Основних рухів під час рухливих ігор

№ п/п	Прізвище, ім’я дитини	Основні рухи	Рухливі ігри	Примітка

       

            З. -

   Ч. -

   Н. –

 

Методичні рекомендації щодо організації індивідуальної роботи з формування основних рухів

У кожній віковій групі є діти, які погано засвоюють навчальний матеріал, або відстають від інших за фізичним розвитком, станом здоров’я, чи є діти з поганою поставою, дефектами стопи.

Щоб позбутися цих недоліків у вільний час: в ранкові години, на прогулянці вихователь організовує додаткову роботу, яка проводиться індивідуально або невеликими групами.

Плануючи індивідуальну роботу слід вказати:

- з якою дитиною,

- яке завдання (вправа) буде виконуватись,

- з якою метою.

Наприклад:

Мол. гр. - З Оленкою К. вправлятись в умінні стрибати на двох ногах з просуванням вперед, енергійно відштовхуючись двома ногами, приземлятися легко, безшумно, на носки.

Сер. гр. - З Максимом О., Дариною С. вправлятися у виконанні вправи «Коток», «Маляр» з метою попередження плоскостопості.

Ст. гр. - З метою профілактики викривлень хребта та зміцнення м’язів спини у дітей Тетянки К., Дмитра В., виконати вправи «гусенична», «Човник», «Кішка».

 

Й тиждень

Завдання: Вивчення особливостей взаємодії вихователя з батьками.

 

Правила педагогічного спілкування з батьками:

 

· Прояв щирого інтересу до батьків своїх вихованців, особистісного підходу до проблем сімейного виховання у спілкуванні з ними.

· Вміння вислухати батьків, бажання зрозуміти їхні проблеми і допомогти прийняти педагогічне рішення.

· Прояв доброзичливості у стосунках з батьками, звернення на ім’я та по батькові, оптимізм, посмішка, привітний тон

 

 розмови.

· Відмова від суддівської позиції по відношенню до батьків, визнання права на помилку.

· Надання реальної дієвої допомоги батькам через:

 

ü поради,

ü бесіди,

ü консультації,

ü семінари та інші форми взаємодії.

 

Примітка: У висновку відзначити який стиль взаємодії переважає (стійкий – позитивний, нестійкий, дистанція, ситуативно-негативний).

ІІ курс І V семестр

Й тиждень

Завдання: Ознайомлення з дошкільним навчальним закладом – базою проходження практики.

 

Орієнтовна схема ознайомлення з ДНЗ – базою практики.

1. Порядковий номер, назва підпорядкування.

2. Типи дошкільного закладу:

а) за структурою;

б) за режимом;

в) за характером комплектування;

г) за призначенням.

3. Склад педагогічного персоналу (стать, вік, кількість, освіта).

4. Наявність спеціалізованих груп чи пробільності у роботі ДНЗ.

5. Напрямок роботи ДНЗ.

6. Групові кімнати, їх кількість.

7. Методичний кабінет, його оснащення.

8.  Кімната для батьків.

9. Кабінет психолога (якщо є).

10. Фізкультурний і музичний зал, їх оснащення.

11. Допоміжні приміщення (музичний кабінет, пральня, кухні).

12. Ділянка дошкільного закладу.

Примітка: У висновку відзначити наскільки враховуються інтереси дитини і її психічне здоров’я.

 

Й тиждень

Завдання:   Вивчення особливостей організації та керівництва творчими іграми дошкільників.

 

Схема аналізу ігрового обладнання групи

1. Чи відведено в групі спеціальне місце для ігор? (ігровий куточок). Чи задовольняє воно головні потреби дитини (в активності,  самостійності, спілкуванні, пізнанні навколишнього світу)?

2. Чи мають діти вільний доступ до іграшок?

3. Чи достатня кількість різних видів іграшок в групі? (моторно-спортивні, сюжетні, творчо-трудові, технічні, музичні, театральні, іграшки-забави, настільні та ін.)?

4. Чи відповідають педагогічним, гігієнічним і художнім вимогам?

5. Чи створено центри розвитку творчих ігор? (вказати до яких сюжетно-рольових ігор).

 

6. Чи відповідає їх обладнання  віковим особливостям, рівню розвитку та інтересам дітей.

Примітка: У висновку відзначити вплив грамотно організованого предметно-ігрового середовища на розвиток особистості дошкільника.

Й тиждень

Завдання: Вивчення обсягу знань дітей про явища неживої природи (сонце, вода, грунт) та вивчення форм і методів по їх розширенню.

Показники компетентності дитини:

Молодша група.

- Розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині.

- Діти розуміють залежність між сезоном та кількістю сонячного тепла.

- Знають, що хмари бувають великі, малі, світлі та темні. Рух хмар залежить від сили вітру.

- Вітер – це рух повітря. З темних хмар падає дощ, сніг.

- Визначає властивості води, снігу, льоду.

- Дощ і сніг – це вода, вони падають із хмар.

- Грунт твердий. Сухий грунт розсипається, мокрий липне, в’язкий.

- Відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості.

 

Середня группа.

- Визначає зміни в природному довкіллі і знає, що ці зміни залежать від обертання Землі навколо Сонця.

- Повітря є навколо нас, воно прозоре, невидиме, легке, тепле та холодне. Влітку бувають грози та буревії, взимку – заметілі та хуртовини.

- Визначає стан погоди(дощ, сніг), стан повітря(холодне, тепле, гаряче); знає якою є погода в весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;

- Усвідомлює, як утворюється вітер (рухається повітря); як утворюється лід (замерзає вода);

- Визначає властивості піску, глини, землі; основні ознаки води (на дотик,за смаком, кольором), вода – це рідина; дощ і калюжі – це вода;

- Розрізняє якості чистої (прозора, без запаху, без смаку) та забрудненої води (непрозора, має запах, смак). Знайомиться з поняттям «фільтрація води».

 Старша група.

- Визначає зміни в природному довкіллі і знає, що вони залежать від обертання Землі навколо Сонця;

- Усвідомлює, що зменшення сонячного тепла спричинює зміни у природі, що з ними пов’язані зміни в рослинному і тваринному світі;

- Знає, що вода – середовище для існування живих істот; місцезнаходження води, її якості, місця лікувальної води та назви рік свого регіону;

- Знає поширені явища природи своєї місцевості (роса, дощ, туман, веселка, гроза, град, мороз, снігопад, хуртовина,паморозь, іній);

- Орієнтується у властивостях піску, глини, грунту;

- Знає що роль вітру може бути позитивною та негативно.