Характеристика семьи как социального воспитательного института.

Семья – группа людей, объединенных родственными отношениями. Она характеризуется автономностью, закрытостью, функционирует по своим внутренним законам. Ведущие факторы развития семьи – наличие или отсутствие детей и продолжительность брака.

Значение семьи

Семья удовлетворяет потребности человека в любви и счастье, содружестве, отцовстве, в домашнем уюте, в признании и авторитете.

В дошкольные годы ребенок почти полностью отождествляет других людей через призму суждений, оценок проступков родителей.

Факторы воспитания в семье

Сила семейного воспитания связана с наличием 3-х факторов:

- интимный характер нравственно-психологического климата семьи, основанный на родственных связях, выражающихся в глубокой кровной любви к детям и ответном чувстве детей к родителям.

- многоролевая структура семейного коллектива, обуславливающая многогранность, постоянство и длительность его воспитательного влияния

- наличие естественных условий для включения детей в самые разнообразные семейные отношения и деятельность

Типы семей: благополучные; формально-благополучные; неблагополучные; неполные; семьи социального риска

Приведем несколько вариантов функций семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, репродуктивная.

Условия воспитания в семье

Объективные:

- уровень материального благосостояния семьи

- численность и состав семьи

Субъективные:

- общественная направленность родителей, их желание воспитать достойного человека

- характер внутрисемейных отношений

- культурный потенциал семьи

- уровень педагогической культуры родителей

 

 

58. Условия правильного воспитания детей в семье. Задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования с семьей.

Непосредственное влияние на процесс воспитания детей имеют следующие характерные признаки семьи: структура, условия жизнедеятельности и среды, культурный потенциал, сфера деятельности, внутрисемейные отношения, гражданская позиция. Большое значение имеет также уровень педагогической культуры родителей. Воспитательное воздействие семьи на детей оказывается наиболее эффективным при наличии определенных условий.

Авторитет и личный пример родителей.

Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и конкретностью мышления. Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с поощрением, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских отношений.

Педагогический такт родителей.

Авторитет родителей поддерживается их педагогическим тактом. Педагогический такт- это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к достоинству личности ребенка. Такт родителей тесно связан с тактом детей- с ответным чувством меры в поведении, основанном на чутком и внимательном отношении к людям. Вначале он проявляется как подражание, вызванное примером старших, а позже становится привычкой вести себя тактично.

Культура быта в семье.

В понятие культурного быта включаются правильные взаимоотношения между членами семьи, уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния.Неполадки в воспитании часто возникают там, где общая жизнь семьи недостаточно организована. Отрицательно сказываются на характере и нравственных качествах детей и пережитки

старого быта, сохранившиеся в некоторых семьях: неправильное отношение к женщине, алкоголизм, предрассудки и суеверия.На воспитание детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных и эстетических требований.

Знание возрастных и идивидуальных особенностей детей.

Знание особенностей детей позволяет родителям научиться правильно обращаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи. Специальные педагогические знания помогают развивать детскую пытливость, наблюдательность, простейшие формы логического мышления, руководить игрой и трудом, разбираться в причинах детских поступков.Осведомленность родителей о физиологических и психологических особенностях детей раннего возраста помогает им не только заботиться об охране здоровья ребенка, но и целенаправленно развивать движения, культурно-гигиенические навыки, речь, деятельность общения.

Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей:1)изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка; 2) психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения педагогического образования;3) вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;4) помощь отдельным семьям в воспитании;5) взаимодействие с общественными организациями родителей.

 

Формы работы УДО с семьей.

Методы семейного воспитания - совокупность способов взаимодействия родителей (Род.) с Д., которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют форми-е опыта поведения, организацию самостоятельной жизнедеят-ти, полноценное психофизическое, дух., нравств. развитие.

Практика семейного В-я показывает, что большинство Род. яв-ся педагогически и псих. беспомощными как в налаживании семейных отношений, так и в В-и детей.

Все формы работы с Род. подразделяются:

На коллективные (род. собрания, встречи с Род., вечера вопросов и ответов, заседания "круглого стола", занятия тренингового хар-ра, выставки совместных работ Род.и Д, дни открытых дверей, школы для Род., род. конференции).

Индивидуальные (индивид. беседы и консультации, посещение на дому, приобщение Род. к жизни д/с).

Наглядно-информационные (выставки детских работ, реклама книг, статей из газет и журналов по проблемам семейного В-я, книги семейного опыта).

В работе с Род. используют много разных форм, к-е сближают педагога и Род., приближают семью к саду, помогают определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка: проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний; пед. беседы с Род.; круглый стол с родителями; тематические консультации; конференции с Род.; совместные досуги; диспуты; открытые занятия с Д. в ДОУ для Род.; орг-ция “уголков для родителей”; посещение семьи; оформление витрин (фотомонтажей); дни открытых дверей; родительские университеты; работа с родительским активом группы.