - здатність передбачити і заздал. підготуватися до змін зовн. середовища, що дає можливість швидко і без суттєвих порушень пристос. до нов. умов, так само як впливати на них відповідно до своїх потреб. Ступені адаптації: легкий - поведінка дитини нормалізується (10-15 дн) середній (15-30 дн) важкий (від 2 міс) Полегшення адаптації: макс. наближ. режиму дня дит до режиму дня ДНЗ; привч. її до активної участі в режим. проц; широким використ. комплексу загарт. процедур; збіль-ям рух. актив., не обхід. для підвищ. працездат-і дит. орг-у. Режим – раціон. розподіл у часі та правильна взаємопослідовність задоволення основних фізіол. потреб орг-у дит, а також зміна видів діяльності. Неспання - діяльний стан кори головного мозку, який підтримується подразниками із зовнішнього світу Сон - активний процес, який виникає в результаті природної втомленості після достатнього за неспання. Фізіологічна основа режиму - динамічний стереотип (система умовних рефлексів на час).
Виховання і навчання спрямовані на те, щоб нові покоління, засвоюючи основи наук, суспільно-історичний досвід, були підготовленими до самостійної життєдіяльності, цивілізованого ставлення до природи, культури, інших людей, адаптації у світі, який динамічно змінюється. Ці вимоги особистість засвоює свідомо чи несвідомо як необхідні умови життя і діяльності. Разом із знаннями, які формуються у дитини в процесі виховання, розвиваються способи пізнавальної діяльності: вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Аспекти проблем розумового розвитку дітей: 1. логіко – математичний розвиток (Баглаєва, Гайдаржинська, Зайцева, Малікова, Степанова, Татаринова, Фунтікова) 2. розвиток пізнавальної активності, самостійності (Брежнєва, Буркова, Демидова, Лохвинська, Суржанська, Удіна) 3. організація навчально – пізнавальної діяльності у днз (Кудрявцева, Скірко) Українські вчені плідно працюють над такими проблемами розумового розвитку дошкільників:
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-22; просмотров: 449; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.32.73 (0.012 с.) |