Развитие ребенка на первом году жизни

Мес	Ведущие линии развития	Показатели развития	Возраст ребенка в месяцах
			1	2	3	4	5	6
1	A3	Удерживает в поле зрения и плавно следит за движущейся игрушкой	•
	АС	Прислушивается и реагирует на голос взрослого, изменяет/прекращает плач	•
	ДО	Кратковременно приподнимает и удерживает голову лежа на животе	•
	РА	При общении со взрослым издает тихие короткие гортанные звуки	•
	Э	Первая улыбка при общении со взрослым	•
2	РН	Все безусловные рефлексы новорожденного вызываются, симметричны, по нерезко выражены п непостоянны		•
	A3 АС	Длительно удерживает предмет в ноле зрения. Ищет источник звука поворотом головы		•
	ДО	Хороню держит голову в вертикальном положении, лежа на животе длительно удерживает голову		•
	РА	Крик интонационно выразительный. Начальное гуление		•
	Э	Быстро отвечает улыбкой при общении со взрослым		•
3	РН	Угасают рефлексы новорожденного, в том числе автоматическая ходьба. Исчезает реакция выпрямления туловища при опоре па ноги			•
	A3	Плавно следит н длительно сосредоточивает взгляд на неподвижном предмете			•
	ДО ДР	Опора па предплечья лежа на животе, поворачивается на живот Первые неправильные движения руки к игрушке, отводит руки до плеча			•
	РА	Крик с отчетливой интонацией. Певучее гуление			•
	Э	Комплекс «оживления»			•
4	РН	Исчезают рефлексы новорожденного, кроме рефлекса Керпига п Моро. Исчезает физиологический гинертопус				•
	A3 АС	Четко локализует источппкзвука в пространстве поворотом головы. Рассматривает руку				•
	ДО ДР	Поворачивается с живота па спину. Захватывает, ощупывает, рассматривает, перекладывает в руках игрушку				•
	РА	Певучее продолжительное гуление Начинает смеяться в голос				•
	СП	Комплекс оживления со смехом при эмоциональном общении со взрослым. Узнает мать, радуется при ее виде				•
5	РН	Исчезают все физиологические рефлексы новорожденного, кроме сосательного					•
	ДО	Ровно стоит при поддержке, хорошо переворачивается Лежа па животе опирается па ладони выпрямленных рук					•
	ДР	Полный объем движений руки. Берет игрушку из рук взрослого. Захватывает игрушку двумя руками, тянет ее в рот					•
	РА	Продолжительно певуче гулите цепочками звуков. Выражает свои эмоции смехом, хныканьем н пр.					•
	СП	Различает близких н чужих, строгий и ласковый тон. Адекватная реакция оживления или страха					•
6	A3	Оптическая реакция опоры па руки — выпрямляет н вытягивает руки						•
	додр	При подтягивании за руки изгибает голову, садится Перекладывает в руках игрушку						•
	РА	Появляются короткие цепочки лепета, произносит отдельные слоги						•
	н	Ест с ложки, снимая пищу губами, начинает пить из чашки						•
	эсп	По-разному реагирует паевое п чужое имя. Формируется активное внимание.						•

 

Meс	Ведущие линии развития	Показатели развития	Возраст ребенка в месяцах
			7	8	9	10	11	12
7	до	Самостоятельно сидит. Встает на четвереньки	•
	ДР	Долго рассматривает, перекладывает в руках игрушку, стучит и размахивает ею, бросает игрушку	•
	РП РА	На вопрос «где» повсюду разыскивает знакомый предмет и указывает па пего пальнем. Подолгу активно лепечет	•
	Н	Хорошо, не обливаясь, пьет из чашки, которую держит взрослый	•
	СП	Внимательно рассматривает взрослого, прежде чем вступить в контакт. Появляется познавательный интерес	•
8	A3	Узнает, различает и показывает пальцем близких людей на фотографии		•
	ДО	Уверенно сидит, сам встает на колени, ползает на четвереньках. Самостоятельно встает, держась за опору, переступает		•
	РП РА	Выполняет просьбы взрослого: «дай ручку», «до свидания», играет в «ладушки», «сороку». Появляется интонационно-выразительный лепет		•
	Н	Сам держит сухари к, кусочек хлеба, яблоко и пр. и грызет их		•
	СП И	Играет в «прятки», сидя па руках у взрослого. Простое подражание в игре. Вынимает, катает, складывает предметы, стучит ими.		•
9	до ДР	Хорошо ходит у опоры, переступает при поддержке за обе руки. Берет мелкие предметы двумя пальцами, начинает складывать пирамидку			•
	РП	По просьбе «дай», «принеси» отыскивает и приносит знакомые предметы. Знает свое имя, поворачивается пазов			•
	РА	Богатое разнообразие звукосочетаний при лепете. Иптопацноппо-выразнтсльпая имитация фразы			•
	Н	Спокойно относится к высаживанию на горшок			•
	СП	Подражает взрослому или ребенку в действиях, общается жестами			•
10	до	Хорошо стоит и ходит у опоры, придерживаясь за псе одной рукой. Поднимается и спускается с невысокой лестницы				•
	ДР	По просьбе и самостоятельно с удовольствием выполняет рапсе известные действия «сорока», «ладушки», до свидания				•
	РП	По просьбе показывает части своего или чужого лица и тела: глазки, носик, ротик, утки				•
	РА	Повторяет за взрослым новые слоги, произносит первые «лепетные» слова: ма-ма, па-па, ба-ба, тя-тя				•
	СП	Голосом и жестам и сигнализирует о своих нуждах, любит находиться в компании с другими детьми				•
11	до	Уверенно, самостоятельно стоит, ходит, придерживаясь за опору, может делать несколько шагов без опоры					•
	ДР	Складывает пирамидку из колец с широкими отверстиями, любит играть с кубиками, мячиком					•
	РП	Понимает первые обоснования: машинки, куклы, кубики, мячики. С удовольствием показывает многие части своего лица и тела					•
	РА	Увеличивается запас лепетпых слов, появляются первые упрощенные слова					•
	СП	Начинает понимать слово «нельзя». Не одинаково относится к разным детям п взрослым, очень любит трогать животных					•
12	до	Первые самостоятельные шаги без поддержки						•
	ДР	Собирает пирамидку с маленькими отверстиями, по назначению использует расческу, хорошо держит чашку, ложку						•
	РП	Выполняет простые поручения. Очень любит слушать чтение книг, показывает пальцем знакомых героев и предметы в книжке						•
	РА	Произносит 8-10 облегченных слов, использует их для общения						•
	СР	Различает предметы по форме: кубики, кирпичики, шарики						•

Сокращения: РН — рефлексы новорожденных; A3, АС — анализаторы зрительный, слуховой; ДО, ДР — движения общие, движение руки; РА, РП — речь активная, речь-понимание; СР — сенсорное развитие; Э — эмоции; Н — навыки; СП — социальное поведение; И — игра.

 Нормативы психомоторного развития детей второго и третьего года жизни.

Развитие понимания речи в онтогенезе. Обобщенно развитие понимания речи детей представлены в работе Н.С Жуковой, где выделены шесть уровней понимания речи. Характеристика уровней заимствована из методических рекомендаций по проведению клинико-психологического обследования детей раннего возраста, страдающих церебральным параличом, составленных С.М. Мастюковой и Н.В. Симоновой (1972).

Уровни понимания речи. Прежде всего важно определить уровень понимания ребенком обращенной речи. Рекомендуется следующая оценка понимания ребенком обращенной речи. I уровень - выражено речевое внимание, прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса. Этот уровень здоровый ребенок проходит от 3 до 6 месяцев. II уровень - понимает отдельные инструкции в знакомых словосочетаниях, подчиняется некоторым словесным командам: «Поцелуй маму»; «Где папа», «Дай ручку», «Нельзя» и т.д. Этот уровень здоровый ребенок проходит от 6 до 10 месяцев. III уровень - понимает названия отдельных предметов и игрушек: а) понимает только названия предметов и игрушек (10-12 мес); б) узнает их на картинках (12-14 мес); в) узнает их на сюжетной картинке (15-18 мес ). IV уровень - понимает названия действий в различных ситуациях: «Покажи, кто сидит», «Кто спит?» и т.д. а) понимает двухступенчатую инструкцию (2 года): «Пойди в кухню, принеси чашку», «Возьми платок, вытри нос» и т. д.; б) понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации, в привычной ситуации начинает понимать вопросы косвенных падежей: «На чем ты сидишь?», «Во что играешь?» и т.д. (2 года 6 мес); в) установление первых причинно-следственных связей (2 года 6 мес). V уровень - понимает прочитанные короткие рассказы, и сказки (2 года 6 мес. - 3 года). VI уровень - понимает значение сложноподчиненных предложений, понимает значение предлогов вне привычной конкретной ситуации (к 4 годам).