Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Обследование психомоторного развития детейСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
ОТ 1 ГОДА ДО 4 ЛЕТ Пояснительная записка Целью диагностического обследования психомоторного развития детей раннего и младшего дошкольного возраста является: 1) определение уровня развития ребенка; 2) планирование работы: а) по дальнейшему развитию ребенка {для детей с уровнем развития, соответствую б) по коррекции развития ребенка (для детей с нарушением в развитии). В настоящее время нет единых норм развития, касающихся возрастного этапа с 1 года до 4 лет. В детских дошкольных учреждениях, как правило, пользуются нормативами, изложенными в «Программе воспитания и обучения в детском саду»1, разработанной специалистами НИИ дошкольного воспитания. С 1995 года в дошкольных учреждениях активно реализуется программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство»-, разработанная коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена. В помощь родителям и специалистам, работающим с детьми (воспитателям, логопедам, педагогам, психологам), в 2001 г. был издан «Дневник развития ребенка» A.M. Казьмина, Л.В. Казьминой с нормативными таблицами. Представленные нормативы во многом совпадают с нормами развития, составленными Н.М. Аксариной, СМ. Кривиной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной, ориентированными в результате апробации на выполнение норм примерно 50-80% всех детей одной возрастной группы. На базе отдела реабилитации и коррекции детей раннего и младшего возраста Центра психолого-медико-социального сопровождения диагностические исследования пэоео-дятся в основном с учетом указанных выше норм. Обследование уровня развития детей осуществляется по следующим сферам: 1. Познавательная деятельность (включает когнитивное развитие и развитие речи). 2. Крупная моторика. 3. Мелкая моторика (под этим термином подразумевается ручная моторика). 4. Социально-эмоциональная сфера. 5. Самообслуживание (еда, одевание, туалет). Такое выделение сфер является довольно условным, так как между сферами прс-слеживается определенная связь, обусловленная взаимозависимостью направлений развития ребенка (психического, сенсорного, умственного и физического). В то же время каждая сфера основана на конкретных знаниях, умениях и навыках ребенка, наиболее точно характеризующих уровень его развития в этой сфере на определенном возрастном этапе. Описываемая методика исследования предполагает выделение нескольких возрастных этапов. В этой работе рассматривается три этапа, включающие в себя возраст от 1 года до 4 лет: • от 12 до 22 месяцев (с 1 года до 1 года 10 месяцев). • от 22 до 36 месяцев (с 1 года 10 месяцев до 3 лет). • от 36 до 48 месяцев (с 3 лет до 4 лет). Для диагностирования детей на указанных возрастных этапах подбираются определенные виды стимульного материала. Так как ведущим видом деятельности для дошкольников раннего и младшего возраста является игровая деятельность, обследование проводится в форме игры, основанной на наглядно-действенном и наглядно-образном мышлении детей. Игровые задания конкретны, привлекают внимание ребенка, небольшие по объему, что диктуется особенностями психических процессов детей данного возраста. В ходе обследования отмечаются: 1. Уровень развития по следующим сферам: а) речевое развитие: б) когнитивное развитие: в) мелкая моторика: г) крупная моторика: д) самообслуживание: е) социализация. 2. Особенности психических процессов, таких как: а) контакт (вхождение ребенка в контакт со взрослым сразу или по истечении опре б) интерес (проявление интереса к играм (игрушкам), исследование окружающих пред в) аффективный компонент продуктивности (отсутствие либо проявление ребенком г) активность (интенсивность психической и двигательной деятельности, которая про д) внимание: • устойчивость - способность ребенка сосредоточиваться на чем-либо (в данном • переключаемость - способность ребенка переходить от одной деятельности к • объем и поле внимания - способность действовать двумя и более предметами в е) характер игровой деятельности: • манипулирование с предметами (адекватность использования предметов); • конструктивные игры; • игры с воображаемыми предметами: • сюжетные игры; • сюжетно-ролевые игры. Все данные в краткой форме заносятся в карту обследования, соответствующую возрасту ребенка Такая карта позволяет составить объективную характеристику уровня психомоторного развития ребенка и отразить динамику развития при повторных обследованиях. Контрольные обследования детей в возрасте с 1 года до 2 лет целесообразно проводить два раза в год, а обследование детей в возрасте с 2 до 4 лет - один раз в год. Однако, если ребенок имеет риск отставания или отстает в развитии, то повторные обследования проводятся 3-4 раза в год. Обследование детей проводится в присутствии родителей в форме индивидуального консультирования. Такая форма обследования обусловлена следующими причинами: • ребенок раннего и младшего дошкольного возраста психологически не отделен от • присутствие родителей выявляет характер взаимодействия «родитель-ребенок»; • родители, присутствуя на консультации, знакомятся с возрастными нормами разви Консультирование включает в себя несколько этапов; 1. Налаживание положительного эмоционального контакта между специалистом (пе 2. Обследование ребенка и сбор данных. 3. Консультирование родителей. На втором этапе проводится собственно диагностическое обследование, в процессе которого определяются возрастные, личностные и психологические особенности ребенка, выявляются его умения и навыки, устанавливается уровень развития по сферам, указанным в карте Во время беседы с родителями фиксируется история развития ребенка, выявляются проблемы, которые волнуют родителей. На третьем этапе (консультирование родителей) по результатам полученных данных даются рекомендации по дальнейшему развитию и воспитанию ребенка. Родители получают ответы на интересующие их вопросы. При необходимости проводится дополнительное консультирование - обследование у других специалистов (логопеда, психолога, педиатра, невропатолога, психиатра и дефек-толога). Первичную и дополнительную консультации могут проводить одновременно два или несколько специалистов. Все полученные данные, заключения, рекомендации, дополнительные сведения заносятся в карту обследования. Продолжительность одной консультации составляет от одного до полутора часов (20-30 минут занимает обследование ребенка, остальное время - беседа с родителями и свободная игра ребенка). Увеличение длительности времени обследования ребенка достигается за счет смены видов его деятельности, подбора ярких, привлекающих внимание игрушек, использования методических приемов, позволяющих сохранить интерес малыша в процессе диагностирования. Во время консультирования используются различные методы обследования: беседа, наблюдение за игровой деятельностью ребенка, тестирование с помощью определенного набора диагностического материала. Выбор тех или иньх методов и последовательность их применения зависят от возраста, уровня развития и индивидуальных особенностей обследуемого ребенка. Кроме того, обследование включает в себя обучение ребенка, помощь ему, а дополнительные задания, аналогичные первоначальным, позволяют более точно определить уровень развития. Обследование, как правило, начинается с заданий средней степени сложности. В зависимости от успешности выполнения заданий, в дальнейшем предлагаются либо более трудные, либо более легкие задания. В ряде случаев диагностирование начинается с заведомо легких заданий, чтобы их успешное выполнение сразу же создало у ребенка положительный настрой и вызвало интерес к дальнейшему обследованию, сняло беспокойство. Это особенно важно, если ребенок плохо входит в контакт со взрослым. В процессе обследования специалист должен создать ситуацию эмоционального комфорта, которая позволит более полно раскрыться как ребенку, так и его родителям, влияя на точность и достоверность полученных данных. В зависимости от возраста обследуемого ребенка игровое пространство организовывается по-разному. Так, для детей до 1 года 10 месяцев на виду выставляются 5-7 игр одновременно, специалист, ведущий консультацию, сопровождает малыша от игры к игре: ориентируясь на проявляемый им интерес. В некоторых случаях ребенку требуется перед началом игры пройти мимо всех выставленных игрушек, и только после этого он начинает играть с ними. С детьми более старшего возраста игровое пространство организовывается несколько по-другому: игры предлагаются в определенной последовательности и ведущим в таком случае является взрослый. Процесс обследования может перестраиваться при грубом несоответствии уровня развития возрасту ребенка или наличии психологических проблем (при проявлении негативизма, страхов, истериках и т.п.). Уровень развития речи проверяется в процессе всей консультации. В карте отмечается, понимает ли ребенок обращенную речь, выполняет ли простые и двухступенчатые инструкции, различает ли единственное и множественное число, а также значения существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, ориентируется ли в пространственном расположении предметов, понимает ли предложно-падежные конструкции. В графе «активная речь» записываются слова (звукоподражания, фрагменты слов, слова из 2, 3, 4 слогов), которые употребляет ребенок, отмечается наличие в активном словаре различных частей речи, а также наличие фразы (простой, развернутой; количество слов в предложении). Нормативные данные, используемые при обследовании речи ребенка, представлены на основе схемы системного развития нормальной детской речи, составленной НС. Жуковой по фактическим материалам книги А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи», 1961 г. Уровень развития навыков самообслуживания выясняется со слов родителей Помимо этого, в графе «Дополнительные сведения» отмечаются особенности взаимодействия между ребенком и родителями (завышение, занижение возрастных норм родителями, гиперопека, попустительство, жесткость требований по отношению к ребенку, материнская депривация, внутрисемейные проблемы и т.д.), родительские проблемы (тревожная мама, проблемы взаимоотношений матери ребенка со своими родителями, социальное положение родителей и т.п.). Игровой материал, используемый специалистом при проведении обследования, представлен в «Перечне стимульного материала для диагностического обследования». КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (5 мес. - 1 год 10 мес.) 1. Ф.И. ребенка___________________________________________________ дата рождения__________ возраст_____; п-ка №_______; я/сад №__________ 2. Дата посещения________________________________________________ 3. Специалисты __________________________________________________ 4. Повод для обращения ___________________________________________ 5. Ф.И.О. матери__________________________________________________ 6. Ф.И.О. отца_____________________________________________________ 7. Состав семьи, жилищные условия 8. Адрес, телефон 9. Данные обследования: Речевое развитие: а) понимание речи _______ б) доречевое развитие: - гуление (спонтанное, отраженное)___________________ - лепет (дифференцированный, недифференцированный) в) активная речь: звукоподражания____________________________________ слова фразовая речь Когнитивное развитие: игра_________________ цвет форма_ размер________________________________ представления о константности объекта Развитие крупной моторики: держит голову___________ направление движения ручек.одмр перевороты: на бок, со спины на живот. с живота на спину сидит_____________________; встает у опоры_______________________ ползает: по-пластунски____, на четвереньках_____; самостоятельно садится______________ ходит у опоры__________; стоит самостоятельно; ходит самостоятельно перешагивает препятствия_____________________________________________, поднимается по лестнице приставным шагом_____; спускается по лестнице пристав ловит мяч __________; удерживает равновесие__________________________________ Развитие мелкой моторики: координация_________________________________________________________________ захват______________________________________________________________________ ротация_____________________________________________________________________ Развитие навыков самообслуживания: еда _________________________________________________________________________ одевание ____________________________________________________________________ туалет_____________________________________________________________________ Социализация: улыбка_____________________. гуление отраженное______________________________ реакция на незнакомца________________________________________________________ контакт ____________________________________________________________________ интерес_____________________________________________________________________ эмоции______________________________________________________________________ активность 10. Заключение: 11. Рекомендации: 12. Дополнительные сведения:
ДАННЫЕ АНАМНЕЗА. 1. Беременность: по счету______, исход предыдущих_____________________________ как протекала: токсикоз 1,2 половины, угроза прерывания (на сроке___ нед.), анемия, прибавка в весе, резус-конфликт острые инфекционные заболевания ____________________________________________ сопутствующие заболевания, травмы__________________________________________ употребление медикаментов___________________________________________________ преобладающее эмоциональное состояние 2. Роды: по счету______ на сроке_____ недель как протекали: естественным путем, кесарево сечение, безводный период физиологич.____________ /быстрые_____________ /затяжные _____________________; обвитие пуповины_________________; положение плода____________ воды__________; 3. Состояние ребенка после рождения: Апгар ________, масса_______ г; длина_____ см; Асфиксия_______; когда приложен к груди__________________. Терапия _____________________________________________________________________ Выписан из роддома на_______ сутки Переведен (куда)_____________________________________________________________ Заключение неонатолога _____. ____________ 4. Перенесенные заболевания (тяжелые соматические заболевания, травмы, Терапия: 5. Данные обследования невропатологом: 6. Прочие специалисты
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (1 год 10 мес. - 3 года) 1. Ф.И. ребенка___________________________________________________________ дата рождения_____________ возраст_________; п-ка №______; дет. сад №_____ 2. Дата посещения ________________________________________________________ 3. Специалисты___________________________________________________________ 4. Повод для обращения___________________________________________________ 5. Ф.И.О. матери__________________________________________________________ 6. Ф.И.О. отца____________________________________________________________ 7. Состав семьи, жилищные условия 8. Адрес, телефон 9. Данные обследования: Речевое развитие: понимание речи: - обращенной речи_______ - грамматических форм: ед.-мн. число сущ. активная речь: - звукоподражания______________________ - слова - фразовая речь_______________________________ особенности речи:____________________________ Когнитивное развитие: размер: знает_____________________ сортирует форма: знает_____________________ вкладывает цвет: знает_______________________ сортирует понятие «такой же»:__________________________ части тела ___ _____ подражательная деятельность пространственные отношения_ память Развитие крупной моторики: координация движений_______ ходьба__________________ бег_______________ прыжки__ подъем по лестнице_________________ спуск по лестнице Развитие мелкой моторики: координация____________________ захват ______________
Развитие навыков самообслуживания: еда ________________________ одевание ________________________________ туалет_________________________________ Социализация: контакт_____________________ особенности интерес_________________________________ эмоции: адекватность__________________ выраженность активность внимание: устойчивость________________ поле _ переключаемость_____________________ объём _ характер игровой деятельности______________ 10. Заключение: 11. Рекомендации: 12. Дополнительные сведения: ДАННЫЕ АНАМНЕЗА Смотри карту «Обследование психомоторного развития ребенка 5 мес. - 1 год 10 мес.».
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 540; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.222.161.57 (0.011 с.) |