Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Рекомендовано Міністерством освіти
І науки України як навчальний посібник для спеціальності "Дефектологія"
Кам'янець-Подільський 2002 УДК 152.276+376 (075.8) ББК 74.3 я73 С 75
Рекомендовано Міністерством освіти науки України як навчальний посібник для спеціальності «Дефектологія» (лист № 14/18.2 - 1214 від 10. 06.2002) Рецензенти: Завідувач кафедри олігофренопедагогіки Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова, канд. пед. наук, доцент В.Є.Турчинська Зав. лабораторією проблем затримки психічного розвитку з дітей Інституту дефектології АПН України канд. психом наук Т.В.Сак Автори розділів: Н.М.Сшадненко — Загальні питання олігофренопсихології: Особливості розвитку пізнавальної діяльності розумово відсталих дітей; М.О.Козленко — Недоліки моторики учнів допоміжної школи і їх корекція засобами фізичного виховання; М.П.Матвеєва — Особистість розумово відсталої дитини; А.Г.Обухівська — Методи діагностики психічного розвитку розумово відсталих дітей.
Літературний редактор О.М.Бонецька
С 75 Стадненко Н.М., Матвєева М.П., Обухівська А.Г. Нариси з олігофренопсихології / За загальною редакцією Н.М.Стадненко. — Кам'янець-Подільський; Кам'янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002. — 200 с. ISBN 966-643-022-3
"Нариси з олігофренопсихології" є другим виданням книги Н.М.Стадненко "Нариси з психології розумово відсталої дитини", виданої у 1967 році, доповненим і переробленим із врахування сучасних досліджень у спеціальній психології. У "Нарисах з олігофренопсихології" описуються особливості пізнавального та особистісного розвитку учнів допоміжної школи, а також сучасне бачення проблеми діагностики розумової відсталості. Кожен висновок щодо специфіки психічного розвитку дітей-олігофренів у книзі підкріплюється детальним описом та аналізом результатів відповідних експериментальних досліджень та спостережень. Книга може бути корисною для олігофренопедагогів, психологів, студентів, які вивчають дефектологію та практичну психологію.
УДК 152.276+376 (075.8) ББК 74.3 я73
Друкується відповідно до рішення Вченої ради Інституту дефектологи АПН України, протокол № 9 від 29 листопада 2001 р.
ISBN 966-643-022-3 Авторський колектив, 2002
ЗМІСТ
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ОЛІГОФРЕНОПСИХОЛОГІЇ..............................................................4 Олігофренопсихологія, її предмет, зв'язок з іншими науками..............................................................................................................4 Визначення розумової відсталості...............................................................................................5 Розвиток аномальної дитини......................................................................................................24 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ОЛІГОФРЕНІВ.............................................................................................................................27 Відчуття та сприймання..............................................................................................................27 Пам'ять..........................................................................................................................................45 Особливості процесу запам'ятовування…………………………………………………........47 Специфіка відтворення…………………………………………………………………………52 Своєрідність розвитку мислення………………………………………………………………58 Розвиток самостійності мислення у розумово відсталих дітей…………………………………………………………………….70 Особливості формування понять у олігофренів.......................................................................80 Виховання самостійності в процесі опанування новою лексикою учнями молодших класів допоміжної школи.........................................................93 НЕДОЛІКИ МОТОРИКИ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ І ЇХ КОРЕКЦІЯ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ.....................................................97 ОСОБИСТІСТЬ РОЗУМОВО ВІДСТАЛОЇ ДИТИНИ...........................................................106 Своєрідність розвитку особистості дитини-олігофрена в онтогенезі.................................................................................................................................106 Характеристика структурних компонентів особистості розумово відсталого учня..........................................................................................................112 Особливості емоційно-вольової сфери розумово відсталих дітей..........................................................................................................140 МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ..........................................................................................156 З історії розвитку диференціальної діагностики....................................................................158
Особливості виконання діагностичних завдань дошкільниками з різними формами інтелектуальних порушень......................................................................173 ЛІТЕРАТУРА............................................................................................................................ 195
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ОЛІГОФРЕНОПСИХОЛОПІ Олігофренопсихологія, її предмет, Зв'язок з іншими науками Однією з галузей психологічної науки є олігофренопсихологія. Предметом її вивчення є своєрідність розвитку розумово відсталих дітей, умови їх ефективного розвитку. Завдання олігофренопсихології є розкриття своєрідності психічного розвитку у випадках пошкодження його матеріальної основи — мозку. З'ясовуються причини відхилень у психічному розвитку, вплив їх на ступінь, форму розумової відсталості. Вивчаються особливості пізнавальної діяльності: перебіг окремих процесів, їх розвиток у навчальній діяльності, умови, що впливають на ефективність розвитку кожної пізнавальної функції, а також формування особистості. Важливим завданням цієї науки є диференційна діагностика, тобто відмежування розумової відсталості від схожих станів. Наука "Психологія розумово відсталої дитини" досить молода. Перша праця у Росії, що присвячувалася характеристиці дітей з вадами інтелекту, була надрукована у 1915 році (І.Я. Грошин "Антропологічні основи виховання. Порівняльна психологія нормальних і ненормальних дітей"). У 1929 році в Москві в Науково-практичному інституті психології була створена лабораторія спеціальної психології, в якій експериментальним шляхом вивчалися особливості пізнавальних процесів (І.М.Соловйов, В.І.Шиф, Г.М.Дульнєв, В.Г.Петрова, Б.І.Пінський), вищої нервової системи (О.Р.Лурія, В.І.Лубовський), етіології і патогенезу розумової відсталості (М.С.Певзнер). В Україні вперше лабораторія спеціальної психології була створена у 1955 році в Науково-дослідному інститут психології. Основна увага приділялась дослідженню особливостей мислення учнів допоміжної школи, вивченню психологічних умов, що сприяють корекції цього процесу (Н.М.Стадненко, М.Г.Штівельман). Пізніше предметом вивчення лабораторії стала диференційна діагностика. З 1994 року ця лабораторія переведена в Інститут дефектології АПН України В останні роки олігофрспопспхологія поповнилася новими даними щодо розвитку пізнавальної діяльності, особливостей формування особистості учнів допоміжної ніколи, даними про специфіку психічного розвиту дошкільників. Це і результатом досліджень, що здійснені психологами дефектологічних факультетів. Психологія розумово відсталої дитини тісно пов'язана з іншими галузями психології, зокрема з дитячою психологією. Щоб з'ясувати особливості психіки аномальних дітей певного віку, треба порівняти її з психікою дітей, що розвиваються нормально. Вона також пов'язана з дитячою психіатрією, яка вивчає різні захворювання центральної нервової системи дітей, їх наслідки і лікування, і містить багато важливих для психології відомостей про особливості психіки дітей, які хворіли на мозкові захворювання. Найтісніше пов'язані спеціальна психологія й олігофренопедагогіка. Остання, як відомо, вивчає методи і прийоми навчання та виховання аномальних дітей. Щоб вибрати найбільш доцільні прийоми, олігофренопедагог повинен знати особливості психічного розвитку своїх учнів. Недостатня обізнаність педагогів з особливостями розвитку розумово відсталих дітей нерідко веде до грубих помилок у їх навчанні та вихованні. Так, в одних випадках педагоги через незнання особливостей дітей з аномальним розвитком надмірно опікають їх, недостатньо активізуючи і мобілізуючи їхні можливості, в інших — ставлять до учнів завищені вимоги, такі, як до дітей, що розвиваються нормально. І в тих, і в інших випадках не створюється оптимальних умов для розвитку дітей, і тому цей процес здійснюється недостатньо ефективно.
Педагогам треба знати специфіку психічного розвитку відстаючих дітей також для раціональної організації навчально-виховного процесу в допоміжних школах і для здійснення індивідуального підходу до них. Труднощі у навчанні, що виникають в учнів, часто пояснюються не лінощами і навіть не зниженням здібностей, а тими особливостями, що з'явились внаслідок перенесеної хвороби: патологічна нестійкість уваги, низька працездатність, швидке забування та ін. Хвороби, перенесені розумово відсталими дітьми, відбиваються і на розвитку емоційно-вольової сфери. Часто відхилення у поведінці дитини пояснюються саме тими залишковими явищами, які є наслідком захворювання центральної нервової системи. Якщо зазначені особливості розумово відсталих дітей не враховувати, то їхнє навчання принесе незначні успіхи. Усе це й зумовлює нерозривний зв'язок олігофренопсихології з олігофренопедагогікою.
|
|||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-26; просмотров: 122; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 44.192.47.250 (0.022 с.) |