Будівельно-конструктивних ігор

 

- Чи відведено місце для будівельних ігор?

- Види будівельного матеріалу, його кількість, відповідність педагогічним, гігієнічним вимогам.

- Зберігання будівельного матеріалу, зручність і доступність для користування дітьми.

- Наявність додаткових матеріалів для розвитку творчої фантазії дітей (природній, покидьковий матеріал).

 

- Чи створені умови для будівельних ігор на прогулянці (пісок, лопатки, відерця та ін.)?

 

Примітка: У висновку відзначити відповідність ігрового обладнання віковим особливостям, потребам та інтересам дітей, вимогам сучасності.

 

Й тиждень

Завдання: Спостереження будівельно-конструктивних ігор дітей.

 

Схема аналізу будівельно-конструктивних ігор

 

 Провести спостереження за самостійними будівельними іграми дітей орієнтуючись на вимоги програми для своєї вікової групи:

 

- Що спонукало до гри? (пропозиція дорослого, пропозиція дітей, спогади про побачене, ігровий задум, будівельний матеріал тощо)

- Які об’єднання дітей в групі (переважають індивідуальні чи спільні ігри, кількість учасників)?

- Який матеріал використовують (вид будівельного матеріалу, весь наявний чи вибірково згідно задуму)?

- Яка споруда за складністю (проста, деталізована)? Чи відповідає віковим особливостям дітей?

- Чи володіють діти прийомами конструювання? Чи розв’язують розумові завдання?

- Які взаємовідносини дітей під час гри?

- Чи обігрується побудована споруда?

- Чи використовуються додаткові матеріали для оздоблення, обігрування?

- Чи переростає будівельно-конструктивна гра в сюжетно рольову?

- Тривалість гри.

 

  Примітка: У висновку відзначити рівень розвитку будівельних ігор у дітей своєї вікової групи.

 

 

Й, 11-й тижні

Завдання: Проведення бесіди з народознавства.

                  

Орієнтовна структура бесіди з народознавства

Структура бесіди залежить від теми, змісту, віку дітей. У ній взаємопов’язані такі структурні елементи, як

- початок бесіди,

 

- основна частина,

- прикінцева частина.

 

 В назві бесіди закладено ключові слова та суть виховної мети.

Вступ (початок бесіди) містить пояснення ключових понять та створення ситуації цікавості.

 

Власне бесіда (основна частина) містить 3 - 6 запитань до дітей, а також додаткову інформацію вихователя на збагачення знань дітей.

Підсумок (прикінцева частина) спрямовується на закріплення знань та формування національних почуттів.

 

Орієнтовні теми бесід

(за Богуш А.М., Лисенко Н.В. «Українське народознавство в дошкільному навчальному закладі»)

Мол. гр. – «Що за іграшка цікавая - сопілочка» (ст.365), «Хліб – особливо шанований символ українського народу» (ст.209);

Сер. гр. – «Дуже гарний одяг наш національний» (ст.370);

Ст. гр. – «Рушник вишиваний – національний символ України» (ст.207), «Чому українці шанобливо ставляться до лелек» (ст.226).

 

Й, 11-й тижні

Завдання: Проведення підготовки до прогулянки.

Схема аналізу режимних процесів

(підготовка до прогулянки)

 

- Чи дотримано час згідно режиму дня?

- Як вихователь переключає увагу дітей на процес одягнення? (мова вихователя, емоційний стан, стиль спілкування).

- Які прийоми використовує для навчання, послідовності одягнення?

- Якими прийомами стимулює дітей до самостійності?

- В якій атмосфері відбувається процес одягання?

- Чи здійснює вихователь індивідуальну допомогу? В чому вона полягає? (сам одягає дитину чи здійснює показ, приклад, пояснення, нагадування та ін.)

- Як вихователь налаштовує дітей на майбутню цікаву діяльність на прогулянці?

- Чи є спеціальні іграшки та матеріали для ігор, праці на прогулянці? Коли? Коли і ким виносяться на майданчик?

- Як організовується вихід дітей на майданчик?

 

 

- Яка роль вихователя у проведенні підготовки до прогулянки?

Примітка: У висновку відзначити як даний режимний процес           впливає на формування особистості дитини.

Й тиждень

Завдання: Вивчення прийомів керівництва вихователя будівельно-конструктивними іграми.

Схема аналізу керівництва