III. Методика изучения конкретного раздела.

В соответствии с пятью механизмами,выделяются 3 направленности:

1.Антиграмматические -Щерба-списывание и диктовки.

2.Правонаправленное

3.Понятийо-направленное -Разумовская-создать систему, совокупность понятий.

В качестве лингвистических основ берем те положения.

Орфограмма-место в слове, такое написание,где существует возможность выражать буквы или знака из ряда вариантов из которых правильным будет только один.

Пример: в слове песок на месте 1-го гласного существует 3 варианта.

Рождественская: орфограмма-написанная регулируемая правилом.

Орфограмма-место,где наблюдается расхождение между написанием и произношением.

Опознавательный признак орфограммы –сигнал предмета, который подсказывает,что здесь будет орфограмма.

 

 

Методика пунктуации.

Значение раздела.

Пунктуация - это раздел языкознания, в котором изучаются знаки препинания и правила их использования на письме. служат графическим средством передачи на письме устной речи,используются в коммуникативных единицах - предложении и тексте - для их расчленения на осмысленные отрезки, имеющие свое синтаксическое строение и свое логико-предметное значение.

2.Место раздела в системе школьного образования.

Методика пунктуации - раздел методики преподавания русского языка, в котором описывается процесс формирования у учащихся пунктуационных умений и навыков.

Существуют два уровня овладения пунктуационной грамотностью: абсолютная и относительная.

Абсолютная пунктуационная грамотность предполагает безукоризненное владение всеми пунктуационными нормами, а также умение адекватно использовать знаки препинания в авторских целях.

Относительная пунктуационная грамотность отражает владение только частью пунктуационных правил.

Школа ставит цель - достижение относительной пунктуационной грамотности.

Пунктуация, являясь средством членения предложения и текста на смысловые отрезки, тесно связана с синтаксисом.Поэтому знакомству с пунктуационной нормой должно предшествовать изучение синтаксической категории.Этим объясняется параллельная работа с синтаксисом над пунктуационными правилами

Этапы изучения раздела

Подготовительный

Элементарные сведения по пунктуации даются в начальных классах в виде перечня отдельных знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая) и некоторых пунктуационных правил об употреблении знаков препинания в конце предложения, о запятой между однородными членами, не соединенными союзами, соединенными союзами а и но.

Начальный

Изучения пунктуации является V класс, в котором сообщаются пропедевтические сведения по пунктуации как простого, так и сложного предложения: знаки препинания в конце предложения; запятые между однородными членами при бессоюзии, с союзами а, но и одиночным союзом и, двоеточие после обобщающего слова; знаки препинания при обращении; запятая между простыми в сложном предложении, при бессоюзии и с союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что; знаки препинания при прямой речи, стоящей до и после слов автора; тире перед репликами в диалоге. В VII классе добавляются сведения о постановке запятых при причастном и деепричастном оборотах.

Систематический

Систематическая работа по пунктуации реализуется в VIII-IX классах. При этом в VIII классе ведется работа над пунктуацией простого предложения и предложений с прямой речью. Сочетается повторение пройденных в V и VII классах пунктуационных норм с новыми вариантами этих норм, а также вводятся новые смысловые единицы - обособленные члены предложения и вводные слова, словосочетания и предложения.

Заключительный

В IX классе изучаются правила разделения знаками препинания простых предложений в сложном.

Цели работы по пунктуации в школе.

различают две группы целей: познавательные и практические.

Познавательные цели. Для овладения пунктуационными нормами необходимы знания по пунктуации, на основе которых формируются пунктуационные умения. Этот факт определяет постановку познавательных целей работы по пунктуации в школе:

- раскрытие назначения пунктуации и знаков препинания;

- знакомство с основной единицей пунктуации

- ознакомление с функциями знаков препинания, условиями их постановки и опознавательными признаками смысловых отрезков, требующих выделения их знаками препинания;

- усвоение пунктуационных правил, включенных в программу.

Практические цели. Это цели, направленные на формирование пунктуационных умений, т.е. интеллектуальных действий по определению места для знака препинания, выбора необходимого знака на основе семантико-грамматического анализа коммуникативных единиц. Перед школой стоят следующие практические цели:

- развить у учащихся пунктуационную зоркость;

- научить расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

- развить умение обосновывать выбор знаков препинания;

- научить детей находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

 

Конечная цель обучения в школе - сформировать пунктуационную грамотность, под которой понимается умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для членения предложений и текста на смысловые отрезки, а читающего - адекватно с пишущим понимать написанное.

 

Содержание разделов.

Содержанием работы по пунктуации в школе являются знания по пунктуации и пунктуационные умения. Ступенчатое изучение пунктуации определяет этапы работы над пунктуационными знаниями и умениями.

Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе

Основная единица пунктуации. В соответствии с назначением пунктуации ее основной единицей является смысловой отрезок, который выделяется знаком или знаками препинания.. Так, в предложении Мы поднялись на гору, и перед нами открылся прекрасный вид на окружающую местность пунктуационно-смысловыми отрезками являются два простых предложения в составе сложного.

Пунктуационно-смысловые отрезки по своей структуре бывают

-словными

-словосочетательными

-предложенческими

Пунктуационно-смысловой отрезок в разных позициях может выделяться разными знаками препинания, нормативно закрепленными в соответствующем правиле.. Такие пунктуационные явления называются вариантами пунктуационной нормы.

Пунктуационная норма - это узаконенное специальным правилом употребление или неупотребление на письме знака или знаков препинания в предложении и в тексте.

Знаки препинания. Для выделения смысловых отрезков в устной речи используется интонация (ритмомелодика), а в письменной - особые графические средства, называемые знаками препинания, которые делятся на предложенческие (запятая, скобки и др.) и текстовые (абзацный отступ, черта под текстом страницы для отделения ее от сноски и др.). Некоторые знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие) выполняют двоякую роль: употребляются и в предложении (в функции завершения), и в тексте (в функции разделения).

Условия постановки и выбора знака (знаков) препинания. Выбор места для знака и выбор необходимого знака определяются грамматическими, семантическими и интонационными (ритмомелодическими) особенностями смыслового отрезка, которые

называются условиями действия пунктуационного правила.

-в качестве грамматических условий выступают грамматические основы; синтаксические элементы, осложняющие предложение; чужая речь; пропуски связок и членов предложения.

- к семантическим условиям относится выражение различных значений смысловыми отрезками (например, причины, уточнения, противопоставления и т.д.). В качестве интонационных условий выступают перечисление, пауза, повышение тона и т.д.

Опознавательные признаки пунктуационно-смысловых отрезков (или "точек" применения пунктуационных правил). В коммуникативных единицах - предложении и тексте - имеются бросающиеся в глаза приметы, по которым можно обнаружить смысловой отрезок и выявить его границы.

Пунктуационное правило. Перечень условий выбора места для знака и выбора необходимого знака включается в особую инструкцию,

Пунктуационные умения

Интеллектуальные действия, выражающиеся в выборе и постановке знака (знаков) препинания на письме, называются пунктуационными умениями. В школе формируются виды пунктуационных умений:

- находить в коммуникативных единицах смысловые отрезки,требующие выделения их знаками препинания;

- ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

- обосновывать выбор места для знака и выбор необходимого знака препинания;

- находить пунктуационные ошибки и исправлять их.