Технології розвивального навчання, інтерактивні та ігрові технології у процесі оволодіння змістом педагогічних дисциплін

Практичне заняття 1

Технології розвивального навчання, інтерактивні та ігрові технології у процесі оволодіння змістом педагогічних дисциплін

Питання для обговорення

1. Технології розвивального навчання у вищій школі.

2. Психолого-педагогічна сутність методів інтерактивного навчання.

3. Технології інтерактивного навчання (групова робота, групові тренінги, «мозкова атака» та ін.)

4. Ігрові технології навчання.

5. Технологія управління навчально-творчою діяльністю студентів.

Практичне завдання

Спроектувати одну з інноваційних технологій навчання і і презентувати її.

Проаналізуйте навчальні заняття, які запам’яталися. Чому саме ці заняття, а не інші? Вам було цікаво? Ви брали активну участь у процесі навчання на занятті? Пізнали щось незвичайне? Чогось досягли? Щось для себе відкрили?

Після проведення рольової/ділової гри студентам пропонується відповісти на запитання (для рефлексії):

Як Ви можете охарактеризувати свій емоційний стан під час і після закінчення гри?

Які труднощі виникли у Вас під час відстоювання власних поглядів?

Що вдалося і що не вдалося подолати у процесі дискусії?

Завдяки чому був досягнутий успіх?

У чому Ви вбачаєте помилки?

Наскільки Ви утвердились у своїй позиції після участі у грі?

Чи зросла Ваша потреба і здатність діяти спільно у вирішенні важливих питань?

Чи готові Ви до участі у подібній ситуації в реальних умовах.

Запитання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняттям «рольова гра», «ділова гра».

2. Які ставляться вимоги до проведення ігор?

3. Охарактеризуйте методи і засоби навчання, які використовуються під час здійснення кожного з етапів гри.

4. Які вимоги ставляться до поведінки викладача при проведенні рольових та ділових ігор?

5. У чому полягає основна мета ігрових технологій навчання?

6. Чим обумовлена складність реалізації ігрових технологій навчання?

7. Проаналізуйте сучасний стан застосування ігрових технологій навчання у вищій школі.

8. Назвіть ігрові методи і форми навчання та методи з використанням гри у навчанні.

9. Наведіть приклади різних точок зору щодо класифікації даних методів.

10. Назвіть вимоги до застосування ігрових технологій навчання.

 

Рекомендована література

1. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. // С.С.Вітвицька. – К.: ЦНЛ, 2005. – 396 с.

2. Драйден Ґ., Вос Дж. "Революція у навчанні"/. Переклала з англійської - Мирослава Товкало; К.- 2011 – 542 с.

3. Мельник В.В. Інтеракція в освітньому процесі: технологія організації./В.В. Мельник // Навчально-методичний посібник. – К., 2014. – 208 с.

4. Мухіна С.А. Нетрадиційні педагогічні технології у навчанні..С.А. Мухіна, А.А.Соловйова. - К.: Академія, 2012 - 123 с.

5. Паламарчук В. Інновації в сучасній школі.//Завуч №10. 2006 р. С.2.

6. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / Т.І. Туркот. – К.: Кондор, 2011. – 628 с.

7. Фіцула, М. М.Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – Рек. МОН; 2-ге вид.,доп. – К.: Академвидав, 2014. – 456 с. – (Серія "Альма-матер").

8. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах Навч. посіб. К.: Вища шк., 2004 - 207 с. [електронний ресурс] /www.twirpx.com.

 

Практичне заняття 2

Практичне завдання

Розробити проект із запровадження інноваційних технологій в навчальні курси «Педагогіка», «Педагогіка вищої школи».

 

Рекомендована література

1. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. // С.С.Вітвицька. – К.: ЦНЛ, 2005. – 396 с.

2. Драйден Ґ., Вос Дж. "Революція у навчанні"/. Переклала з англійської - Мирослава Товкало; К.- 2011 – 542 с.

3. Кадемія М. Ю. Використання інтерактивних технологій навчання / М. Ю. Кадемія // Теорія і практика упр. соц. системами: філос., психологія, педагогіка, соціол.. - 2013. - № 3. - С. 125-132.

4. Карбованець О, МЕТОД ПРОЕКТІВ – СУЧАСНА ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ ОСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ РІЗНИХ РІВНІВ /Карбованець О., Куруц Н., Голуб Н., Майорош А., [електронний ресурс] http://irmk.org.ua/archiv/seminar/math_inf/30_04_2013/karbovanets42.pdf

5. Мельник В.В. Інтеракція в освітньому процесі: технологія організації./В.В. Мельник // Навчально-методичний посібник. – К., 2014. – 208 с.

6. Методичні основи впровадження інноваційних методів навчання у ВНЗ України: зб. наук.-метод. пр. учасн. ІІІ Всеукр. наук.-метод. конф., 16 листоп. 2011 р. / ред.: К. Д. Якимчук, Л. А. Прицюк, О. В. Яценко; Укоопспілка, Вінниц. кооп. ін-т. - Вінниця: Балюк І. Б., 2012. - 366 c. Коберник О. М.

7. Мухіна С.А. Нетрадиційні педагогічні технології у навчанні..С.А. Мухіна, А.А.Соловйова. - К.: Академія, 2012 - 123 с.

8. Організація конкурсного відбору проектів наукових досліджень [Текст]: метод. рек. / Глухів. нац. пед. ун-т ім. Олександра Довженка; [упоряд. О. І. Курок, В. П. Зінченко]. - Глухів: РВВ ГНПУ ім. О. Довженка, 2012. - 115 с.: табл. - 300 экз.

9. Приходченко К. Феноменологія проективної методики як інтерактивної технології / К. Приходченко // Педагогіка і психологія. - 2012. - № 3. - С. 49-53.

10. Проектна технологія: теорія, історія, практика: монографія / О. М. Коберник; Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. - Умань: Жовтий О. О., 2012. - 228 c

11. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / Т.І. Туркот. – К.: Кондор, 2011. – 628 с.

12. Фіцула, М. М.Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – Рек. МОН; 2-ге вид.,доп. – К.: Академвидав, 2014. – 456 с. – (Серія "Альма-матер").

13. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих..навчальних закладах Навч. посіб. К.: Вища шк., 2004 207 с. [електронний ресурс] /www.twirpx.com.

14. Яковенко Т. В. Застосування педагогічних технологій для розвитку креативності майбутнього інженера-педагога / Т. В. Яковенко // Теорія і практика упр. соц. системами: філос., психологія, педагогіка, соціол.. - 2012. - № 1. - С. 51-57.

 

 

1.. Індивідуально-творчі завдання з «Інноваційних технологій навчання і виховання у ВНЗ»

І. Індивідуальне завдання з навчальної дисципліни «Інноваційні технології навчання і виховання у ВНЗ» оформляється у вигляді плану-конспекту навчального проекту чи групової інноваційної те хнології.

І. План-конспект повинен включати:

1. Ґрунтовне планування проекту.

2. Структурні етапи навчального заняття за орієнтовною схемою.

3.Презентаційні матеріали проекту.

Захист моделей групової роботи у творчих групах

ІІ. Пошук друкованих та електронних джерел інформації з питань інноваційної дидактики.

ІІІ. Організація та керівництво проектом:

Теоретичні засади та практичні етапи проектування.

Розробка проектів.

Експертиза та оцінювання проекту.

IV. Розробка курсів за певною технологією.

Розробка програм авторських курсів, навчально-методичного забезпечення курсів за вибором, тощо.

 

 

Домашня контрольна робота

Контрольні роботи виконуються на основі самостійного вивчення рекомендованої літератури, список якої не обмежує ініціативи студента і його можливостей у використанні більш широкого кола наукових досліджень. До літератури відносяться: першоджерела; підручники і навчальні посібники; наукові дослідженні (монографії, наукові статті та ін.)

Наведені у роботі цитати повинні мати посилання на джерело, де необхідно вказати прізвище, ім’я, по батькові, назву роботи, місто і рік видання.

Написання контрольної роботи слід починати з вибору теми. Після визначення мети роботи необхідно скласти план, який повинен мати конкретні питання. Зміст контрольної роботи обов’язково слід писати на початку роботи.

Контрольні роботи повинні супроводжуватися презентацією, викладені у «портфоліо» тощо

Контрольні пишуться за складеним планом, який має структуру:

Зміст

Вступ. У вступі необхідно дати пояснення теми, показати її актуальність, сформулювати фундаментальну проблему, якій присвячена робота, мету та завдання дослідження, провести аналіз джерел і літератури. Обсяг – 1 – 2 стор.

Основна частина, що містить ті проблемні питання, що розкривають тему. В основній частині слід окреслити 2 – 3 питання, формулювання яких повинна відповідати змісту контрольної роботи. Рекомендовано поділити основний матеріал на розділи, які, у свою чергу, можна поділити на підрозділи. Пам’ятайте, що вони мають закінчуватися логічними висновками.

Закінчення. У закінченні необхідно зробити загальні висновки по змісту контрольної роботи. Обсяг 1 – 2 стор.

Список вивчених і використаних у роботі джерел та літератури подається в алфавітному порядку.

Презентаційні матеріали.

Контрольна робота може виконуватися у вигляді творчої роботи.

Самостійна робота.

Самостійна робота є складовою підготовки протягом навчального семестру. Метою самостійного опрацювання навчального матеріалу є набуття навичок роботи з базовою і додатковою літературою, формування самостійного творчого мислення. Передбачаються наступні види роботи:

вивчення кожної теми лекційного курсу за навчально-методичною літературою;виконання індивідуально-творчих завдань;підготовка до практичних занять; підготовка до контрольних робіт; підготовка до іспиту.

 

Тематика самостійних занят ь

Тема 1. Поняття про технології в освіті

1. Історія виникнення освітніх технологій навчання.

2. Культура розробки та впровадження педагогічних технологій.

3. Майстерність керування творчими роботами учнів

4.. Аналіз праць A.C. Макаренка і В.О. Сухомлинського приклади педагогічної технології «створення ситуації успіху»

Практичне заняття 1

Тема 1. Сучасні технології навчання у ВНЗ, їх мета та завдання.

Питання для обговорення

1. Сутність поняття «технологія», «освітня технологія», «педагогічна технологія».

2. Історичний та теоретичні аспекти педагогіної технології.

3. Класифікація освітніх технологій навчання.

4. Традиційне та інноваційне навчання: порівняльний аналіз.

5. Критерії ефективності технологій навчання.

6. Проблеми впровадження та готовності викладача до імплементації новітніх технологій.

Запитання для самоконтролю

Що таке освітня, педагогічна, дидактична технологія?

Чому сучасні умови розвитку суспільства висувають нові вимоги до педагогічних технологій?

Виберіть та аргументуйте правильний правильний варіат взаємозвязку понять «освітні технології», «педагогічні технології», технології навчання», «педагогічна техніка».

Охарактеризуйте критерії педагогічних інновацій.методи зявилися?

 

Рекомендована література

[ 11, 12, 14, 29, 33, 34, 35]

 

Тема 2. Загальні засади педагогічної інноватики.Колективна організаторська діяльність студентів

1. Проведення різноманітних досліджень з педагогіки, участь в експериментах.

2. Запровадження (навчально-методичне забезпечення) активних форм та методів роботи у педагогічний процес

3. Класифікація педагогічних нововведень. Інноваційні процеси у системі освіти.

4. Закони перебігу інноваційних педагогічних процесів. Принципи управління інноваційними освітніми процесами.

5. Структура і динаміка розвитку освітніх інноваційних процесів. Типи структур інноваційних процесів. Умови ефективності інноваційних педагогічних процесів

6. Створення системи роботи з розвитку творчих здібностей особистості (система роботи з розвитку розумової сфери, формування інформаційної, соціальної, організаційно-комунікативної, профорієнтаційної компетенцій учнів тощо).

7. Перспективи та проблеми впровадження нових педагогічних технологій у сучасному ВНЗ.

Рекомендована література

[ 11, 12, 14, 29, 33, 34, 35]

Рекомендована література

[ 11, 12, 14, 29, 33, 34, 35]

 

Завдання для самоконтролю

1. Що є поштовхом для пробудження думки студентів?

2. Чи тотожні поняття «розвиваюче навчання» і «розумове виховання»? Дайте їх тлумачення.

3. Який зміст вкладаєте в поняття «пізнавальна діяльність»?

4.Охарактеризуйте ключові ідеї розвиваючого навчання.

5. Дайте аналіз компонентів розвиваючого навчання.

Рекомендована література

[ 11, 12, 14, 29, 33, 34, 35]

 

Рекомендована література

[ 11, 12, 14, 29, 33, 34, 35]

 

Тема 6.. Технології розвивального навчання, інтерактивні та ігрові технології у процесі оволодіння змістом педагогічних дисципліни

1. Педагогічне консультування, майстер-класи.

2. Використання інтерактивних форм і методів навчання, їх різновиди (практикум, тренінги, мистецько-ігрові форми навчання, методи наративу: розповіді, описи, автобіографічні, життєві історій, майстер-класи, педагогічне консультування).

3. Освітні інноваційні технології в системі вищої школи України.

4. Поняття «освітня інновація».

5. Сутність та особливості розвивального навчання студентів.

6. Застосування активних методів навчання у вищій школі.

7. Методи формування мислительних дій студентів у єдності з іншими методами навчання.

8. Розвиток критичного та творчого мислення студентів.

9. Класифікація і функції інтерактивної групової навчальної діяльнос

Рекомендована література

[ 5, 11, 12, 14, 29, 33, 34, 35]

 

Програмові вимоги до іспиту

1. Технологічний підхід до процесу навчання.

2. Особистісно орієнтована освіта і технології.

3. Головні ознаки освітніх технологій.

4. Гуманістична спрямованість освітніх технологій.

5. Педагогіка співробітництва.

6. Процес функціонування нових педагогічних технологій. Перспективи та проблеми впровадження нових педагогічних технологій у ВНЗ.

7. Технології колективно-творчого виховання.

8. Загальні засади педагогічної інноватики.

9. Інноваційні тенденції розвитку сучасної освіти.

10. Інноваційність як ознака сучасності. Гуманістична спрямованість освітніх інноваційних процесів.

11. Педагогічна інноватика у структурі наукового знання.

12. Сутність педагогічної інноватики. Структура педагогічної інноватики.

13. Класифікація педагогічних нововведень. Інноваційні процеси у системі освіти.

14. Інноваційна діяльність педагога.

15. Особливості інноваційної педагогічної діяльності.

16. Антиінноваційні бар’єри у професійній діяльності педагога та способи їх подолання.

17. Управління інноваційною педагогічною діяльністю.

18. Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності.

19. Інновації як засіб активізації навчання у ВНЗ.

20. Проблеми втілення освітньої технології у ВНЗ.

21. Предметно орієнтовані технології.

22. Особистісно-орієнтовані технології навчанняу ВНЗ.

23. Партнерські технології (технологія співпраці).

24. Організація проблемного навчання.

25. Особливості застосування кейс методу при підготовці студентів до інноваційнї діяльності.

26. Кредитно-модульна і модульно-рейтингова технології навчання як педагогічні інновації.

27. Методологічні аспекти організації модульно-рейтингового навчання.

28. Особливості та принципи модульного навчання.

29. Методика побудови і модульних програм. Формування змісту модулів. Умови для організації модульного навчання.

30. Технології розвивального навчання у ВНЗ.

31. Інтерактивні та ігрові технології у процесі оволодіння змістом педагогічних дисципліни.

32. Технологія інтерактивного навчання.

33. Етапи впровадження системи інтерактивного навчання у ВНЗ.

34. Психолого-педагогічна сутність інтерактивних методів навчання.

35. Групова робота студентів.

36. Інноваційні методи навчання у ВНЗ (групові тренінги, мозкова атака, метод синектики, метод вільних асоціацій, метод кейсів та ін).

37. Технологія проблемного навчання.

38. Технології розвитку критичного мислення.

39. Методика проведення дидактичних ігор у контексті педагогічних інновацій.

40. Синанон-метод як засіб підготовки до професійної діяльності в системі «людина-людина».

41. Ресурсно-орієнтоване навчання.

42. Мікровикладання, як іноваційний метод навчання студентів магістратури у ВНЗ.

43. Метод проектів як різновид інноваційних педагогічних технологій.

44. Зміст і завдання технології проектного навчання.

45. Типи проектів у ВНЗ.

46. Організаційні передумови навчально-виховних проектів. Головні умови організації роботи над проектом. Алгоритм роботи над проектом.

47. Нові інформаційні технології навчання, їх характеристика. Інформація і суспільство.

48. Відмінні риси інформаційного суспільства.

49. Інформаційна культура педагога.

50. Медіа освіта. Телекомунікаційні технології. Новітні навчальні програми та їх типи.

51. Технології дистанційного навчання.

52. Інноваційні виховні технології у ВНЗ.

53. Інноваційні виховні технології у ВНЗ в роботі куратора академічної групи.

54. Суб’єкт-суб’єктні стосунки між викладачем та студентами. Психологічна характеристика активного рефлексивного слухання та «Я-повідомлення» в комунікативному процесі викладача зі студентом.

55. Засоби, методи, прийоми підвищення ефективності професійно-педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час лекції, семінарського заняття тощо.

56. Історія виникнення педагогічних технологій навчання та виховання.

57. Типи навчальних проектів у ВНЗ.

58. Заняття у технології критичного мислення.

59. Ділова гра як метод проблемного навчання.

60. Рольові ігри у вищій школі.

61. Ситуативні методики навчання та їх застосування у вищій школі.

62. Особливості застосування групової роботи у процесі навчання студентів у вищій школі.

63. Використання комп’ютерних та інформаційних технологій у вищій школі.

64. Вебінар як форма інформаційних технологій у вищій школі.

65. Застосування кейс-методу у вищій школі.

66. Особливості коучинг-технології у вищій освіті.

67. Викладач та його місце у процесі використання інноваційних технологій навчання у вищій школі.

68. Історичний аспект технології критичного мислення.

69. Класифікація інноваційних педагогічних технологій.

70. Мета і завдання особистістю орієнтованого навчання.

71. Метод проектів у діяльності викладача ВНЗ.

72. Методична модель пізнавального процесу в технології.

73. Ознаки і структура інноваційної педагогічної технології.

74. Основи проектної технології.

75. Підготовка майбутніх викладачів до впровадження інноваційних педагогічних технологій.

76. Технологія колективного творчого виховання.

77. Технологія особистісно-орієнтованого навчання.

78. Перспективи та проблеми впровадження нових педагогічних технологій у сучасному ВНЗ.

 

 

Тестові завдання

Варіант № 1

1. До інноваційних освітніх технологій належить:

а) тренінгові технології; б) програмоване навчання;

в) мультимедійні технології; г) усі відповіді правильні.

2. До імітаційних активних методів навчання належать:

а) ділова та рольові ігри; б) аналіз конкретних ситуацій;

в) практика та стажування; г) правильні відповіді а) та б).

3. До неімітаційних активних методів навчання належать:

а) дипломне проектування; б) практика та стажування;

в) семінари; г) усі відповіді правильні.

4. Проведення практичних занять у малих групах сприяє підвищенню ефективності навчання завдяки такому:

а) підвищується мотивація студентів, виникає відповідальність перед іншими учасниками; б) удосконалюються навички комунікації студентів;

в) покращується якість прийнятих рішень; г) усі відповіді правильні.

5. Найдоцільніше проводити дискусію у групі, яка складається з такої кількості осіб:

А) 4–5; Б) 5 –10; В) 10–15; Г) 15–20.

6. Комунікативна атака – це…

7. Мозковий штурм – це…

8. Виховна технологія – це:

а) керована діяльність, яка забезпечує теоретичну і практичну реалізацію заходів превентивного характеру, спрямованих на попередження розвитку різних форм їх асоціальної, аморальної поведінки;

б) спосіб діяльності, взаємодія суб’єкта з суб’єктом, комплекс засобів діяльності вихователя як суб’єкта виховного процесу, що спрямований на досягнення виховної мети та вдосконалення педагогічної діяльності;

в) це система заходів, яка носить попереджувальний, випереджуючий, запобіжний характер і спрямована насамперед на вдосконалення способу життя учнів.

9. У практиці виступають різні комбінації методичних систем, більш розповсюдженими є:

а) класно-урочна система Я.А.Коменського; б) сучасне традиційне навчання; в) позакласне навчання; г) групові і диференційовані способи навчання; д) програмне навчання.

10. У рамках особисто-орієнтованих технологій самостійними напрямами виділяються:

а) педагогічні технології; б) гуманно-особистісні технології;

в) технології співробітництва; г) технології вільного виховання;

11. Принципи складання опорних конспектів - це:

а) принцип лаконічності; б) принцип структурності; в) принцип наочності; г) принцип індивідуальності; д) принцип опори.

12. Найважливіші джерела педагогіки співробітництва:

а) філософське навчання про людину; б) діалогічна форма представлення нового матеріалу; в) гуманістичні традиції вітчизняної педагогіки.

13. Назвіть основні принципи особистісно-орієнтовано підходу:

а) принцип самоактуалізації; б) принцип комунікативності;

в) принцип індивідуальності; г) принцип суб’єктності;

д) принцип науковості; ж) принцип вибору;

з) принцип довіри і підтримки; і) принцип творчості і успіху.

Практичне заняття 1

Технології розвивального навчання, інтерактивні та ігрові технології у процесі оволодіння змістом педагогічних дисциплін

Питання для обговорення

1. Технології розвивального навчання у вищій школі.

2. Психолого-педагогічна сутність методів інтерактивного навчання.

3. Технології інтерактивного навчання (групова робота, групові тренінги, «мозкова атака» та ін.)

4. Ігрові технології навчання.

5. Технологія управління навчально-творчою діяльністю студентів.

Практичне завдання

Спроектувати одну з інноваційних технологій навчання і і презентувати її.

Проаналізуйте навчальні заняття, які запам’яталися. Чому саме ці заняття, а не інші? Вам було цікаво? Ви брали активну участь у процесі навчання на занятті? Пізнали щось незвичайне? Чогось досягли? Щось для себе відкрили?

Після проведення рольової/ділової гри студентам пропонується відповісти на запитання (для рефлексії):

Як Ви можете охарактеризувати свій емоційний стан під час і після закінчення гри?

Які труднощі виникли у Вас під час відстоювання власних поглядів?

Що вдалося і що не вдалося подолати у процесі дискусії?

Завдяки чому був досягнутий успіх?

У чому Ви вбачаєте помилки?

Наскільки Ви утвердились у своїй позиції після участі у грі?

Чи зросла Ваша потреба і здатність діяти спільно у вирішенні важливих питань?

Чи готові Ви до участі у подібній ситуації в реальних умовах.

Запитання для самоконтролю

1. Дайте визначення поняттям «рольова гра», «ділова гра».

2. Які ставляться вимоги до проведення ігор?

3. Охарактеризуйте методи і засоби навчання, які використовуються під час здійснення кожного з етапів гри.

4. Які вимоги ставляться до поведінки викладача при проведенні рольових та ділових ігор?

5. У чому полягає основна мета ігрових технологій навчання?

6. Чим обумовлена складність реалізації ігрових технологій навчання?

7. Проаналізуйте сучасний стан застосування ігрових технологій навчання у вищій школі.

8. Назвіть ігрові методи і форми навчання та методи з використанням гри у навчанні.

9. Наведіть приклади різних точок зору щодо класифікації даних методів.

10. Назвіть вимоги до застосування ігрових технологій навчання.

 

Рекомендована література

1. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. // С.С.Вітвицька. – К.: ЦНЛ, 2005. – 396 с.

2. Драйден Ґ., Вос Дж. "Революція у навчанні"/. Переклала з англійської - Мирослава Товкало; К.- 2011 – 542 с.

3. Мельник В.В. Інтеракція в освітньому процесі: технологія організації./В.В. Мельник // Навчально-методичний посібник. – К., 2014. – 208 с.

4. Мухіна С.А. Нетрадиційні педагогічні технології у навчанні..С.А. Мухіна, А.А.Соловйова. - К.: Академія, 2012 - 123 с.

5. Паламарчук В. Інновації в сучасній школі.//Завуч №10. 2006 р. С.2.

6. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / Т.І. Туркот. – К.: Кондор, 2011. – 628 с.

7. Фіцула, М. М.Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – Рек. МОН; 2-ге вид.,доп. – К.: Академвидав, 2014. – 456 с. – (Серія "Альма-матер").

8. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах Навч. посіб. К.: Вища шк., 2004 - 207 с. [електронний ресурс] /www.twirpx.com.

 

Практичне заняття 2