Воспитание у школьников привязанности к семье

В работе школы с родителями должна решаться еще одна важная задача — укрепление семейных уз школьников с их родителями. Учителя знают, что какой бы

ученик ни был трудный, к его сердцу можно найти ключик только при условии, если у ребенка имеется жалость, сострадание к матери или отцу. Из ребенка, лишенного привязанности к матери, не получится настоящего человека. Самый тяжелый ребенок, страдающий психопатоподобными расстройствами, ради матери будет стремиться сдерживать себя, стараться загладить совершенные проступки.

Юра Б. — высокий, очень сильный физически подросток, бы подвержен вспышкам гнева, из-за чего возникали в школе конфликты. Остановить его в момент аффекта обычно не удавалось, но сразу же по его окончании мысль о том, как расстроится мама, узнав о его проступке (а у нее больное сердце), заставляла его жалеть о случившемся. Он просил прощения, переделывал работу, оставался после уроков, убирал за собой и т. д. Юра был привязан к матери, беспокоился о состоянии ее здоровья, не хотел доставлять ей тяжелых переживаний.

Совсем иное отношение к матери было у другого подростка — Володи С. У него была достаточно легкая умственная отсталость и интеллектуально он был более сохранен, чем его мать. Володя не уважал ее, но не потому, что она была криклива или неумно себя вела. У Володи был отчим, который пил, бил мать, тащил из дома вещи, пытался бить Володю, но в столкновениях между Володей и мужем мать всегда была на стороне мужа. Сын для нее не существовал. Медленно, постепенно Володя терял привязанность к матери. Наконец Володя сделался неуправляемым. Однажды, когда разбирался какой-то проступок Володи в присутствии матери, он сорвался, наговорил ей гадостей, с ней случился сердечный приступ. Перепуганные сотрудники школы бросились помогать матери, а Володя был абсолютно спокоен. Кто-то из учителей обратил на это внимание и услышал кощунственное: «А пусть издохнет». Прошло много лет. Володя С. в течение этого времени три раза был уголовно наказан.

Какая бы ни была мать, ребенок, любящий ее, всегда выступает в ее защиту. У Коли Г. грязная рубашка. Ему задаются вопросы о том, чисто ли у них в доме, следит ли за порядком мама и т. д. И хотя учитель знает, что в доме грязно, никогда не моется посуда, на постелях отсутствует белье, мальчик уверяет, что мама

следит за чистотой в доме, ей только было некогда постирать рубашку. На другой день он является в школу в неумело выстиранной, неловко отглаженной рубашке. Ясно, что рубашку приводил в порядок он сам и сделал он это, чтобы защитить доброе имя матери. Такой ребенок не потерян для общества.

Школа не должна жалеть усилий на то, чтобы формировать, поддерживать, усиливать чувство привязанности школьников к семье, и делать это, постоянно ведя кропотливую работу с семьей, стимулируя положительные проявления в семейных взаимоотношениях, стремясь разбудить теплые, добрые чувства детей и родителей друг к другу.

Родители не всегда умеют объяснит своим детям те трудности, которые они переживают: плохие жилищные условия, нет денег даже на необходимые вещи. Инвалидность одного из родителей, уход отца из семьи, в которой осталось несколько маленьких детей, — подобные ситуации не столь уж редки. Учитель должен обязательно, и не однажды, побеседовать со школьником, разъяснить как трудно матери, как она бьется, чтобы наладить жизнь детей.

Бывает и так; что деньги зарабатываются большие, но расходуются неразумно. Следует помочь школьнику, если он уже достаточно большой, положительно воздействовать на родителей. Прежде всего объяснить ребенку, что родителям трудно себя перестроить, возможно, придется говорить об алкоголизме — страшной, трудно излечимой болезни. Пусть школьник сам следит за правильным расходованием денег, в день получения зарплаты вместе с матерью (или отцом) приобретает, продукты, покупает необходимые вещи.

Учитель стремиться оправдать в глазах школьника поведение родителей: «Мама хорошая, но она жила трудной жизнью, ей не пришлось учиться, поэтому она почти неграмотная», «Маму оставил муж, ей тяжело одной, она надеется встретить хорошего мужчину, который будет о ней заботиться», «Мама ведет себя неправильно — кричит, бранится, но ей тяжело живется, она много работает, Устает» или: «Она не знает как себя вести, ей никто не объяснил».

Иногда школьнику дается задание: «Приведи маму, проследи, чтобы на ней было чистое платье и она могла в школе снять пальто. Не отходи от мамы, пока она

будет в школе, подсказывай ей, когда и с кем здороваться, как вести себя».

Таким образом, как бы оправдывая родителей и не заставляя краснеть за них, учитель поручает ученику их опекать, учит снисходительно относиться к их недостаткам. Учащиеся старших классов — часто более грамотные, воспитанные, чем их родители, и задача школы подсказать учащимся, как относиться к родителям, как попытаться изменить их жизнь, их поведение к лучшему.