Сценарии 32 учебно-игровых занятий

Е. В. КОЛЕСНИКОВА

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО

СЛУХА У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Сценарии 32 учебно-игровых занятий

Москва

К 60 Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сцена­рии 32 учебно-игровых занятий. Издание 2-е, доп. и испр.. -М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. - 96 с. (Опыт работы практического педагога).

ISBN 5-296-00250-4

Данное пособие является результатом практичес­кой работы автора по развитию фонематического слу­ха у детей 4-5 лет. Может быть использовано педаго­гами, работающими по программам «Развитие», «Ис­токи», «Детство», «Радуга». Оно состоит из 32 сце­нариев учебно-игровых занятий для педагогов и тет­ради для детей «От слова к звуку».

Пособие рекомендуется широкому кругу специа­листов, работающих в различных дошкольно - бразо-вательных учреждениях, педагогам классов коррекци-онно-развиваюшего обучения. Может быть использо­вано родителями при подготовке детей к школе.

ББК 74.100.5

ISBN 5-296-00250-4

© Колесникова Е. В., 1999 © Оформление. ООО «Изда­тельство ГНОМ и Д», 2001

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию предлагается методическое пособие «Разви­тие фонематического слуха у детей 4 — 5 лет», которое является вто­рой книгой цикла по подготовка дошкольников к обучению гра­моте. Первая книга этого цикла «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет», третья книга - «Развитие звуко-буквенного ана­лиза у детей 5-6 лет», четвертая книга - «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет».

В данном цикле реализуются основные идеи концепции Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова развивающего обучения, целост­ной педагогической системе, в которой содержание, методы и фор­мы организации обучения непосредственно согласованы с законо­мерностями развития ребенка.

Это второе издание книги данного цикла доработано с учетом пожеланий слушателей курсов Московского института повышения квалификации работников образования и педагогов учебного цен­тра «Перспектива», работавших по предыдущим изданиям.

В книге 32 занятия, что обусловлено: во-первых, возросшей не­обходимостью подготовки детей к обучению грамоте в дошкольно-образовательных учреждениях; во-вторых, включением в занятия заданий по развитию графических навыков, развитию основных дви­жений и мелкой моторики (т.е. движения пальцев и кистей рук). На необходимость включения этих задач в занятия по развитию фоне­матического слуха указывают исследования в области речевого раз­вития детей, которые показали, что речь напрямую зависит от со­стояния графических навыков и развития мелкой моторики. Кро­ме того, основным пожеланием педагогов, работавших по предыду­щим изданиям книги, дать в конспектах задания на закрепление пройденного материала, что нами и сделано.

В книге также представлен дополнительный материал для работы - это стихи, загадки, словесные игры, которые могут быть использованы на занятиях, если дети хорошо справляются с вы­полнением заданий, предложенных в конспектах. По содержанию дополнительный материал тесно связан с изучаемой темой, что по­зволит педагогу закрепить знания детей.

На данном этапе обучения нами выделены три задачи, кото­рые должны решать педагоги с целью подготовки детей к звуко-буквенному анализу.

Занятие № 1

Игра «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

В мешочке лежат разнообразные предметы, которые можно уз­нать на ощупь (мяч, шарик, ложка, грибок, маленькая машина, ма­трешка, пирамидка).

Детям предлагается на ощупь не только определить, что это за предмет, но и сказать, из чего этот предмет сделан.

Задания детям:

* Мяч из резины, какой это мяч? (Резиновый.)

* Матрешка из дерева, какая это матрешка? (Деревянная.)

* Собачка из меха, какая это собачка? (Меховая.)

НА ПРОГУЛКЕ

Предложите детям посмотреть на деревья и сказать, какие они? (Высокие и низкие.) Какие стволы у деревьев? (Тонкие и тол­стые.) Какого цвета листья на деревьях? (Зеленые, красные, оран­жевые, разноцветные.)

Повторяя вместе с детьми слова, фиксируйте их внимание на разнообразие звучания каждого слова.

Занятие№2

Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»

Педагог просит детей назвать игрушки (мяч, пирамидка, пет­рушка, кубик).

Затем просит детей хлопать в ладоши, если слова, которые бу­дут ею названы, обозначают игрушки, а если нет, то хлопать не надо.

Аналогичные задания можно провести с понятиями: живот­ные, посуда, одежда и другими.

Эта игра развивает слуховое внимание детей, закрепляет зна­ния о многообразии слов.

ПУТАНИЦЫ

Прочитайте детям путаницы и предложите найти несоответст­вия в тексте действильности. Первую путаницу можно прочитать сначала как целое произведение, а затем по две строчки, чтобы дети сразу по их прочтении называли, что автор «перепутал».

Восприятие путаниц на слух позволит детям не только развить слуховое внимание, но и понять, что происходит, когда слова ме­няются местами.

Теплая весна сейчас

-Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь.

Любит в речке посидеть

А зимой среди ветвей

«Га-га-га» - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ

-Это правда или нет?

Л. Станчев

Перепутаница

Лает кошка из лукошка,

На сосне растет картошка,

Море по небу летит,

Волки съели аппетит,

Звонко квакают утята,

Тонко крякают котята,

Проползла змеею луковица

-Получилась перепутаница. В. Бурыкина Шутка

(отрывок)

Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, А рыбы читают веселые книжки, Отняв потихонечку их у мальчишек. 3. Александрова

Занятие № 3

ПУТАНИЦА

Педагог зачитывает детям путаницу и просит назвать несо­ответствия в тексте действительности.

Правда или нет?

Кто подскажет мне ответ?

Это правда или нет,

Что из всех лесных зверей

Всех ленивей - муравей?

Это правда или нет,

Что, почуяв зайца след,

Волк от страха без оглядки

Мчится прочь во все лопатки?

Это правда или нет,

Что съедает на обед

Мышь, помимо разных крошек,

Двух котов и восемь кошек?..

Это правда или нет,

Что в неправде правды нет?

АДуйсенбиев Перевод с казахского ИМазнина

Занятие № 4

Игра «КАК ЗВУЧАТ СЛОВА»

Описание игры:

Педагог называет слова и просит детей сказать, как они зву­чат: похоже или непохоже?

Мышка - мишка (похоже);

рак - мак (похоже);

лошадь - корова (непохоже);

шапки - лапки (похоже);

стол - шкаф (непохоже);

дом - ком (похоже);

миска - киска (похоже).

2. Стихотворение ПЛИМ

Скажите детям, что каждое слово имеет свое значение, смысл.

Предложите послушать шуточное стихотворение, а потом на­звать слова, которые звучат похоже и имеют каждое свое значение. А затем попросите назвать слово из стихотворения, которое ничего не значит.

«Плим»

Ложка - это ложка, А я придумал слово, Ложкой суп едят. Смешное слово -«плим».

Кошка - это кошка, Я повторяю снова, -У кошки семь котят. Плим, плим, плим... Тряпка - это тряпка,Вот прыгает и скачет - И ничего не значит

Тряпкой вытру стол. Оделся и пошел.

Плим, плим, плим... Плим, плим, плим.
Шапка - это шапка, И. Токмакова

3. Игра «ЛЕС ШУМИТ»

Описание игры:

Вспомните вместе с детьми, как они ходили летом в лес и виде­ли там высокие деревья и у них зеленые верхушки, много ветвей и листьев, как качались верхушки деревьев и шумели: «ш-ш-ш». За­тем предложите детям поднять руки вверх, изображая веточки у де­ревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветер (ш-ш-ш).

Занятие № 5

Игра «ЗАРЯДКА»

(лети выполняют движения по тексту стихотворения)

Каждый день по утрам Делаем зарядку, Очень нравится нам Делать по-порядку: Весело шагать, Весело шагать. Руки поднимать, Руки опускать. Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

4. Нарисуем желтый круг (лист 5, рисунок 3)

Прочитайте детям стихотворение:

Нарисуем желтый круг, Это солнышко сияет,

Много палочек вокруг, Всё собою освещает.

Дайте задание нарисовать солнышко с лучами и раскрасить его.

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект занятия № 1, стр. 9)

6. Дополнительный материал для работы вне занятий

Игра «КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА?»

Спросите у детей, что они знают о словах? (Слова бывают раз­ные и похожие, слова звучат громко, тихо, звонко; слов много, и обозначают они разные предметы).

Дайте детям задание подобрать «слова-друзья» к следующим словам:

ворона - (корона) звери - (двери)

врач - (грач) ночка - (дочка)

корка - (норка) кости - (гости)

речка -(печка)

2. ИГРА «ЗВУКИ ПОМЕНЯЛИСЬ МЕСТАМИ»

Скажите детям, что Незнайка сочинил стихи, но что-то в них не так. Предложите детям помочь ему исправить ошибки.

Ой, кричат вокруг хозяйки,

В огород забрались майки (зайки).

Здесь хорошее местечко -Протекает мимо печка (речка).

Слезы льются у Оксанки,

У неё сломались банки (санки).

Мышка спряталась под горку

И грызет тихонько норку (корку).

Сшил себе котенок тапки,

Чтоб зимой не мерзли шапки (лапки).

Спросите детей: «Почему Незнайка ошибся?» (Потому что слова звучат очень похоже.)

Дайте детям задание произнести слова, которые звучат похо­же (майки - зайки, печка - речка, банки - санки, норку - корку, шапки - лапки).

Занятие № 6

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА, МОТОРИКА

Программное содержание:

* Продолжать учить сравнивать слова по звучанию * Учить называть слова со звуками Ж, Ш, 3

* Знакомить со звуками окружающего мира («песенка насоса»,

«песенка мотора») * Продолжать учить подбирать слова-друзья на основе зритель-

но-воспринимаемой информации * Способствовать развитию моторики - упражнение для развития

пальцев рук * Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно * Формировать навык самоконтроля и самооценки

1. Игра «ЧЬИ ПЕСЕНКИ ЖИВУТ В СЛОВАХ?»

(лист 6, рисунок 1)

Вопросы и задания детям:

1. В названии каких игрушек слышится «песенка жука»?

(Жираф.)

2. В названии каких игрушек слышна «песенка комарика»?

(Зайка.)

3. В названии каких игрушек слышна «песенка ветра»?

(Матрешка, машина.)

4. Закрасить названные игрушки.

2. Игра «ПЕСЕНКА НАСОСА. МОТОРА» (лист 6, рисунок 2)

Предложите детям рассмотреть рисунок. Спросите, что на нем изображено? (Машина, насос.)

Скажите, что когда насосом накачивают шины, то он начинает петь «С-С-С» — это «песенка насоса», а когда у машины заводится мотор, то он тоже начинает петь «Р-Р-Р-Р» - это «песенка мотора».

Поупражняйте детей в произношении «песенки мотора, насо­са».

3. Физкультминутка

Игра «ТЕРЕМОК» (движения по тексту)

Стоит в поле теремок (ладони левой и правой руки соединены под углом друг к другу).

На двери весит замок (пальцы сжаты в замок).

Открывает его волк - дерг-дерг (руки, сжатые в замок, дви­жутся вперед-назад).

Дерг-дерг (руки, сжатые в замок, движутся влево, вправо).

Пришел Петя-петушок. И ключом открыл замок (пальцы раз­жимаются и соединяются друг с другом, образуя теремок).

4. Игра «СОЕДИНИ ПРАВИЛЬНО» (лист 6, рисунок 3)
Задания детям:

* Найти картинки, названия которых звучат похоже (рак —

мак, коза — стрекоза, мишка — мышка). •к Соединить их линией между собой. • Назвать картинки, которые соединили.

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект занятия № 1, стр. 9)

6. Дополнительный материал для работы вне занятий

Игра «КТО БОЛЬШЕ?»

Предложите детям назвать слова:

С «песенкой комарика» - зонт, зебра, зарядка, ваза, корзина.

С «песенкой жука» - жираф, желуди, жаба, лыжи, ножницы,

кружок, ножик. С «песенкой ветра» — шапка, шуба, шарф, карандаш,, машина,

шкаф, шишка, мышка.

С «песенкой мотора» -рак,рыба, грибы, сыр,рама, торт. С «песенкой насоса» - собака, лиса, ослик, сумка, стол, стул,

самолет.

Прочитайте стихотворение и предложите назвать похожие сло­ва, которые в нем есть (каше — Маше, кошку — плошку).

У Маши мошка в каше, Что делать нашей Маше? Выложила кашу в плошку И накормила кошку.

Занятие № 7

Тема. МОДЕЛИРОВАНИЕ, СЛОГИ, ГРАФИЧЕ­СКИЕ НАВЫКИ, МОТОРИКА

Программное содержание:

* Знакомить с протяженностью слова

* Учить делить слова на слоги, используя модель слова — прямо­угольник

* Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

* Развивать внимание, мышление

* Учить понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки

* Развивать графические навыки - рисование горизонтальных линий

>• Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

>• Формировать навык самоконтроля и самооценки

1. Игра «СКОЛЬКО СЛОГОВ В СЛОВАХ»

Скажите детям, что бывают слова длинные (корзина, матреш­ка, машина) и короткие (дом, слон, шар), что в длинных словах — несколько слогов, а в коротких только один. Объясните им, что сло­ва можно прохлопать, прошагать по количеству слогов, например: кор-зи-на - 3 слога, 3 хлопка; мат-реш-ка - 3 слога, 3 хлопка; но дом - 1 слог, 1 хлопок; слон - 1 слог, 1 хлопок. Предложите детям посчитать количество слогов в названных вами словах и затем про­хлопать или прошагать их.

2. Игра «РАЗДЕЛИ ПРАВИЛЬНО» (лист 7, рисунок 1)

Напомните детям, что слова мы обозначаем прямоугольником.

В прямоугольнике можно отметить, сколько слогов в слове. Для этого его надо разделить на столько частей, сколько слогов в слове.

Дайте задание поочередно называть рисунки и делить прямоу­гольник на столько частей, сколько слогов в слове.

Спросите, сколько слогов в названии каждого нарисованного предмета.

Дом - один слог, делить прямоугольник не надо.

Часы - два слога, разделить прямоугольник на две части.

Машина - три слога, разделить прямоугольник на три части. Если дети затрудняются, предложите им прохлопать, проша­гать слова..

3. Игра «ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ» (лист 7, рисунок 2)

Загадайте детям загадки. Предложите найти отгадки на рисун­ке. Спросите, сколько слогов в названии слов-отгадок.

Предложите обвести только те предметы, в названии которых один слог (стол, жук).

Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка.

(Матрешка)

Сидит девица в темной темнице, А коса на улице.

(Морковь)

Черен, а не ворон, Рогат, а не бык. С крыльями, А не птица.

(Жук)

Четыре братца Под одной крышей живут. (Стол)

4. Физкультминутка

«ИГРА С ПААЬЧИКАМИ»

(движения выполняются по тексту произвольно)

У меня 10 пальчиков, и все они мои. Я могу делать с ними все, что захочу Захочу - подброшу вверх большой мяч, Захочу — возьму маленькие орешки. Захочу - растопырю. Захочу - сложу.

5. Игра «КТО ЧТО ЕСТ?» (лист 7, рисунок 3)
Вопросы детям:

Что любит кошка? (Молоко.)

Что любит белка? (Орешки.)

Что любит ежик? (Грибы.)

Дайте детям задание нарисовать дорожки от животных к их еде.

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект занятия № 1, стр. 9)

7. Дополнительный материал для работы вне занятий

Игра «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Предложите детям прохлопать и прошагать количество слогов в словах, которые они назовут в конце каждого стихотворения. Доски на гору везем Будем строить новый... (дом).

Мишка плачет и ревет,

Просит пчел, чтоб дали... (мед).

Любопытные мартышки Собирают с веток... (шишки).

Я сегодня утром рано Умывался из под... (крана).

Среди жирных голубей Прыгал тощий... (воробей).

Только жив ли петушок, Золотой наш... (гребешок).

Занятие № 8

Тема. МОДЕЛИРОВАНИЕ, ЗВУКИ ОКРУЖАЮ­ЩЕГО МИРА, МЕЛКАЯ МОТОРИКА

Программное содержание:

>• Продолжать знакомить с протяженностью слова

* Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить уме­ние работать со схемами слов

* Продолжать знакомить со звуками окружающего мира - «пе­сенки мотора, жука, ветра»

* Способствовать развитию мелкой моторики

* Формировать умение понимать поставленную задачу и выпол­нять ее самостоятельно

* Формировать навык самоконтроля и самооценки

1- Игра «КАРТИНКА - СХЕМА» (лист 8, рисунок 1) Задания детям:

* Рассмотреть схемы слов и сказать, сколько слогов в каждой
схеме (один, два, три).

* Сказать сколько слогов в названии нарисованных живот­
ных? (Волк - один, мишка - два, собака - три.)

* Провести линии от каждого животного к схеме с соотвест-
вующим количеством слогов.

 

2. Физкультминутка (смотри конспект занятия № 4)

3. Игра «НАЙДИ И ЗАКРАСЬ» (лист 8, рисунок 2)
Задания детям:

 

* Обвести предметы, в названии которых есть «песенка жу­
ка» » (ножницы, снежинка).

* Закрасить красным фломастером предметы, в названии ко­
торых есть «песенка мотора» (пирамидка,рыба).

* Закрасить синим фломастером предметы, в названии кото­
рых есть«песенка комарика» (зонт).

* Закрасить желтым фломастером предметы, в названии ко­
торых есть «песенка ветра» (кошка).

4. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект занятия № 7, стр. 9)

5. Дополнительный материал для работы вне занятий

Игра «СЛОВО К СЛОВУ»

Описание игры:

На наборном полотне сверху вниз расположены прямоуголь­ники, изображающие слова с одним слогом, с двумя, с тремя.

Детям предлагается из множества картинок выбрать те, в назва­нии которых есть только один слог и поместить их рядом со схемой.

Затем проделать то же самое с названиями из двух, трех слогов.

Когда все картинки будут разложены, проверить вместе с деть­ми, правильно ли расположены картинки.

Можно использовать картинки из любого лото.

СТИХИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Предложите детям сказать, чья «песенка» слышна в прочитан­ном стихотворении чаще других.

•к -к -к

Рыбке рак - ни друг, ни враг. Рыбке вряд ли страшен рак. Рыбке страшен червячок, Что насажен на крючок. («Песенка мотора»)

В.Лунин

Потешка

Петушок, петушок! Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка! Что ты рано поешь, Деткам спать не даешь?! («Песенка ветра») * * *

Зачем у маленькой хозяйки Зеленый зонтик взяли зайки? Затем, чтоб прятаться от волка Под этим зонтиком из шелка. («Песенка комарика»)

Г.Сапгир

* * *

Слоненок удивил ребят, Слоненок встал на самокат. Немножко покатался, И самокат сломался. («Песенка насоса»)

Г.Сапгир

Занятие № 9

Игра «КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»

Цель. Развитие слухового внимания.

Дети должны хлопнуть в ладоши, если в слове, названном пе­дагогом, они услышат звук «Ж» («песенку жука»).

Слова: жаба, лыжи, жук, слон, ежик, жеребенок, флажок, со­бака, кружок, ножи, желуди, листья, пожарник, ножницы, моро­женное, слива.

Занятие № 10

ЧИСТОГОВОРКИ

При произнесении последнего слога, учите детей интонацион­но выделять звук «Ж».

Жа-жа-жа, жа-жа-жа есть иголки у е... (жа)

Жу-жу-жу, жу-жу-жу как-то уж пришел к е... (жу)

Жи-жи-жи, жи-жи-жи мне ежаток пока... (жи)

Жу-жу-жу, жу-жу-жу я с ужами не дру... (жу)

Жа-жа-жа, жа-жа-жа уж уходит от е... (жа)

СТИХИ АЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Прочитав стихотворения, попросите детей назвать слова, в ко­торых есть звук «Ж» («песенка жука»). Учите интонационно вы­делять звук «Ж» в названных словах.

Жик и лиса

Бежит ежик Вдоль дорожек, Да скользит по льду. Говорит ему лисица:

- Дай переведу!
Отвечает серый ежик:

- У меня две пары ножек -
Сам я перейду.

СМаршак

ЁЖИК

Ходит ежик без дорожек, Не бежит ни от кого. С головы до ножек Весь в колючках ежик. Как же взять его?

А. Капралов

Медвежата

Не знали медвежата, Что колются ежата, И давай с ежатами Играть, как с медвежатами Вдруг медвежата в слезы: - Ежики-занозы Испугались ежики: Несут щипцы и ножики, И давай по штучке Вынимать колючки.

Э. Котляр

Занятие №11

Игра «ШАРИК»

Описание игры:

Дети образуют маленький круг, держась за руки. Педагог го­ворит, что это маленький шарик.

На слова педагога- «шарик большой» дети образуют большой круг, отходя маленькими шагами назад.

На слова педагога «шарик лопнул» дети отпускают руки, са­дятся на корточки и произносят звук «Ш-Ш-Ш-Ш-Ш».

Игру повторить 2-3 раза.

3. Игра «НАЙДИ И ОБВЕДИ» (лист 11, рисунок 1)
Задания детям:

•к обвести предметы, в названии которых есть звук «Ш»; * назвать эти предметы, интонационно выделяя звук «Ш» (ма­трешка, машина, мишка).

Спросите, какие предметы они обвели (мишка, матрешка, ма­шина).

Учите детей произносить эти слова, интонационно выделяя звук «Ш».

4. Рисование шариков (лист 11, рисунок 2)
Задания детям:

•к Послушать стихотворение Г.Сапгира:

Шарик свернутый лежал, Чтоб в окно не убежал, А теперь его надую, С ним на улицу пойду я.

•к Нарисовать на каждой ниточке воздушный шарик, закрасить их.

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект № 1, стр. 9)

Дополнительный материал для работы вне занятий Игра «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Описание игры:3 Детям предлагается из мешочка достать игрушки, в названии которых есть звук «Ш», и назвать их. Произнося слова, учить де­тей интонационно выделять этот звук.

Набор игрушек: машина, кубик, матрешка, пирамидка, ша­рик, неваляшка, юла и другие.

Занятие № 12

ЧИСТОГОВОРКИ

Учите детей при произнесении последнего слога интонацион­но выделять звук «Ш».

Ши-ши-ши, ши-ши-ши что-то шепчут камы... (ши)

Ше-ше-ше, ше-ше-ше это утка в камы... (ше)

Ша-ша-ша, ша-ша-ша выходи из камы... (ша)

Ше-ше-ше, ше-ше-ше нет уж утки в камы... (ше)

Ши-ши-ши, ши-ши-ши что же шепчут камы... (ши)?

СКОРОГОВОРКИ

Предложите детям выучить скороговорки. Читая их интона­ционно, выделять звуки «Ш» и «Ж».

На окошке крошку мошку Ловко ловит лапкой кошка.

* * *

Слышен шорох в камышах. От него шумит в ушах: Сто бесстрашных лягушат Цаплю шепотом страшат.

•к -к -к

У ежа - ежата, у ужа - ужата.

•к * *

Лежит ежик у елки, у ежа иголки, А внизу, похожие на маленьких ежат, Шишки прошлогодние на траве лежат.

Занятие № 13

ЧИСТОГОВОРКИ

Учите детей звуки «С и С» произносить более протяжно, чем остальные звуки.

Са-са-са, са-са-са ой-ой-ой летит о... (са)

Сы-сы-сы, сы-сы-сы не боимся мы о... (сы)

Су-су-су, су-су-су видел кто из вас о... (су)

Сы-сы-сы сы-сы-сы мы не видели о... (сы)

Си-си-си, си-си-си в водоеме кара... (си)

Ся-ся-ся, ся-ся-ся вот поймать бы кара... (ся)

Се-се-се, се-се-се карасей ловили в... (се)

Ся-ся-ся, ся-ся-ся не поймали кара... (ся)

 

СКОРОГОВОРКА

Предложите детям выучить скороговорку, при ее чтении учи­те произносить звуки «С-С» интонационно выделяя их.

Сидел воробей на сосне, Заснул и свалился во сне, Если б он не свалился во сне, До сих пор бы сидел на сосне.

Занятие № 14

Игра «КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»

Дети хлопают в ладоши, если в словах, которые назвал педа­гог, есть звук «С».

Слова: стол, автобус, самолет, дерево, санки, стул, сосулька, шапка, слон, стакан, лиса, Буратино, Карлсон, собака.

СТИХИ

Прочитайте детям стихотворения, спросите, чья песенка слы­шится в них («песенка насоса» — сели, санки, понеслись; «песенка ветра» — старушка, шьет, катушкой, пушистый и т.д.).

Потешка

Сели дети на санки! Как блестят весельем глазки! Разогнались, понеслись, Покатились с горки вниз!

Шутка, Веселая старушка

Весь день сегодня шьет. За кругленькой катушкой

Следит пушистый кот. Устала шить старушка И села у ворот, А с кругленькой катушкой Играть пустился кот.

Е.Стюарт

Занятие № 15

Игра «НАЙДИ ИГРУШКИ»

Педагог предлагает детям в группе найти игрушки и предме­ты, в названии которых есть звуки «Р-Р'». (Дверь,рама, аквариум, кран, пирамидка, матрешка, кораблик, коробка, рыбки, кресло,руч­ка на двери.)

Учите детей интонациионно произносить звуки «Р-Р'» в словах.

 

Занятие № 16

Игра «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Учите детей произносить звуки «Р-Рь "интонационно выделяя их в слове.

Наша старшая сестра Вяжет с самого... (утра).

В реке большая драка -Поссорились два... (рака).

Здесь хорошее местечко, Протекает мимо... (речка).

Написал письмо я зайке,

Но забыл приклеить... (марки).

Между гор издалека Течет бурная... (река).

СТИХИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

После чтения стихотворений, дайте задание назвать слова со звуками «Р-Р'», учите интонационно выделять звуки «Р-Рь.

* * *

Как большой сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка -Погремушка с бубенцом.

А.Барто

НЕБЫЛИЦЫ

Как у нашего Мирона На носу сидит ворона,

А на дереве ерши Строят гнезда из лапши.

Сел баран на пароход И поехал в огород.

В огороде-то на грядке Вырастают шоколадки.

К.Чуковский

Занятие № 17

Тема. ЗВУКИ «З-Зь", МОТОРИКА, ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Программное содержание:

* Учить различать на слух твердые и мягкие согласные «3-3'» * Учить интонационному выделению звуков «3-3*» * Продолжить знакомство с терминами «ЗВУК», «СЛОВО» * Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок * Развивать внимание, мышление, понимание поэтических срав­нений, лежащих в основе загадки

* Развивать графические навыки - рисование овалов * Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоя­тельно * Формировать навык самоконтроля и самооценки

1. Игра «ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ» (лист 17, рисунок 1) Загадайте детям загадки:

Маленькие лошадки, В полосатых рубашках.

(Зебры)

Гуляю я и в дождь, и зной, -Характер у меня такой.

(Зонт)

Комочек пуха, длинное ухо. Прыгает ловко, любит морковку.

(Зайка)

Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из теплых дней Май сережки дарит ей.

(Береза)

Предложите назвать слова-отгадки с «песенкой большого ко­марика» (зонт, зайка, береза); слова с «песенкой маленького ко­марика» (зебра).

При произнесении слов, учите детей интонационно выделять звуки «3-3'».

Дайте задание обвести животное, в названии которого нет «пе­сенки комарика» (собака).

2. Физкультминутка

Игра «ЗАЙКЕ ХОЛОДНО СИДЕТЬ»

(лети выполняют движения по тексту стихотворения)

Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.

3. Игра «ЧТО ЗАБЫЛ НАРИСОВАТЬ ХУДОЖНИК?»

(лист 17, рисунок 2)

Предложите детям посмотреть на рисунок и сказать, что за­был нарисовать художник (ушки зайцам).

Дайте задание дорисовать ушки каждому зайке.

4. Дополнительный материал для работы вне занятий

Игра «КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?»

Прочитайте детям стихотворение, предложите назвать слова со звуками «3-3'», интонационно выделяя их в словах.

ХОЗЯЙКА

Не привык трудиться зайка, Барсуку работать лень. Только белочка-хозяйка. За работой целый день.

Где же зайка? Где же зайка? Ты поди-ка, разузнай-ка. Видно, зайка стал зазнайка, Раз забыл тебя, хозяйка.

А.Стародубова

Занятие № 18

Игра «НАЙДИ ПАРУ»

Описание игры:

Педагог раздает детям картинки, в названии которых есть зву­ки «К-К'».

На доске у педагога точно такие же картинки.

По вызову педагога ребенок подходит к столу, показывает свою картинку детям и называет ее, интонационно выделяя звуки «К-К'».

Затем находит ей парную и обе картинки отдает педагогу.

Картинки: ключ, кошка, кит, коньки, кресло, коса, капуста, картошка, волк, кровать, крокодил, карандаш.

«кит и кот»

Сказка

В этой сказке

Нет порядка:

Что ни слово

-То загадка!

Вот что

Сказка говорит:

Жили были

Кот

И кит.

Кот - огромный, просто страшный!

Кит был маленький, домашний.

Кит мяукал,

Кот пыхтел.

Кит купаться не хотел,

Как огня воды боялся.

Кот всегда над ним смеялся.

Время так проводит

Кит:

Ночью бродит,

Днем храпит.

Кот

Плывет по океану,

Кит

Из блюдца ест сметану.

В чем тут дело? Где ошибка?

Разбирались целый год -

Кто тут КИТ,

И где тут КОТ.

Обсуждали, не спешили,

И в конце концов

Решили:

В этой сказке нет

Порядка.

В ней ошибка,

Опечатка:

Кто-то,

Против всяких правил,

В сказке буквы переставил,

Переправил

Кит на кот,

Кот на кит -

Наоборот!

Ну,

И навели порядок:

В сказке больше нет загадок.

В океан уходит КИТ,

КОТ на кухне

 

Мирно спит...

Все как надо,

Все прилично.

Сказка стала -

На отлично!

Всем понятна и ясна.

Жаль,

Что кончилась

Она....

БЗ.Заходер

Занятие № 20

Тема. ЗВУКИ «К-К'»_г ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Программное содержание:

* Учить различать согласные звуки «К-К*"

* Учить выразительно исполнять стихотворение, пользоваться естественными интонациями, логическими паузами, ударени­ями, передавать свое отношение к содержанию

* Упражнять в различении слов со звуком «К»

* Развивать графические навыки - рисование прямых и наклон­ных линий

* Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоя­тельно

* Формировать навык самоконтроля и самооценки

1. Разучивание стихотворения (лист 20, рисунок 1)

Предложите детям посмотреть на рисунок и послушать стихо­творение Д. Хармса:

По реке плывет кораблик, Он плывет издалека. На кораблике четыре Очень храбрых моряка. У них ушки на макушке, У них длинные хвосты. И страшны им только кошки. Только кошки и коты.

Задания детям:

* Назвать слова из стихотворения со звуком «К» (кораблик,
издалека, моряка, коты),

* Назвать слова из стихотворения со звуком «К*» и «К*" (ко­
раблике, макушке, кошки).

* Назвать слова из стихотворения со звуком «К*» (ушки).

Вопросы детям:

1. Кто плыл на корабле? (На кораблике четыре

Очень храбрых моряка)

2.Что о них можно сказать? (У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты)

3. Кто им страшен? (И страшны им только кошки.

Только кошки и коты)

4. Что же за моряки плыли на корабле? (Мышки)

Приучайте детей отвечать строчками из стихотворения. Прочитайте стихотворение еще раз с установкой на запоми­нание.

2. Игра «НАЙДИ И ОБВЕДИ» (лист 20, рисунок 2)

Дайте детям задание обвести только те овощи, в названии ко­торых есть звук «К».

Спросите, какие овощи они обвели? (Картошка, морковка, капуста.)

3. Физкультминутка

Игра «ПАЛЬЧИКИ»

Пальчики сжаты в кулачки. Поочередно разогнуть пальцы на счет.

Пальчики уснули В кулачок свернулись. Один! Два! Три!

Четыре!

Пять! Захотели поиграть!

4. Рисование домика (лист 20, рисунок 3)
Загадайте детям загадку:

Кирпичей был целый ящик, Вышел дом как настоящий. Только вот друзья обидно, Кто живет в нем, нам не видно.

(Кубики)

Предложите нарисовать домик, как показано на рисунке, или нарисовать, какой они захотят.

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект занятия № 1, стр. 9)

6. Дополнительный материал для работы вне занятий

Игра «КТО БОЛЬШЕ»

Предложите детям назвать слова со звуками «К-К*". «К» - капуста, коза, картошка, кошка, карандаш, белка, кор­зина, шкаф.

«К*» - ракета, кисточка, коньки, кит, нитки, кисель, сапожки.

ЗАГАДКИ

Предложите детям отгадать загадки и назвать первый звук в словаах-отгадках («К»),

Палочка волшебная На олене, на коне

Есть у меня, друзья, Хорошо кататься мне!

Палочкою этой Не по тундре, не по лугу -

Могу построить я: Еду я по чудо-кругу.

Башню, дом и самолет, Я скачу, я лечу,

И большущий пароход! Я в восторге хохочу!
(Карандаш) (Карусель)

Глазищи, усищи, хвостище, А моется всех чище.

(Кошка)

Эти чудо-кирпичи Я в подарок получил. Что сложу из них - сломаю, Все сначала начинаю.

(Кубики)

Занятие №21

Игра «ЛАДОШКИ»

(движения по тексту стихотворения)

Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок, И сжали в кулачок.

4. Рисование цыплят (лист 21, рисунок 2)
Загадайте детям загадку:

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо.

(Цыпленок)

Дайте детям задание нарисовать цыплят, как показано на ри­сунке.

Спросите, какого цвета цыплята? (Желтые) Предложите раскрасить их.

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

(смотри конспект занятия № 1, стр. 9)

Занятие № 22

6. Дополнительный материал для работы вне занятий Игра «ПОДСКАЖИ СЛОГ»

Уточните в каких слогах звук «Л», а в каких «Л'».

Лы-лы-лы, лы-лы-лы забивали мы го... (лы)

Лу-лу-лу, лу-лу-лу возле окон на по... (лу)

Ла-ла-ла, ла-ла-ла не заметили стек... (ла)

Лу-лу-лу, лу-лу-лу мы не били по стек... (лу)

Ла-ла-ла, ла-ла-ла только нет в окне стек... (ла)

Ли-ли-ли, ли-ли-ли тополя видны вда... (ли)

Ле-ле-ле, ле-ле-ле много их у нас в се... (ле)

Ля-ля-ля, ля-ля-ля но от них в пуху зем... (ля)

Ля-ля-ля, ля-ля-ля все мы любим топо... (ля)

Лю-лю-лю, лю-лю-лю тополя и я люб... (лю)

Занятие № 22

Игра «ПАЛЬЧИКИ»

Дети стоят по кругу, пальцы левой руки сжаты в кулачок, за­тем под слова текста, дети поочередно их разгибают, начиная с боль­шого пальца.

Те же движения правой рукой.

Этот пальчик - дедушка,