Основания науки: идеалы и нормы в научном познании, научная картина мира, ее исторические формы, ее роль в разработке исследовательских программ.

В рамках каждой научной дисциплины многообразие знаний организуется в единое системное целое благодаря основаниям, на которые они опираются. Основания выступают системообразующим блоком, определяющим стратегию научного поиска, систематизацию полученных знаний и обеспечивающим их включение в культуру соответствующей исторической эпохи.

Научное познание регулируется идеалами и нормативами, в которых выражены представления о целях научной деятельности и способах их достижения. Среди идеалов и норм науки: а) собственно познавательные установки, регулирующие на процесс воспроизведения объекта в различных формах научного знания; б) социальные нормативы, фиксирующие роль науки и ее ценность для общественной жизни на историческом этапе развития, управляют процессом коммуникации исследователей, отношениями научных сообществ, учреждений друг с другом, с обществом. Эти 2 аспекта идеалов и норм науки соответствуют 2 аспектам ее функционирования: как познавательной деятельности и как социального института.

Познавательные идеалы науки имеют достаточно сложную организацию. В их системе можно выделить основные формы: 1)идеалы и нормы объяснения и описания, 2)доказательности и обоснованности знания, 3) построения и организации знаний. В совокупности они образуют своеобразную схему метода исследовательской деятельности, обеспечивающую освоение объектов определенного типа.

Можно выделить как общие, инвариантные, так и особенные черты в содержании познавательных идеалов и норм. Если общие черты характеризуют специфику научной рациональности, то особенные черты выражают ее исторические типы и их конкретные дисциплинарные разновидности.

В содержании любого из выделенных видов идеалов и норм науки (объяснения и описания, доказательности, обоснования и организации знаний) можно зафиксировать три взаимосвязанных уровня:

1) представлен признаками, которые отличают науку от других форм познания (обыденного, стихийно-эмпирического познания, искусства, религиозно-мифологического освоения мира и т.п.). Например, в разные эпохи по-разному понимались природа научного знания, процедуры его обоснования и стандарты доказательности. Но то, что научное знание отлично от мнения, что оно должно быть обосновано и доказано, что наука не может ограничиваться непосредственными констатациями явлений - все эти нормы выполнялись.

2) содержание идеалов и норм исследования представлено исторически изменчивыми установками, характеризующие стиль мышления, доминирующий в науке на определенном историческом этапе ее развития.

3) установки второго уровня конкретизируются применительно к специфике предметной области каждой науки (математики, физики, биологии, социальных наук и т.п.).

В системе идеалов и норм науки выражен определенный образ познавательной деятельности, представление об обязательных процедурах, которые обеспечивают постижение истины. Этот образ всегда имеет социокультурную размерность. Он формируется в науке под влиянием социальных потребностей, испытывая воздействие мировоззренческих структур, лежащих в фундаменте культуры той или иной исторической эпохи. Эти влияния определяют специфику второго уровня содержания идеалов и норм исследования. Именно на этом уровне наиболее ясно прослеживается зависимость идеалов и норм науки от культуры эпохи, от доминирующих в ней мировоззренческих установок и ценностей.

Исследователь может не осознавать всех применяемых в поиске нормативных структур, многие из которых ему представляются само собой разумеющимися. Он чаще всего усваивает их, ориентируясь на образцы уже проведенных исследований и на их результаты. В этом смысле процессы построения и функционирования научных знаний демонстрируют идеалы и нормы, в соответствии с которыми создавались научные знания.

Научная картина мира. Второй блок оснований науки составляет научная картина мира. В развитии современных научных дисциплин особую роль играют обобщенные схемы - образы предмета исследования, посредством которых фиксируются основные системные характеристики изучаемой реальности. Эти образы часто именуют специальными картинами мира. Термин "мир" применяется здесь в специфическом смысле - как обозначение некоторой сферы действительности, изучаемой в данной науке ("мир физики", "мир биологии" и т.п.). Чтобы избежать терминологических дискуссий, имеет смысл пользоваться иным названием - картина исследуемой реальности. Наиболее изученным ее образцом является физическая картина мира. Но подобные картины есть в любой науке, как только она конституируется в качестве самостоятельной отрасли научного знания.

Обобщенная характеристика предмета исследования вводится в картине реальности посредством представлений: 1) о фундаментальных объектах, из которых полагаются построенными все другие объекты, изучаемые соответствующей наукой; 2) о типологии изучаемых объектов; 3) об общих закономерностях их взаимодействия; 4) о пространственно-временной структуре реальности.

Эти представления дают определенную онтологию (структуру бытия, мира), систематизацию знаний в рамках соответствующей науки, исследовательскую программу, которая целенаправляет постановку задач как эмпирического, так и теоретического поиска и выбор средств их решения.

Картину мира можно рассматривать в качестве некоторой теоретической модели исследуемой реальности. Но это особая модель, отличная от моделей, лежащих в основании конкретных теорий. 1)они различаются по степени общности: на одну и ту же картину мира может опираться множество теорий, в том числе и фундаментальных. 2)специальную картину мира можно отличить от теоретических схем, анализируя образующие их абстракции - идеальные объекты, образующие картину мира, и абстрактные объекты, образующие в своих связях теоретическую схему, имеют разный статус. Последние представляют собой идеализации, и их нетождественность реальным объектам очевидна. Идеальные объекты картины мира исследователь считает реально существующими. Будучи отличными от картины мира, теоретические схемы всегда связаны с ней. Установление этой связи является одним из обязательных условий построения теории.

Благодаря связи с картиной мира происходит объективизация теоретических схем. Составляющая их система абстрактных объектов предстает как выражение сущности изучаемых процессов "в чистом виде".

Процедура отображения теоретических схем на картину мира обеспечивает ту разновидность интерпретации уравнений, выражающих теоретические законы, которую в логике называют концептуальной (или семантической) интерпретацией и которая обязательна для построения теории. Таким образом, вне картины мира теория не может быть построена в завершенной форме.

Философские основания науки. Включение научного знания в культуру предполагает его философское обоснование. Оно осуществляется посредством философских идей и принципов, которые обосновывают онтологические постулаты науки, а также ее идеалы и нормы. Пример: обоснование Фарадеем материального статуса электрических и магнитных полей ссылками на принцип единства материи и силы.

В науках необходимо выделить две основные группы программ - иссле­довательские и организационные (коллекторские). Исследовательские программы задают способы получения знаний, а в це­лом определяют исследовательскую деятельность. Включают в себя методы и средства познания, вербализованные инструкции, задающие ме­тодику проведения исследований, образцы решения задач, описания экспери­ментов, приборы и т.д. Также относятся ме­тоды измерения тех или иных параметров, методы расчета, т.е. любые акты получения и обоснования знания, воспроизводимые в форме передачи знания или на уровне описаний.

Коллекторские программы включают образцы или вербальные указания, показывающие, что и о чем мы хотим знать, какова ориентация по отношению к знаниям. Это могут быть указания на объект изучения или образцы задач или вопросов, которые ставятся перед исследованием. Т.е. методы решения задач - это исследовательская программа, а сами задачи - коллекторские программы. Коллекторская программа - это своеобразная научная анкета, задающая и класс изучаемых объектов, и соответ­ствующую проблематику. Эти программы определяют способы организации знания, когда задается некоторая общая картина изучаемого объекта, обо­значаются способы организации знания: графический, классификационный (множество изучаемых объектов разбива­ется на подмножества с целью их познания отдельно), аналитический (разделение объекта на час­ти и изучении их), дисциплинарный (описание объекта с точки зрения различных дис­циплин), категориальный способ (группировка знаний по категориальному признаку).

В функционировании и развитии экспериментальных наук доминируют исследовательские программы, когда формирование, какого - либо учения представляет собой смену частных теорий, т.е. все новых и новых программ. Когда же происходит систематизация огромного опыта (исследова­ния животных или растений) и на ее основе возникает целое на­правление - коллекторная программа. Т.о., в основе формирования науки лежит процесс системати­зации знаний, которые часто накапливаются в неорганизованной форме. Кол­лекторная программа требует согласованности знания, ее задача - всеобщий синтез и построение единой картины мира, хотя эта картина строится по частям в пределах отдельных научных дисциплин. Программа исследовательская, на­против, сугубо прагматична и оправдывает те или иные представления успехом в решении конкретных задач и проблем, поэтому между ними часто возникают противоречия, разрешение которых стимулирует научное познание.