II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Рассказ учителя

Учитель знакомит учащихся с задачами курса «Технологии» на учебный год:

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Рассказ учителя

Огромное количество периодически возникающих нестан­дартных проблем, с одной стороны, и вечное стремление человека к инновациям, с другой, объясняют многочисленные разработки методов творческого мышления.

Учитель знакомит учащихся с некоторыми из этих методов.

Метод мозговой атаки

Мозговой штурм — групповой метод творческой деятельности при отсутствии всяких критериев оценки и направлений поиска идей. Метод является практически универсальным, т. к. позво­ляет рассматривать почти любую проблему в сфере человеческой деятельности. Это могут быть задачи из области организации про­изводства, сферы обслуживания, бизнеса, экономики, социологии, уголовного розыска, военных операций и т. д. Главное условие: задачи должны быть просто и ясно сформулированы.

Метод мозгового штурма (brainstorm) создал в 30-е гг. XX в. Алекс Осборн, сотруд­ник рекламного агентства BBD&0. В настоящее время существует более 50 модификаций этого метода.

Для проведения мозговой атаки определяется ведущий моз­гового штурма и создаются две группы:

1.генераторы идей — участники, предлагающие новые вариан­ты решения задачи;

2.критики-аналитики — члены комиссии, обрабатывающие предложенные решения.

В эти группы следует отбирать людей, обладающих опреде­ленными качествами.

«Ажурная пилка»

Учитель организует изучение требований к личности участ­ников мозгового штурма, используя интерактивную технологию «Ажурная пилка». Для этого подготавливаются карточки с соот­ветствующей информацией.

Карточка 1. Ведущий: требования к участнику.

Слово учителя

Успех мозгового штурма зависит от психологической атмо­сферы и активности обсуждения, поэтому роль ведущего в мозго­вом штурме очень важна. Именно он может «вывести из тупика» и вдохнуть свежие силы в процесс.

Карточка 2. Генератор идей: требования к участнику.

Слово учителя

Типичный генератор активно выдвигает идеи по любой пред­ложенной теме, задаче, в присутствии третьих лиц и при наличии критики («фонтан идей»). Теневой генератор активно выдвигает идеи индивидуально. Инертный генератор имеет положительную установку на творчество, но у него нет опыта, низкий уровень притязаний. Желательно иметь в группе генераторов девушек и юношей.

Карточка 3. Аналитик: требования к участнику.

После обмена информацией учитель знакомит учащихся с ре­комендациями по проведению мозгового штурма.

Как организовать мозговой штурм? Этапы и правила моз­гового штурма

0 Рассказ учителя

Правильно организованный мозговой штурм включает в себя три обязательных этапа. Этапы отличаются организацией и прави­лами их проведения.

1.Предварительный этап — постановка проблемы. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована.

2.Основной этап — генерация идей. Очень важно соблюдать правила этого этапа:

Главное — количество идей. Не делайте никаких ограниче­ний, приветствуются как логичные, так и абсурдные идеи.

Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.

Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

Все идеи фиксируются (записываются на доске, на диктофон, магнитофон).

3.Заключительный этап — группировка, отбор и оценка идей. Выделяются наиболее ценные идеи, и дается окончательный результат мозгового штурма.

Беседа

— Как вы считаете, для решения каких задач этот метод является эффективным? Какие недостатки мозгового штурма вы видите?

После обсуждения учитель подводит итог.

— Зоной оптимального использования мозгового штурма яв­ляются:

-Задачи, когда мы еще не обладаем большими знаниями об объекте исследования и нужно выявить направления решения проблемы. На этом этапе мы пока не можем применить логику. Допустим, проблема возникла недавно.

-Задачи на проектирование новой продукции, идей рекламы и т. п.

-«Обратные» задачи («обратный» мозговой штурм): как ухудшить товар, процесс, услугу. Решаются эти задачи для того, чтобы после обратного мозгового штурма найти «лишние звенья» и исключить из процессов ненужные или вредные процедуры.

Основной недостаток метода — малая производительность при больших затратах времени.

Метод синектики

Рассказ учителя

Синектика (с греч.— «совмещение разнородных элементов») — это вид мозгового штурма при допущении обсуждения и отсеивания идей на стадии их выдвижения и определении приемов генериро­вания идей.

Это интересно

Синектика (Зупейю) — методика психологической активизации творчества, пред­ложенная В. Дж. Гордоном в 50-е гг. XX в. Дж. Гордон разработал этот метод решения

проблем, когда руководил группой исследования изобретений для Артура Д. Литтла.

При организации поиска новых решений методом синектики соблюдают те же правила, что и при использовании метода моз­гового штурма. При этом следует учитывать, что отличие метода синектики состоит в том, что на стадии выдвижения идей приветс­твуется их критика и отсеивание тех идей, которые не соответству­ют поставленной задаче.

В процессе генерирования используется прием аналогий. Раз­личают четыре вида аналогий.

Работа в парах

Учащиеся получают карточки с информацией о видах ана­логий.

Задание. Изучите виды аналогий. Выберите предмет для усо­вершенствования. Попробуйте усовершенствовать его, используя вид аналогии, наиболее близкий вам.

Метод контрольных вопросов

Рассказ учителя

Суть метода контрольных вопросов состоит в использовании при поиске решений творческих задач списка специально подго­товленных вопросов. Этот метод можно применять в комбинации с методом мозгового штурма для генерирования идей, для форму­лировки ответов. В практике получили распространение универ­сальные вопросники, составленные Л. Осборном, Д. Пирсоном,

Д. Пойя и др. Их достаточно много, но по своей сути они являются своеобразными шпаргалками для изобретателей.