Употребление форм имен существительных

Задания:

Задание 1. Определите значение имен существительных. Образуйте словосочетания "прилагательное + существительное". Какие факторы влияют на форму рода несклоняемых существительных?

А. Авизо, алиби, авеню, беж, буржуа, безе, бра, бренди, бюро, евро, жалюзи, жюри, зеро, интервью, импресарио, досье, кашне, киви, кольраби, кофе, крупье, купе, кутюрье, хобби, кашпо, кредо, колье, сабо, пари, вето, каре, барокко.

Б. Лобио, лобби, драже, драпри, маэстро, меню, монпансье, пенальти, попурри, пари, полупальто, пресс-атташе, пюре, ревю, резюме, рантье, реноме, сальдо, салями, табу, факсимиле, такси, фиаско, фойе, шасси, эсперанто, джерси, турне, эссе, сафари.

В. Дели, Онтарио, Сочи, Гималаи, Капри, Чили, Конго, Миссисипи, Калахари.

 

Задание 2. Прочтите предложения, используя правильную форму собственных имен.

1. Театр поставил новую пьесу Жан…-Пол…Сартр… 2. Это письмо было написано американской девочкой Самант… Смит… 3. Декларация была подписана Роберт… Смит… 4. Заседание состоялось на кафедре у профессора Гордейчук… 5. Эти книги прислали для студентки Гаврилюк… 6. Эти сказки написали братья Гримм… 7. Новое произведение Генрих… и Томас… Манн… было выпущено небольшим тиражом. 8. Франклин и Элеонора Рузвельт… посетили концерт известного певца. 9. Супруги Клинтон… прибыли на отдых в Калифорнию.

 

Задание 3. Прочитайте. Назовите аббревиатуры, созданные в соответствии с требованиями благозвучия речи. Восстановите полностью составное наименование, употребите аббревиатуры с прилагательным или глаголом в прошедшем времени. Вспомните другие известные вам аббревиатуры и употребите в контексте, выявляющем их родовую принадлежность. (Данное задание можно использовать в теме 6 «Официально-деловой стиль речи»).

А. АО, ВАЗ, ВПК, МИ-6, ТУ-154, ОСПаЗ, ОГТРК, НТВ, СМИ, УМНС,

ФИДЕ, РАО ЕС, ГИБДД, МЧС России, КПД, КРУ, ОрелГТУ.

Б. ЮНЕСКО, НАТО, BMW, SOS, MTV, $, LG, IQ, VIP.

 

Задание 4.

А.К данным существительным женского рода подберите существительные мужского рода. Отметьте случаи, когда соответствия нет. Укажите, в каких функциональных стилях употребляются приведенные существительные.

Акушерка, балерина, банщица, баскетболистка, маникюрша, массажистка, санитарка, секретарша, солистка, студентка, телефонистка, чемпионка, фельдшерица.

Б. К данным существительным мужского рода подберите существительные женского рода, укажите их функционально-стилистическую характеристику. Отметьте случаи отсутствия родовых пар.

Адвокат, аспирант, бакалавр, врач, директор, доктор, доктор наук, доцент, инженер, инспектор, инструктор, кандидат в мастера, кондуктор, корректор, корреспондент, лаборант, научный сотрудник, повар, педагог, преподаватель, профессор, продавец, редактор, руководитель, следователь, спортсмен, социолог, труженик, учитель, шеф, юбиляр, дизайнер, стилист.

В. Существительные какого рода (из подобранных примеров А и Б) вы употребите: 1) в научной речи; 2) в деловой речи; 3) в непринужденной беседе.

 

Задание 5. Дополните падежные окончания существительных.

1. Музыканты всех континентов приняли участие в Международном год… Шопена. 2. В следующем год… студенты университета примут участие в конкурсе "Франция ─ Россия, Шампань Арден ─ Орел". 3. В "Лес…" драматург А.Н. Островский поставил вопрос о судьбе провинциального театра и его служителях. 4. В лес…, на поляне, много земляники.

 

Задание 6. Раскройте скобки, выберите подходящий, с вашей точки зрения, вариант. Мотивируйте свой выбор.

1. Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шоферы, шофера). 2. Для проведения бесед и докладов были подобраны квалифицированные (лекторы, лектора). 3. В доме отдыха оказались представители разнообразных профессий: врачи, (бухгалтеры, бухгалтера), (инженеры, инженера), (кондукторы, кондуктора) железнодорожных поездов).

Задание 7. Определите семантические различия в данных парах. Составьте с ними словосочетания или простые предложения.

Корни – коренья, корпусы – корпуса, ордены – ордена, проводы – провода, пропуски – пропуска, тормозы – тормоза, учители – учителя, мужи – мужья, сыны – сыновья, хлебы – хлеба, тоны – тона, соболи – соболя, мехи – меха, образы – образа.

 

Задание 8. Поставьте следующие существительные в творительном падеже множественного числа. Укажите возможные варианты, дайте их стилистическую характеристику.

Двери, дети, дочери, звери, лошади, люди, плети, сети, гвозди, гости, желуди, колени, кости, матери, плечи, соседи.

 

Употребление форм имен прилагательных

Задание 9. Образуйте простую и сложную формы сравнительной степени имени прилагательного. Норме соответствуют сложная форма сравнительной степени типа “более + начальная форма прилагательного”. Простая сравнительная степень прилагательного образуется путем прибавления к основе начальной формы суффиксов –ее(-ей), -е.

Большой, крупный, хороший, плохой, скверный, злой, искусный, ловкий, деловитый, робкий, смелый, полосатый, фиолетовый, ультраправый, сверхмощный.

Задание 10. Укажите, какие ошибки допущены при употреблении форм прилагательных; исправьте их.

1. Студент был способный к математике. 2. Речь главного героя более ярче и выразительна, чем речь других героев повести. 3. Журнал "Деловой мир" нужен и интересный. 4. Разработка новых технологий становится все более интенсивной. 5. Необходимо завершить работу в самое близкое время.

Задание 11. Укажите в приведенном списке слов прилагательные, от которых можно образовать сравнительную степень. Образуйте от них простую и сложную формы сравнительной степени, если это возможно.

Большой, бойкий, звонкий, злющий, клетчатый, ловкий, плохой, полосатый, робкий, смелый, скверный, сверхмощный, ультраправый, фиолетовый.

 

Употребление имен числительных

Задание 12. С данными существительными употребите нужные числительные: а) только количественные (два, три, четыре); б) только собирательные (двое, трое, четверо); в) обе формы.

Сын, директор, сутки, дочь, учительница, ученица, спортсмен, профессор, зверь, волк, военный, президент, педагог, деревня, село, город, медведь, они, преподаватель.

 

Задание 13. Найдите ошибки в употреблении имен числительных. Исправьте их.

1. У обоих претенденток на медаль равные шансы. 2. Из участников олимпиады особенно выделялись пятеро девушек. 3. Задача интересна тем, что в ней три и более вариантов решения. 4. По обеим берегам реки мы увидели заросли ивняка. 5. В дороге путешественники находились уже шестеро дней.

Употребление местоимений

Задание 14. Исправьте предложения, обращая внимание на правильное использование местоимений. Отметьте возможность вариантного употребления данных в скобках слов и проанализируйте, как это изменит смысл высказывания.

1. Валерий Брумель преодолел планку, установленную на 38 см выше (своего, его) роста. 2. Опытный работник знает все тонкости в (своем, его) деле. 3. Вся команда собралась у тренера и просила предоставить (им, ей) следующие два дня для отдыха. 4. Известный актер вышел вместе со (своим, его) сыном на сцену.

 

Задание 15. Укажите правильный вариант. Почему вы выбрали именно его?

1. Я открыл чемодан. Внутри него/его уже ничего не было. 2. Дом был прекрасен. Позади него/его был огромный сад. 3. Навстречу нему/ему выбежал огромный волкодав. 4. На площади построили трибуну. Мимо нее/ее шли демонстранты. 5. Все выполнили задание за исключением нее/ее. 6. Благодаря нему/ему мы выиграли соревнования.

 

Употребление форм глагола

Задание 16. Возможно ли образовать форму 1-го лица от следующих глаголов? Если да, то как?

Ощутить, убедить, очутиться, победить, затмить, дудеть, чудить, дерзить, преградить, обессмертить, басить, ерундить, тузить.

Задание 17. Какие формы настоящего времени являются нормативными для следующих глаголов?

Кудахтать, полоскать, мурлыкать, махать, тыкать, метать, плескать.

Синтаксические нормы

Задание 18. Составьте словосочетания с глаголами и существительными, близкими по значению.

Оплатить (что-либо) – платить (за что-либо); превосходство (над чем-либо) – преимущество (перед чем-либо); информировать (о чем-либо) – сообщать (что, о чем); обращать внимание (на что-либо) – уделять внимание (чему-либо).

Задание 19. Исправьте ошибки, допущенные в следующих предложениях. Какие нормы управления в них нарушены?

1. В их выступлениях чувствовалась уверенность в победу. 2. Им руководила жажда в деятельность. 3. Следует уделять большое внимание на орфографию. 4. Первоклассники уже отличают звук и букву. 5. Мужество десантников вселяло страх противнику. 6. Мать тревожилась о ребенке. 7. Докладчик отметил о недостатках работы министерства. 8. В отзыве на книгу кратко излагается ее содержание. 9. Уже появилась рецензия о новом фильме.

Задание 20. Проанализируйте формы сказуемых в следующих примерах. Чем объясняется выбор форм множественного или единственного числа? Какие факторы влияют на предпочтение той или иной формы?

1. Несколько пыльных электрических лампочек погасло. 2. Несколько журналистов уехали в свои редакции. 3. Приехало множество народу. 4. Большинство писем доставлено днем. 5. Несколько слуг бросились было в разные стороны. 6. Несколько десятков мужчин и женщин стояли у ворот больницы. 7. Большинство писателей из тех, кто не ушел на фронт, трудятся теперь в Радиокомитете.

Задание 21. Замените, где это возможно, деепричастные обороты придаточными предложениями или устойчивыми оборотами.

1. Учитывая общий размер уставного капитала, мы оставляем за собой право корректировки взноса. 2. Подписывая договор, оплата гарантируется. 3. Записываясь на прием в городскую администрацию, гражданам выдаются пропуска. 4. Говоря о просчетах в подготовке предвыборной кампании, нужно выделить ряд причин объективного характера.

Задание 22. Найдите ошибки в употреблении причастных оборотов. Укажите причину: 1) несуществующая форма причастия; 2) несоответствие времен в предложении с причастным оборотом; 3) разрушение причастного оборота; 4) неправильный порядок слов в предложении с причастным оборотом. Запишите исправленные предложения.

1. Это ощущаем и мы, депутаты городской думы, на приемах граждан слышащие от них ссылки на опубликованные материалы. 2. Очень хотелось бы, чтобы нынешние чиновники перенимали накопленный опыт своими предшественниками, пусть и советскими. 3. Проект, пятнадцать лет кочевавший по Голливуду, за который взялся Оливер Стоун, но остановился ввиду недовольства аргентинского правительства. 4. Руководствуемый личными интересами, Берг покупает жене шифоньерку. 5. Князь Федор – родственник одной семьи, присутствующих на вечере. 6. Если отбросить привившуюся нам с детства жизненную мораль, то становится не совсем понятно, можно убивать или нельзя. 7. Анчар, ядовитое дерево, убило человека, посмелившего воспользоваться его ядом.

Задание 23. Определите тип ошибки в сложном предложении. Дайте правильный вариант ответа.

1. Не только проблемы строительства, а также бытовые и социальные проблемы строителей были рассмотрены. 2. В случае необходимости, которая может наступить по причине обстоятельств, которые не позволяют.