Й тиждень
Завдання: Аналіз методів і прийомів здійснення індивідуального підходу у вихованні особистісних якостей дошкільників.
Проведіть спостереження за спілкуванням педагога з дитиною. Протягом двох годин фіксуйте всі звертання педагога на адресу малюка.
Як враховує педагог індивідуальні особливості дитини?
Чи сприяють використані вихователем прийоми індивідуального підходу розвитку особистості дитини?
Доберіть методи впливу на свідомість і почуття дитини (дітей) з метою формування у них моральних уявлень і оцінок.
Методи формування моральної поведінки:
- привчання;
- показ і пояснення;
- приклад поведінки дорослих;
- оволодіння моральними нормами в спільній діяльності;
- вправляння у моральній поведінці;
- ситуації морального вибору.
Методи формування моральної свідомості:
- роз’яснення;
- навіювання;
- етичні бесіди.
Методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки:
- приклад інших;
- педагогічна оцінка поведінки, вчинків;
- колективна оцінка поведінки, вчинків;
- схвалення;
- заохочення;
- осуд негідних вчинків.
Примітка: У висновку відзначити, які методи морального виховання і в яких ситуаціях переважають в даній віковій групі.
Й тиждень
Завдання: Спостереження ранкової гімнастики.
Проведення гри «Секрет» (методика Я.Л.Коломінського)
Схема аналізу ранкової гімнастики:
1) Створення гігієнічних умов та час проведення ракової гімнастики, її тривалість (доступ повітря, вологе протирання підлоги, наявність спортивної форми):
- молодша група – 5-6 хвилин;
- середня група – 6-8 хвилин;
- старша група – 8-10 хвилин.
2) Організація дітей (прийоми збору, шикування).
3) Підбір вправ до ранкової гімнастики:
- за анатомічними ознаками;
- чи враховані методичні положення;
- наявність предметів;
- кількість вправ, дозування.
4) Структура ранкової гімнастики:
- шикування, повороти;
- різні види ходьби та бігу;
- перешикування для виконання загально розвиваючі вправи, та їх виконання;
- стрибки, які закінчуються ходьбою;
- перешикування в одну колонку;
- ходьба, вправи на встановлення дихання.
5) Контроль за якістю рухів в процесі виконання дітьми.
6) Виховні моменти під час проведення ранкової гімнастики.
Й тиждень
Завдання: Проведення гри «Секрет» (методика Я.Л.Коломінського)
ГРА «Секрет»
Зручним способом одноразового, економного в часі обстеження міжособистісних відношень є експериментальна гра «Секрет». Ії рекомендується організовувати 2 рази на рік (у жовтні - листопаді та квітні - травні). Для її проведення необхідно наперед підготувати картинки), по 3 на кожну дитину і 6—8 запасних (можна доручити це батькам).
Гру «Секрет», в якій кожна дитина «по секрету» від інших за власним вибором дарує запропоновані їй картинки 3 дітям групи, бажано організувати в першій половині дня замість занять. Її проводять двоє дорослих, безпосередньо не працюючих в групі (вихователь іншої групи, - методист дитячого саду або завідувачка). У роздягальні, де розміщені шафи для одягу дітей, ставлять подалі один від одного два дитячі столики з двома стільчиками у кожного (один стілець для дитини, інший — для дорослого).
Перед початком експерименту дитині дають інструкцію: «Сьогодні всі діти вашої групи гратимуть в цікаву гру, яка називається «Секрет», — по секрету, щоб ніхто не знав, всі даруватимуть один одному красиві картинки». Щоб дитина легше прийняла задачу — подарувати іншим те, що подобається самому, вихованця завіряють: «Ти даруватимеш дітям, а вони, напевно, подарують тобі».
Далі дорослий дає дитині 3 картинки і говорить: «Ти можеш їх подарувати тим дітям, яким захочеш, тільки кожному по одній. Якщо хочеш, можна подарувати картинки і тим дітям, які зараз хворіють (остання фраза вимовляється скоромовкою, щоб діти не сприймали цю пораду як обов'язкову)».
Якщо дитина довго не може вирішити, кому зробити подарунки, дорослий пояснює: «Можеш подарувати тим дітям, які тобі більше за всіх подобаються, з якими ти любиш грати».
Після того, як дитина зробила свій вибір — назвала імена дітей, яким вона хоче піднести подарунки, дорослий питає: «Чому ти в першу чергу вирішив подарувати картинку...» (називається ім'я однолітка, якого дитина вимовила першим). Далі дитину питають: «Якщо б у тебе було багато-багато картинок і лише трьом дітям із групи не вистачило, кому б тоді ти не став давати картинку і чому?" Всі відповіді записуються в окремий зошит, а на зворотній стороні картинки — ім'я однолітка, якому вона дарована.
Після закінчення бесіди дитина йде на прогулянку з іншою групою (по попередній домовленості з її вихователем), щоб не зустрічатися з дітьми, які ще не пройшли через експеримент. Коли більша частина дітей буде обстежена, вихователь відводить їх на ділянку своєї групи. Діти, що ще не пройшли експеримент, залишаються з нянею.
При підведенні підсумків обстеження, коли експериментатор розкладе всі картинки, подаровані однолітками тій або іншій дитині, може виявитися, що в групі декілька дітей одержали велику кількість подарунків (до 9—12), а деякі — зовсім нічого не одержали. Тому дуже важливо, щоб вихователь, роздаючи подарунки дітям, не забув, використовуючи запасні картинки або запозичивши їх у особливо популярних дошкільників, дати по 1—2 картинці дітям малоавторитетним, щоб не нанести їм емоційну травму від усвідомлення того, що про них ніхто з однолітків не пригадав, коли робив подарунки.
Експериментальна гра «Секрет» дає багаті характеристики дитячим відносинам в групі. Так, по кількості отриманих кожною дитиною картинок можна судити про її положення в групі ровесників. В першу чергу треба звернути особливу увагу на дітей, що не одержали подарунків, а також на тих, які отримали негативні вибори, тобто кого назвали в числі дітей, які б не отримали картинки.
Аналіз змісту негативних пояснень («Він завжди б'ється», «Штовхається», «Жадібний») допомагає педагогу зрозуміти, які якості дитини не подобаються одноліткам, більш ефективно здійснювати індивідуальний підхід по відношенню до таких дітей.
Аналіз змісту тих відповідей, які пояснюють, чому діти в першу чергу подарували картинку тій або іншій дитині, допомагає виявити особливості вихованців, яким частіше всього дарують картинки. Серед них, як правило, знаходяться ватажки групи. Впливаючи на них відповідним чином, педагог може здійснювати позитивний виховний вплив на всю групу.
На основі аналізу результатів складається соціоматриця
| № п/п | Ім'я дитини | 1 | 2 | 3 | 25 | ||||||||||||
| 1 | |||||||||||||||||
| 2 | |||||||||||||||||
| 3 | |||||||||||||||||
| 25 |
Аналіз соціоматриці дає можливість зробити соціограму у вигляді 3-ох концентричних:
- кількість виборів у кожної дитини (розміщуються в залежності від кількості отриманих результатів).
За колом знаходяться номери, які не отримали жодного вибору, так звані „непопулярні" діти.
Й тиждень
Завдання: Вивчення соціальних знань дитини.
|
| Поделиться: |
