Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Будівельно-конструктивними іграми
- Роль вихователя під час будівельно-конструктивних ігор (учасник гри, помічник, порадник, спостерігач, гра поза увагою вихователя). - Доцільність такої позиції вихователя в конкретній віковій групі - Які прямі прийоми керівництва здійснює вихователь? (показ, частковий показ, пояснення, нагадування, запитання, звертання до попереднього досвіду дітей. Повідомлення нового факту, показ та інші). Їх доцільність? - Чи існує співтворчість вихователя і дітей? - Чи не порушує вихователь гармонічний розвиток гри? - В чому проявляється творчість дітей?
Примітка: У висновку відзначити ефективність керівної ролі дорослого для розвитку будівельних ігор дошкільників
Й тиждень Завдання: Обстеження розвитку рухових умінь дітей. Обстеження рухових умінь і навичок дітей різних вікових груп (Координація, статика, динаміка, просторова орієнтація)
Дослідження статичної координації рухів Стояти із заплющеними очима, стопи ніг на одній лінії так, щоб носок однієї ноги упирався в п’ятку іншої, руки витягнуті вперед. Час виконання – 5 секунд (по 2 рази для кожної ноги). Відмітити: · чи вільно утримує пози чи з напруженням; · чи сильно розкачує руками зі сторони в сторону; · чи балансує тулубом, руками, головою; · чи сходить з місця чи робить ривок в сторони;
· чи торкається підлоги другою ногою; · чи падає іноді, відкриває очі і відмовляється виконувати завдання. Дослідження динамічної координації рухів Марширувати, чергуючи крок та хлопок долонями. Хлопок робити в проміжках між кроками. Відмітити: · чи вірно виконує з першого разу;
· чи вірно виконує з другого-третього разу; · чи спостерігається напруга, скованість рухів рук та ніг або чергування кроку та хлопка не вдається.
Дослідження координації рухів Виконати рух – ноги в сторони, на ширині плечей, руки вгору; ліву ногу виставити вперед на носок, руки на поясі.
Дослідження просторової організації руху за наслідуванням:
· повторити за студентом-практикантом рух на ходьбу по колу, у зворотньому напрямку, крізь коло; · розпочати ходьбу від центра кола направо, пройти коло, повернутися до центра зліва; · пройти групову кімнату з правого кутка крізь центр по діагоналі, обійти групову кімнату навкруги і повернутися в правий куток по діагоналі крізь центр з протилежного кутка;
· повернутися на місці навкруги себе і підскіками пробігти по груповій кімнаті, розпочинаючи рух справа; · теж саме, але зліва. За словесною інструкцією: Виконати ті ж самі завдання. Відмітити · помилки в просторової координації – незнання сторін тіла, ведучої руки, невпевненості виконання.
Рівень розвитку моторики у дошкільників
2. Вправи з рівноваги: Мол. гр. – пройти між двома паралельними лініями, руки в сторони, перемінним кроком, спина рівна, голова прямо. Середня гр. – пройти по канату, приставляючи п’ятку до носка, руки на поясі, утримув. поставу. Старша гр. – пройти по дошці (між двома лініями), переступаючи кубики та з оплеском в долоні
З – засвоїв Ч – частково Н – не засвоїв
Срибки
Описуючи послідовність слів вказати: - Зміни вимог до дітей різного віку. - В якій групі починається навчання. Вправи з метання
Стройові вправи
З – засвоїв Ч – частково Н – не засвоїв Й, 13-й тижні Завдання: Проведення бесіди дітей з розділу «Рідна природа» з метою вивчення знань дітей про рослинний світ місцевого краю (види рослин, будова рослин). Вимоги програми щодо знань дітей з теми «Рослини»: Молодша група. - Забезпечувати поповнення знань дітей щодо змін, які відбуваються в житті рослин у різні пори року. - Сприяти вмінню розрізняти рослини: дерева (каштан, липа, акація тощо), плодові дерева (яблуня, груша, слива, вишня); городні (картопля, морква, цибуля, часник тощо); кімнатні (фікус, бегонія, лілія амазонська, традесканція, тощо); весняні квіти (пролісок, фіалка, підсніжник, тюльпан, нарцис тощо), осінні квіти (жоржини, айстри), літні квіти (дзвіночки, нагідки тощо); дикорослі рослини.
- Інформувати дітей про умови, в яких ростуть рослини (у лісі, в саду, у сквері, на грядці), їх характерні особливості; про дерева, кущі (липа, ясен, бузина), ягоди (суниця, чорниця), трав'янисті рослини (анемона, зозулині черевички). - Давати знання про зміни, що відбуваються з рослинами в різні пори року. - Ознайомлювати з будовою дерева (корінь, стовбур, гілки, листя, квіти). - Формувати поняття, що рослини потребують догляду: поливання, розпушування землі тощо. - Підтримувати бажання доглядати за рослинами в куточку природи, на городі, у квітнику.
Середня група - Продовжувати ознайомлювати дітей із деревами, кущами, трав'янистими рослинами та змінами в рослинному світі в різні пори року: поява листя на деревах, цвітіння квітів, сіяння та садіння овочів, достигання та збирання плодів, овочів (квасоля, огірки, буряки тощо), фруктів (яблука, груші, сливи тощо), насіння квітів; засихання; потемніння трави. - Підтримувати бажання дітей більше дізнаватися про природу свого регіону: люди найбільше садять яблунь, груш, слив, вишень; з ягід - малину, полуницю; серед городніх рослин популярні буряк, картопля, квасоля, часник, цибуля, морква, гарбуз, редиска. - Давати знання про будову рослин: корінь, стовбур, листки, квіти, плоди - дерева; корінь, стебло, листя, квіти, плоди - трав'янисті рослини. - Розповідати, що рослини ростуть в парку, саду, на городі, в лісі, біля водойми.
- Розрізняти та називати дерева: липа, береза, горобина; квіти: айстри, чорнобривці; овочі та фрукти. - Закріплювати знання, що в квітів утворюється насіння, яке збирають і зберігають для посіву. - Закріплювати знання дітей про кімнатні рослини: вони корисні, прикрашають кімнату, очищують повітря. - Ознайомлювати із зовнішніми характерними ознаками кімнатних рослин. - У куточку природи залучати дітей до довготривалих спостережень: Поставити у воду гілки, які з часом випустять листочки; висіяти насіння вівса та гороху - воно згодом проросте. - Формувати практичні та дослідницькі вміння з догляду за рослинами. - Формувати знання, що взимку дерева, кущі відпочивають, на них немає листя, воно з'явиться навесні. Взимку залишаються зеленими лише хвойні ялина та сосна. - Вчити визначати, чому в кімнаті рослини ростуть і взимку. - Ознайомлювати дітей із першими весняними квітами (медунка, мати-й-мачуха, зірочки жовті), вчити розрізняти їх за кольором квітки, стеблом, листям. - Вчити фіксувати зміни в розвитку сходів городини та квітів.
Старша група.
- Формувати уявлення про багатий і різноманітний рослинний світ України. - Вчити дітей розрізняти і правильно класифікувати рослини: дерева, кущі, трави, гриби, мохи. - Розповідати, що є рослини однорічні та багаторічні. - Ознайомлювати з зерновими культурами (пшениця, овес, ячмінь, кукурудза, гречка), які люди використовують в їжу: з них виготовляють хліб, крупу, печиво.
- Вчити називати городні рослини. - Давати знання про садові рослини, які зимують у ґрунті (ірис, тюльпан, нарцис, лілія) і такі, що їх викопують із ґрунту й зберігають від морозу в приміщеннях (гладіолуси, жоржини). - Вчити визначати і називати ранні весняні квіти ( первоцвіт, фіалка, анемона, підсніжник). - Закріплювати назви ягід (суниця, чорниця, малина, ожина, брусниця). - Розширювати знання дітей про кімнатні рослини й особливості догляду за ними: пеларгонія любить яскраве світло, колеусу сонце шкодить. - Ознайомлювати зі способами розмноження рослин (бульби, кореневища, цибулини, насіння). - Вчити дітей розпізнавати дерева і кущіза характерними ознаками (розташування гілок, кора, плоди). - Розповідати про те, що взимку ріст рослин не припиняється, а лише сповільнюється; хвойні дерева зелені взимку, в них замість листочків - хвоїнки.
- Формувати уявлення дітей про дерева свого регіону (липа, дуб, бук, граб, клен, каштан, яблуня, груша, слива, вишня, горіх). Смерека, сосна, ялина найчастіше зустрічаються в Карпатах, вони утворюють хвойні ліси. - Вчити розповідати про будову рослин(корінь, стебло, листок, квітка, плід). - Закріплювати вміння визначати зміни стану рослин, спричинені впливом на них негативних факторів. - Ознайомлювати дітей із лікарськими рослинами: м'ята, суниця, мати-й-мачуха, деревій, калина, любисток, волошка, ромашка, подорожник, кропива, лопух, чистотіл, липа, звіробій. Формувати уявлення про їх цінність у житті людини.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-05-27; просмотров: 66; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.12.108.18 (0.022 с.) |